湖心亭看雪說課稿.doc

一、說導入同學們好，今天我們一起學習明末清初的張岱寫的一篇優(yōu)美的小品文湖心亭看雪。這篇小品文筆墨清新淡雅，極富詩情畫意，文字簡約，卻情致深長。請大家用美美的讀書聲進入我們的語文課堂，請拿起課本，自由地、瑯瑯地讀起來！【設計說明】開宗明義本色入課感知文本二、說課堂活動課堂活動之一：我們來朗讀小品文！實施策略；1.譯讀課文 2.趣讀發(fā)現(xiàn) 3.朗讀課文1譯讀課文。 請同學們結合課下注釋和手頭的學習資料譯讀課文，把握文意。老師提示：遇到不懂的地方用筆圈畫住，可以隨時和同桌商量商量，或問一問老師。開始讀吧，默讀、朗讀都行。學生認真地譯讀課文，老師巡視輔導答疑，留意學生譯讀中出現(xiàn)的共性問題。鼓勵學生提出譯讀中發(fā)現(xiàn)的問題，引領其他學生讀書、思考、解決，師生交流；教師精要講解共性問題。【設計說明】教育學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，學會借助工具書和資料去閱讀，勾畫批注。學生靜下心來讀書，是一種學習投入的表現(xiàn)。唯有靜下來，才能高效學習。我在長時間地培養(yǎng)學生這種高質量的閱讀。這里，疏通文意是理解內容的前提，這里顯現(xiàn)出本色而實在的教學風格。2趣讀發(fā)現(xiàn)。 在譯讀中，學生或許會發(fā)現(xiàn)，有些詞語在文中出現(xiàn)兩次，且兩次的詞義全然不同。如“一”，在“上下一白”中解為“全”；而在“湖心亭一點”中解為數(shù)詞“一”。像這樣的一詞多義文中還有很多，激勵展開比賽，看誰找得準、找得快。 老師提醒：最好拿起筆劃一劃，寫一寫，做一做批注，我們交流時語言會更流暢。學生會興致盎然地讀書，發(fā)現(xiàn)，摘記。學生展示搜集到的“一詞多義”，老師給予恰當?shù)狞c評，注意文言知識的點撥。預設： 是日更定矣：這 是金陵人，客此：是 上下一白：白色 余強飲三大白而別：酒杯 見余，大喜曰：非常 余強飲三大白而別：副詞 是日更定矣：時間單位 湖中焉得更有此人：還 上下一白：跟“上”相反，低處 及下船：離開【設計說明】這是在朗讀板塊中對文言字詞的積累。“趣讀發(fā)現(xiàn)”這個教學活動表現(xiàn)出形式簡約、內容厚實的特點。我突破常規(guī)的“讀讀”“記記”的字詞積累，用“趣讀發(fā)現(xiàn)”的方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去積累，學生應當是很快樂的學習，教學效果也應當是令人欣喜的。課件：心靈的需要自己成為發(fā)現(xiàn)者；快樂學習, 滲透學法；形式簡約, 內容厚實。3.朗讀課文。（1）朗讀要把握基調（2）字音正確，語句通順。（3）朗讀要有層次感。（4）朗讀出語氣?！驹O計說明】沒有朗讀的課只是“課”，它不是美的語文課。朗讀是第一教學法。這里對朗讀的要求是在讀準字音節(jié)奏、了解文章內容、把握文章基調、理清文章層次基礎上的朗讀，富有梯度的教學設計符合規(guī)律。教師要進行耐心細致的朗讀指導，讀出語氣。課中小結：（課件出示：課文導語）本文用清新淡雅的筆墨，寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人，共同構成了一種畫面感極強的藝術境界?！驹O計說明】課中小結起承上啟下的過渡作用。“承上”，總結課文內容；“啟下”，引起對“奇景”和“雅趣”的探討。智慧地運用課文導語，語言洗練，凸顯要點。課堂活動之二：我們來欣賞奇景，實施策略1.話題說話 2.學習寫法 3.給圖命名1. 話題說話。運用下面的話題說話：讀了課文，我看到了 。讀了課文，我看到了作者張岱劃著一葉小舟，穿著毛皮大衣，帶者火爐，獨往湖心亭看雪的情景?！緞?chuàng)意解說】教師舉兩個例子加以示范，做到“授人以漁”。這正是耐心細致的教給學生一種細膩閱讀、品味欣賞、簡潔概括的學習方法。在這個環(huán)節(jié)，學生充分地活動，說自己對課文寫景語句的理解，并想象畫面，這是閱讀、理解與審美的統(tǒng)一。注意：本文中寫人的內容也是寫景。文中西湖的奇景是因為有了游人的存在而彰顯了它的魅力；人的參與，給有可能顯得冷寂、單調的景物注入了生機。【創(chuàng)意解說】本環(huán)節(jié)的“話題說話”活動是一種說讀活動，用自己的語言再創(chuàng)意境，充分調動學生的語言組織能力，挖掘自己的文學審美潛能。學生會說出各種讀到的情景，多角度地、細膩地品味語言文字。設置話題的作用是“引發(fā)”和“整合”。有了話題，學生就有了思考探究，有了課堂交流，有了課中對話，當然也就有了讓學生真正占有時間的保證。出示課件：教師示例，指導學法；課中對話，引發(fā)思考；多角品味，細膩解讀。2.學習寫法。（1）簡介白描手法：白描原是一個繪畫術語，指在繪畫中只用線條勾勒，不著顏色的畫法。在寫作上，白描是指抓住事物的主要特征，用簡練的文字，樸實地進行描寫的方法。（2）欣賞課本插圖，體會白描寫法。文中白描能夠抓住景物的突出特征、頗有韻味。一痕、一點、一芥、兩三粒，高度抽象、概括，宛如中國的寫意山水，寥寥幾筆，傳達出景物的形與神。我們還應知道，這種手法與作者所選擇的上下一白、并無二色的雪景特征相得益彰，這樣才能展現(xiàn)清遠渾闊的境界。3.給課本插圖命名，感悟雪景的形美與神韻。老師命名示例：悠遠脫俗 清凈曠達 冒雪游湖 大雅 奇遇 癡情賞雪 覓知音【創(chuàng)意解說】這個環(huán)節(jié)是一次有序而扎實的讀寫結合活動。有對寫作術語的詮釋，有對寫法的感知，有對文本的深度閱讀，有給圖畫命名。教師要引領學生自主地合作地進行課文的研讀。別出心裁的命名實際上是讓學生深入文本，研讀課文，提煉課文。我自認為，這個環(huán)節(jié)的教學是把學習寫法與研讀課文融為了一體。同時，也是對課程資源的有效開發(fā)。課堂活動之三：我們來品味雅趣！實施策略1.知人論世 2.品悟雅趣 3. 微型講座1. 知人論世。課件出示下面關于張岱的資料張岱少時過著精舍駿馬、鮮衣美食、彈琴吟詩的富足生活，明朝滅亡后不仕，避居浙江剡溪山中，著書以終。其小品文多回憶個人經(jīng)歷的生活瑣事，同時也是對晚明社會文化風俗的出色評述，其中表現(xiàn)出對故土和故國的懷念，也流露出不少感傷情緒。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意。在晚明小品文中獨樹一幟。 學生讀一讀，議一議，讓學生走進作者張岱，了解他的內心世界?！驹O計說明】古文教學常常需要背景式的教學鋪墊。目的是介紹與作家作品有關的背景知識，拉近作品與學生的距離，為化解課文中難以理解的內容而鋪設的。這兩則助讀資料，會照亮學生品悟作者雅趣的心靈天空。“知人論世”同時也是一種“穿插引進”式的教學設計手法，它讓閱讀課表現(xiàn)得豐滿厚實，思想深刻。2.品悟雅趣。批注是一種很實用的讀書方法，可以寫理解，談感受，做評價。發(fā)現(xiàn)美點：請大家細品課文，抓住文本中關鍵的字、詞、句，用做批注的方法，來品悟游湖人的雅趣。學生閱讀文本，做批注。教師指導、巡視，與學生交流探究的成果?！驹O計說明】我認為，靜心讀書，欣賞美文，是高質量的閱讀。這是一次大面積、深層次的閱讀活動，引領學生實實在在的思考和智慧的碰撞，激發(fā)學生充分表達自己的閱讀個性。它表現(xiàn)出多角反復、品讀細膩的特點。讓學生充分利用和挖掘課文中的內容，含英咀華，徜徉于語言文字之中，拓寬課文學習的廣度與深度，在語文實踐活動中學習語言、習得語感。此環(huán)節(jié)還要注意與學生平等對話。為了讓對話輕松流暢一些，我要認真研究文本、吃透文本、把握文本，對文本有很深的體會。當然，我還要注意發(fā)揮機敏的反映能力，優(yōu)化學生發(fā)言的能力，深化學生認識的能力，與學生平等和諧地交流的能力。v 設問：生活在現(xiàn)代社會的你，如何看待張岱的雅趣？積極的一面是讓人心胸豁達，面對困難樂觀向上；另一方面讓人消極避世，這是不足取的，應點一下。三、 說結課同學們,讓我們美美地沉醉，你就是張岱一邊欣賞著湖心亭的雪后奇景，一邊體味著作者的雅趣。請大家伴隨著音樂吟誦課文！ 最后，老師送給大家兩句話，齊讀：（課件出示）做一個心胸闊達的人，做一個富有雅趣的人。謝謝同學們，下課！ 【設計說明】誦讀結課，升華思想情感。每當學習過一篇課文之后，學生能夠在思想上引起震撼，