怎樣幫助學困生.docx

怎樣幫助學困生怎樣幫助學困生，這是學校、社會、家庭非常關注的問題，也是很多老師家長的煩惱。學困生對學習感到困難的一個主要原因是上課注意力不集中，學習效率不高。當在課堂上發(fā)現(xiàn)學困生開小差時，教師應及時提醒學生集中注意力，要經(jīng)常讓自己的目光與學生對接，用目光表達對學生的提醒、鼓勵或肯定。有效的方法是多關注少點名，千萬不要冷不丁地提問，讓學生出“洋相”。 學困生在課堂上常常不愿意舉手發(fā)言，教師應給予積極鼓勵，讓他們敢于發(fā)表自己的意見；另一方面，在學生發(fā)言有錯時，教師也應注意肯定他們在積極思考，同時要誠心呵護，不能簡單地說“錯”。所以，教師一定要深入學生的認知世界，傾心施教，多從學生的角度思考問題，根據(jù)學生的思維特點，注意采用一些直觀的方法，幫助學生架設從形象到抽象的橋梁，讓學生不再出現(xiàn)新的知識斷層。教師要把學困生的學習效果作為衡量自己教學是否有效的“鏡子”。如果學困生在課堂上注意力集中，教學目標達成度較高，那么就說明自己的教學達到了預期的效果。怎樣幫助學困生我認為必須通過家庭、學校的配合、協(xié)作，通過老師的耐心輔導是能得到提高、取得進步的。主要是兩方面，一是課堂教學，二是課后輔導。課堂教學方面，要給予學困生特別關注，提供優(yōu)先參與機會。因此，教師應關注以下幾點：1、關注課堂發(fā)言多數(shù)學困生不喜歡舉手發(fā)言，其實有時也是沒有機會輪到他們發(fā)言，久而久之，對上課所學的內(nèi)容毫無興趣，成為課堂學習的陪客。作為教師應在課堂教學中非常重視讓學困生發(fā)言，只要學困生舉手，就應該把機會優(yōu)先給他們。開始他們不舉手或很少舉手，回答時吞吞吐吐，聲音很低，但堅持一段時間后，他們就逐漸會比較自覺地舉手，只要他們會的一般就會舉手，而且發(fā)言時越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、關注課堂板演學困生一般都會害怕到黑板上板演。而教師應該在課堂教學中，偏偏選一些學困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題以及練習中的基本題。開始幾次他們往往會因為膽怯而處處出錯，甚至會心慌意亂而不能板演。到后來就會慢慢習慣，甚至搶著板演。關注學困生發(fā)言和板演，既能及時得到信息的反饋，再次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對知識的準確把握；同時還能增強他們學習的自我約束力和責任感，變學習無動力為有壓力、有動力。3、關注巡視指導當學生完成課堂練習時，教師應該有目的地巡視，巡視對象就是那些學困生。開始，教師一站到他們身旁，他們會緊張地做不出來，或者寫一會兒用橡皮擦的動作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會慢慢習慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題，就可以及時指出，當面輔導，這也是幫助學困生當堂掌握知識的方法之一。4、關注課后作業(yè)分層完成，分層批閱學習成績總是與練習密切關注的。要提高數(shù)學“學困生”的學習成績，我們應該密切關注他們的課后作業(yè)。在實踐教學中，教師可以把學生分成3個小組：基礎組、發(fā)展組和探究組。學困生屬于基礎組，練習只做基礎題，如有學有余力的可以選做發(fā)展題和探究題。作業(yè)分層的本質就在于避免“學困生”與“優(yōu)等生”在同一跑道線上競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，從而減小學困生的心理壓力的作用，一步一步的建立自信心，達到轉化的效果。我們的分組不是永久不變,根據(jù)平時的作業(yè)，進步的給于升組，退步的要降組，并且給于一定的精神獎勵。達到有意識的加強學生競爭意識的作用.讓不同程度的學生學到不同的數(shù)學，完成不同的作業(yè)。除此之外，教師還要進行適當?shù)恼n外輔導。教師的教學水平是決定學生學習質量的重要因素，因此教師應努力、不斷提高自身的業(yè)務水平。根據(jù)小學生的特點，教材的內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法，優(yōu)化課堂教學。努力提高課堂的教學效益，這樣可以防止或避免學困生的再度出現(xiàn)。相信，只要課內(nèi)外相結合，這些學困生在學習方面一定會有所進