學前兒童發(fā)展心理學考試小抄.doc

一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1、學前兒童心理學：是研究06歲學前兒童心理年齡特征和發(fā)展規(guī)律的科學。2、縱向研究：即對一個或一組兒童進行定期的、系統(tǒng)的隨訪觀察（即追蹤），找出心理發(fā)展過程的系統(tǒng)特點。3、實證研究法：研究者通過一定的控制手段，觀察、測量自變量和因變量之間的相應變化，最后從這些變化中找出規(guī)律來。4、橫向研究：即在同一時間對某個年齡組或幾個年齡組的兒童的心理發(fā)展水平進行觀察，求出某種心理水平的代表值，或求出幾個年齡組兒童的代表值加以比較。1、直覺行動思維：就是兒童在動作中進行思維。這種思維的進行離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。2、具體形象思維：指依賴于事物的具體形象、表象以及表象的聯(lián)想而進行的思維。3、記憶策略：是指為提高記憶效果而采用的手段以及對自身記憶活動的有意識控制的心理活動。4、自傳體記憶：是指嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。5、記憶恢復：指學習某種材料相隔一段時間后所測量到的保持量，比學習之后立即測量到的保持量要高。1、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。2、同伴關系：是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關系。3、親社會行為：是指人們在社會交往中對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括謙讓、幫助、合作、分享、安慰和捐贈等。4、自我中心語言：是指兒童把注意力集中在自己的動作和觀點之上的現(xiàn)象。5、依戀：是嬰兒與母親或其他養(yǎng)育者之間形成的親密的，持久的情感關系，嬰幼兒以依戀行為（如微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依和跟隨等）表達對依戀對象的依戀關系。6、移情：當一個人感受到對方的某種情緒時，他自己也能體驗到相應的情緒，心理學上稱為移情。1、性別穩(wěn)定性：是指兒童對自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認識。2、觀察學習：就是通過觀察他人（范型或稱榜樣）所表現(xiàn)的行為及其結果而習得新行為。二、填空題（每小題2分，共44分）1、發(fā)展的連續(xù)性是指個體心理發(fā)展是一個開放的、不斷積累過程。2、在心理學中通常把實驗的研究者稱為主試,把被研究者稱為被試.3、母親年齡對胎兒的影響主要指年齡偏小與年齡偏大。4、遺傳具有重要的作用，它是兒童心理發(fā)展的必要的生物前提。5、發(fā)展的社會性是指個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。6、對關鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度即學習水平更為妥當。7、發(fā)展的階段性是指個體心理發(fā)展過程是由一個個特定的發(fā)展階段組成的。8、縱向和橫向的研究取向具體體現(xiàn)為觀察法、調查法、實驗法三種方法。9、個體心理是在遺傳因素、環(huán)境因素和個體自身心理因素的相互作用中得到發(fā)展的，這就體現(xiàn)了發(fā)展的普遍性。10、發(fā)展的差異性是指每一個兒童的心理都有自己的發(fā)展速率、特點和風格等，從而構成個體間心理發(fā)展的不同。11、調查法包括談話法、問卷法、測量法和產(chǎn)品分析法四種。12、兒童心理學的研究方法包括實證研究法和理論研究法兩大類。1、具體形象思維的特征是具體性和形象性、始認識事物的屬性。；開；2、復發(fā)性中耳炎是導致兒童聽力損傷的普遍原因。3、對于嬰兒來說身體和心理的分離是引起痛苦的重要原因。4、視敏度就是視覺辨別的精細程度，也就是通常所說的視力。5、美國心理學家范茨專門用視覺偏愛的方法研究了嬰兒對形狀的辨別和偏好。6、嬰兒對發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶叫自傳體記憶。7、直覺行動思維一方面使兒童的動作得以協(xié)調，一方面把客體從時間和空間上組織起來。8、兒童情緒的調控能力和調控方式與氣質有重要聯(lián)系。9、具體形象思維主要表現(xiàn)在幼兒期。10、盡力減少環(huán)境中的噪音是保護兒童聽力的重要保障。11、由于整體心理水平的有意性較低，幼兒的記憶以無意識記為主。12、兒童思維發(fā)展的總趨勢，是按直覺行動思維在先，具體形象思維隨后，抽象邏輯思維最后的順序發(fā)展起來的。13、多通道知覺主要指視覺-聽覺、視覺-觸覺、視覺-動覺之間的聯(lián)合。14、顏色視覺方面的一個重要缺陷是色盲。15、美國心理學家吉布森設計的視崖裝置是知覺研究中的一個經(jīng)典實驗裝置16、研究表明兒童方位知覺的發(fā)展順序為先上下，再前后，然后是左右。17、嬰兒的情緒和情感表現(xiàn)為易變換、易沖動、易感染、易暴露的特點。18、兒童在玩皮球，一會兒皮球滾走了，他玩皮球的事也就結束了。這一過程反映了他們思維的直覺行動性的特點。19、皮亞杰根據(jù)兒童所表現(xiàn)出來的行為模式，將感知運動階段劃分為六個子階段。20、學前兒童晚期時其思維出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。21、6、7歲時兒童的腦重約1280克，已基本接近成人腦重的90%。12歲達1400克（即成人腦的平均重量）。22、兒童記憶策略的表現(xiàn)有視覺復述策略、特征定位策略、復述策略、組織性策略、提取策略。23、隨著抽象邏輯思維的萌芽，兒童自我中心的特點逐漸開始消除，即開始去自我中心化。1、角色游戲是兒童在扮演他人的角色中進行的游戲。2、柯爾伯格采用縱向法提出了他的三個水平六個階段道德發(fā)展理論。3、安思沃斯發(fā)現(xiàn)兒童有著四種不同的依戀模式焦慮回避型、安全型、焦慮反抗型、紊亂型。4、處于象征期的兒童開始畫人，但是這些“人”具有同一個特征，即光光的腦袋上長著長長的尾巴，因此，人們把兒童早期畫的“人”，稱為蝌蚪人。5、學前兒童口語的發(fā)展主要表現(xiàn)在語音、語法、詞匯、口語表達能力以及語用技能的發(fā)展等方面。6、兒童道德認知發(fā)展的階段分為前道德階段（02歲）、他律道德階段（27歲）、自律道德階段（712歲）。7、電視的負面效應是由于社會對媒體的使用不當，或者是家長本身的原因造成的。8、操作性游戲的發(fā)展主要體現(xiàn)在無目的游戲、功能性游戲、結構性游戲三個發(fā)展階段中。9、兒童的社會化語言有適應性告知、批評和嘲笑、命令、請求和威脅、問題和回答、。10、兒童在音樂世界中扮演著音樂的感知者、表現(xiàn)者和欣賞者的角色。11、在兒童語言發(fā)展的過程中，兒童既能理解又能使用的詞稱為積極詞匯。12、兒童的攻擊性行為有兩種表現(xiàn)形式，一種是工具性侵犯，一種是敵意性侵犯。13、社會心理學家認為在同伴群體中的評價標準出現(xiàn)之前教師是影響兒童最有力的人物。14、喜歡的物體和顏色是兒童評價作品好壞的兩個標準。15、自我中心語言分為三個范疇重復、獨白、雙人或集體的獨白。16、心理學家Parten根據(jù)學前兒童在游戲中的社會性參與程度將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。17、在兒童社會化的過程中，水平關系比垂直關系對兒童的影響更強烈、更持久。18、微笑是嬰兒的第一個社會性行為。19、在兒童語言的發(fā)展過程中，兒童或者對詞義不十分理解，或者雖然有些理解但不能正確使用的詞稱為消極詞匯。20、美國心理學家哈洛的母愛剝奪實驗有力地說明了母愛對于兒童的不可替代性。1、氣質有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每種氣質類型都有其積極的一面和消極的一面。2、個體的發(fā)展取決于成熟，而成熟的順序取決于基因決定的時間表。3、在自我意識發(fā)展的過程中，兒童3歲時開始意識到“愿意”和“應該”的區(qū)別。4、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價。5、教育既要適應兒童的智慧結構，又要促進這個結構的不斷發(fā)展。6、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質的評價。7、嬰兒三種不同的典型氣質類型是容易撫育型、撫育困難型、啟動緩慢型。8、觀察他人的過程有注意、保持、運動復現(xiàn)、強化和動機等個組成部分。9、兒童自我意識的發(fā)展主要表現(xiàn)為自我評價的發(fā)展。10、兒童的兩種發(fā)展水平，第一種水平叫作兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平，稱作最近發(fā)展區(qū)。11、自我評價能力的發(fā)展是自我意識發(fā)展的重要標志。12、兒童在成熟之前，處于學習的準備狀態(tài)。13、學前兒童自我評價的特點表現(xiàn)為從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。14、學前兒童性格特征表現(xiàn)為好動、好奇、好問、好模仿、好沖動。三、簡答題（每小題18分，共36分）1、應當如何理解“關鍵期”的概念？關鍵期通常是指某一特性在一個特定的時期內(nèi)得以形成的意思。這是著名習性學家洛侖茲1935年提出的一個重要概念關鍵期一方面說明個體接受外部刺激的期限，更說明個體對對外部刺激可接受的程度，即學習水平更為妥當。關鍵期是個體對某一刺激特別敏感或發(fā)展水平最高的某一特定發(fā)展階段。2、試述橫向和縱向研究的優(yōu)缺點。橫向的優(yōu)點和缺點：時間短且省力；數(shù)據(jù)有代表性和穩(wěn)定性；/難以尋找轉折點；有抽樣誤差；縱向的優(yōu)點和缺點：直接測量可得到第一手資料；對某種心理現(xiàn)象的探索；/研究耗時費力；難以保持長期的合作關系。1、對于嬰兒來說，身體的和心理的分離會產(chǎn)生什么影響？分離的表現(xiàn)；痛苦情緒的負面作用。2、兒童思維發(fā)展的總趨勢是什么？直覺行動思維在先；具體形象思維隨后；抽象邏輯思維最后；其發(fā)展順序而言是固定的、不可逆的。1、心理學家Parten是怎樣劃分游戲種類的?獨自游戲；平行游戲；聯(lián)合游戲；/合作游戲。2、26歲兒童語法結構的發(fā)展趨勢?從渾濁體到逐步分化；句子結構從簡單到復雜；句子結構從不完整到完整；句子長度由短到長。3、兒童在音樂世界扮演的角色?感知者；表現(xiàn)者；欣賞者。4、他律道德階段兒童的特點?對規(guī)則的理解；評定行為的態(tài)度；判斷行為；看待懲罰。5、兒童親社會行為的影響因素?環(huán)境因素；認知因素；移情；強化。6、氣質與兒童情緒調控的關系?由于氣質不同兒童的主導情緒不同；成人的態(tài)度和方式。7、玩具及電視對兒童發(fā)展有何影響?占用了兒童大量的時間、電視中不健康的內(nèi)容可以影響孩子的上進心、電視的普及在某種程度上可以給兒童提供娛樂，提供大量的知識和信息，使孩子學習及掌握大量在課堂上學不到的知識和信息，對兒童的反應能力及智力發(fā)育有很大的好處；對兒童看電視加以正確地引導，家長采用一些靈活的限制措施，如限定看電視的時間及所看的內(nèi)容，電視對兒童的智力發(fā)育是有益無害的。8、教師對兒童同伴關系發(fā)展的影響?教師對兒童的評價將影響其他兒童對他的評價。注意慎重評價學前兒童，關注其積極面。引導兒童建立良好的同伴關系，可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。引導兒童進行健康的同伴交往為兒童提供了學習他人反應的機會，得到更多的機會使用有效的人際交往技能，從而為建立良好的人際關系和社會地位奠定基礎/教師應取的態(tài)度和方式。9、兒童評價一幅畫的標準是什么?喜歡的物體和顏色。1、兒童自我評價的特點？從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面性評價；從對自己外部行為的評價到對內(nèi)心品質的評價；從主觀情緒性評價到初步客觀的評價。2、消極強化與懲罰有什么不同？消極強化，是指當刺激減少后，某一操作行為發(fā)生的次數(shù)反而增加。消極強化是為了增強行為、激勵行為，而懲罰是企圖消除行為，兩者目的不同。3、研究兒童氣質有什么意義？氣質有類型差異無好壞之分；每種氣質積極和消極的地方；成人和教師應有的態(tài)度。4、個體性別角色發(fā)展的階段？生物取向階段；社會取向階段；心理取向階段。5、格塞爾學派提出哪些教育的忠告？一是不要認為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。二是學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實。三是尊重孩子的實際水平，在尚未成熟時，要耐心等待。四是不要老是去想“下一步應發(fā)展什么了？”應該讓你和孩子一道充分體驗每一個階段的樂趣。四、論述題（每小題10分，共10分）1、試述思維發(fā)展對兒童心理發(fā)展的作用。答案要點：對認知發(fā)展的作用：體現(xiàn)在感知、記憶方面；/對情感發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的情緒理解、情緒調控方面；/對社會性發(fā)展的作用：體現(xiàn)在兒童的語言發(fā)展、親子關系、同伴關系、社會行為方面。1、試述游戲活動中兒童的心理特點。答案要點：（1）興趣指引這是學前兒童游戲的最主要的原因（2）注意力集中學前兒童游戲中的高度注意力使得他們在游戲思維活躍、想象力豐富、有時會有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)（3）有積極的情感體驗游戲的過程兒童可以盡情盡興地體驗著愉悅及歡樂的積極情感（4）自由性兒童在游戲中是自由的、主動的、無拘無束的，規(guī)則來自游戲的內(nèi)部，沒有目標的壓力（5）假想與真實的轉換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來充實游戲，適時的進行著假想與真實的轉換，保證了游戲的順利進行（6）人與人（物）的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會有與材料、玩具的交流等。（7）各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語言使用、記憶、與他人合作等各種能力。2、試述早期依戀對后期行為的影響。答案要點：對社會性發(fā)展的影響：安全依戀的兒童有著積極的心理狀態(tài)，樂于與人交往、樂于探索、自信，對周圍有很好的控制感。而不安全依戀的兒童較多地發(fā)展出退縮、交往能力差、不自信、情緒不穩(wěn)定等特點。/對情感發(fā)展的影響：如果兒童能夠形成良好的依戀，它將導致一個人的信賴、自信，并且成功地依戀自己的同伴與后代。相反，他將可能成為一個來自依戀缺乏的不牢靠的成人，不能發(fā)展成為一個好的父親或母親。/對認知發(fā)展的影響：安全依戀的兒童能主動熱情地接近問題，堅持性較好，與人合作，能主動調節(jié)自己的行為。而拒絕型依戀的兒童則對問題不感興趣，遇到困難表現(xiàn)出消極情緒反應，很容易失望，不能獨立解決問題。3、試述同伴關系對兒童發(fā)展的作用。答案要點：發(fā)展社會能力的功能：同伴使兒童獲得了支持資源，在兒童與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導致社會觀點采擇能力的發(fā)展，促進社會交流所需技能的獲得；/幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能：在交往過程中學會與其他人共同參與活動，學會如何相互作用、處理與其他人的矛盾，學會如何堅持自己的主張或放棄自己的意見；/提供情感支持的功能：兒童可以從同伴中得到情感的宣泄、寬慰、同情和理解，因而產(chǎn)生安全感和責任感，相互幫助克服情緒上的問題，獲得良好的情感發(fā)展。1、皮亞杰理論在兒童教育實際中有什么價值。答案要點：皮亞杰的主要成就是發(fā)現(xiàn)兒童不同于成人，兒童的的思維發(fā)展有著自己的階段，其核心特點是自我中心；/教育必須按照兒童的智力或思維結構及其發(fā)展階段來組織和實施；/教育既要適應兒童的智慧結構，又要促進這個結構的不斷發(fā)展。2、今天學習格塞爾的成熟勢力學說有什么現(xiàn)實意義。答案要點：個體成熟的原則的含義：個體的取決于成熟，而成熟的順序取絕于基因決定的時間表，兒童在成熟以前，處于學習的準備期。/育兒觀念及其啟示：不要以為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他；學會欣賞孩子的成長，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實；尊重孩子的實際水平。在尚未成熟時要耐心等待；不要老去想“下一步應發(fā)展什么了”？應該讓你和孩子充分體驗每一個階段的樂趣。五、案例分析題（每小題10分，共20分）1、琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳一連說了幾個小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。答案要點：影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認知能力；教師的影響等。同伴關系的功能：發(fā)展社會能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能琳琳個性內(nèi)向，各方面能力都很弱，是屬于內(nèi)傾型性格特征，同時也是抑郁型氣質的兒童，因而造成她在同伴交往中的行為是笨拙的，他們往往逃避雙向交往，而將更多時間花在更大的群體中，但是，由于她內(nèi)向，所以往往都是自己玩，很少見到她們表現(xiàn)自己對他人顯示攻擊行為。因此作為教師、家長應注意發(fā)揚她的長處，及時給予肯定，鼓勵她的自信心，有針對性地加以培養(yǎng)。2、每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。這是一種明顯的依戀行為的表現(xiàn)，倩倩將小毯子看成是獲取心理安全的替代物。兒童依戀的表現(xiàn)（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟隨等）；依戀對行為的影響：對社會性、情感、認知發(fā)展都有重要的影響，需要認真對待。作為家長要關注孩子平時的行為表現(xiàn)，給予更多的關愛，包括生體上的觸撫和語言、目光上的交流等，使孩子有更多的安全感。1、強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。答案要點：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動是學前兒童主要的性格特征表現(xiàn)。為此家長應正確地加以引導：滿足孩子的好奇性，激發(fā)興趣，注意榜樣作用，做好教育和解釋說明，注意安全。2、當孩子遇到挫折時小一班的毛毛從幼兒園回家一直噘著小嘴，一副可憐的樣子。媽媽一問才知道，今天幼兒園小朋友畫畫比賽，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛沒有。毛毛越說越委屈，“哇”地一聲哭了。請根據(jù)上述材料，分析毛毛的心理，并為毛毛媽媽提供教育孩子的建議。答案要點：這是毛毛在幼兒園受挫后自尊心受到傷害后的正常表現(xiàn)。說明毛毛的自我意識的覺醒，開始關注別人對自己的評價了。/挫折最容易損傷孩子的自信，但也可以增強孩子認識問題和解決問題的能力；孩子的成長總是伴隨著成功和失敗，要教育孩子正確看待成功和失??；那種想通過毫不吝嗇的贊美和無條件地接受的方式來提高孩子自尊的做法是錯誤的；孩子自尊的健康發(fā)展，必須以真實的成就為基礎；有利于孩子健康成長的養(yǎng)育行為能幫助孩子建