小學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀與策略初探.doc

小學(xué)古詩(shī)文經(jīng)典誦讀現(xiàn)狀與策略初探于士超摘要：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有音樂(lè)，詩(shī)中有哲理，詩(shī)中有人生。古典詩(shī)文無(wú)疑是一顆璀璨的明珠，一把開(kāi)啟心靈的鑰匙，開(kāi)展好經(jīng)典誦讀工作，能較好地開(kāi)發(fā)孩子的記憶力，培養(yǎng)其對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣，為將來(lái)的厚積薄發(fā)創(chuàng)造條件.這也正是我們教育工作者所需要探索的新課題。關(guān)鍵詞:經(jīng)典詩(shī)文；語(yǔ)文素養(yǎng)；做人做事；方法途徑一、經(jīng)典詩(shī)文教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)作用的探索?！白钅苤逻h(yuǎn)是書(shū)香”,美麗的校園中,不能沒(méi)有書(shū)香的陪伴,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,孩子的心靈中,最不能少的是詩(shī)書(shū)的渲染。當(dāng)前的中小學(xué)生普遍存在著人文素養(yǎng)欠缺、基本禮儀較差等問(wèn)題，我們需要找到一種能夠浸潤(rùn)學(xué)生心靈的教育方法，來(lái)教會(huì)學(xué)生做人做事。實(shí)踐證明，學(xué)生在誦讀中感悟、品味、積累，不僅能強(qiáng)記博聞，厚積薄發(fā)，還能開(kāi)拓視野，陶冶情操，修正思想，豐富文化底蘊(yùn)，提高人生品位，這對(duì)開(kāi)啟他們的智慧、塑造他們完美的人格、增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)，無(wú)疑是十分有效的途徑。古人在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中，創(chuàng)造了各種各樣的文章體裁，積累了豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。在浩如煙海的古代典籍中，有大量歷經(jīng)考驗(yàn)而依然璀璨的精品，它們遣詞造句的準(zhǔn)確精妙、命題立意的豐富深邃令人贊嘆不已。另外，和現(xiàn)代文比較，文言佳作往往篇幅比較短小，便于記誦。而記誦的結(jié)果是這些文言佳作的章法、修辭、審美、思想等深入學(xué)習(xí)者的精髓。這樣，當(dāng)他們提筆寫(xiě)作時(shí)，便會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地向這些佳作借詞、借意、借境、借法，融入自己的作品中，從而大大提高自己作品的表達(dá)效果。因而，多讀多背一些古詩(shī)文佳作，對(duì)提升語(yǔ)言能力、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有不可低估的作用。二、經(jīng)典古詩(shī)文教學(xué)的現(xiàn)狀及教學(xué)方法的探索.1、古詩(shī)文的教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)在的孩子普遍不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最主要的原因就在于語(yǔ)文有太多枯燥的背誦積累，加重了孩子的負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師們確定的古詩(shī)文教學(xué)目標(biāo)多集中于古漢語(yǔ)知識(shí)。為了應(yīng)付考試，許多老師把古詩(shī)課上成了“字字落實(shí)，句句清楚”的講解課，教師是“考什么就教什么，不考就不教”；學(xué)生是“考什么就學(xué)什么，不考就不學(xué)”。很多學(xué)生根本體會(huì)不到古詩(shī)文的韻味和語(yǔ)言文字的美麗，感受到的只是支離破碎的毫無(wú)情趣的字、詞、句的翻譯，要想改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，就得從改變古詩(shī)文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法入手，從欣賞的角度把古詩(shī)文教得生活化、現(xiàn)代化、人文化，只有這樣才能使古詩(shī)文教學(xué)趣味化，充滿魅力。才能達(dá)到利用古詩(shī)文這一祖國(guó)經(jīng)典文化來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。2、古詩(shī)文教學(xué)方法對(duì)策（1）從教師入手，深入挖掘文本內(nèi)涵，注重人文情感教育我們教材選用的詩(shī)文篇章都是名篇佳作，這些佳作千百年來(lái)滋養(yǎng)著一代又一代讀書(shū)人。文言文教學(xué)不能停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤(rùn)在中國(guó)傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。因此對(duì)于教師而言，自己首先要先進(jìn)入角色，深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內(nèi)涵，才能很好地在課堂教學(xué)中將人文情感呈現(xiàn)出來(lái)。這實(shí)際上也是一個(gè)在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探索、研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程明顯帶有學(xué)科綜合性的特點(diǎn)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。（2）加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，整合學(xué)科資源古詩(shī)文的學(xué)習(xí)不是單調(diào)和孤立的，它不僅僅局限于在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)實(shí)踐，還應(yīng)該注重古詩(shī)文與其他學(xué)科、活動(dòng)的有機(jī)整合，全面培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。比方說(shuō)，我們可以在音樂(lè)課和美術(shù)課上，積極引導(dǎo)，在音樂(lè)課上讓孩子們給經(jīng)典古詩(shī)配上節(jié)奏，或朗誦或吟唱。在美術(shù)課上畫(huà)出古詩(shī)的意境，或涂鴉或描摹。即使顯得稚嫩，卻從興趣入手調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性?；蛘咭园嗉?jí)為載體，開(kāi)展各種形式的中隊(duì)活動(dòng)。啟發(fā)孩子利用網(wǎng)絡(luò)，廣泛獵取資料。在自主研究中，學(xué)生的視野自然會(huì)逐漸開(kāi)闊，古詩(shī)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也就豐厚了。（3）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性鑒于目前古詩(shī)文教學(xué)中的種種弊端，我們應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性，由其被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式，嘗試使用不同的教學(xué)方法。比如對(duì)于寫(xiě)景的古詩(shī)文，我們可以采用“情境感悟”法，充分利用音樂(lè)、圖片等創(chuàng)設(shè)多種情境，引導(dǎo)學(xué)生想象體驗(yàn)，潛心感悟，動(dòng)情朗讀；也可采用“即興創(chuàng)作”法，圖文感染，創(chuàng)設(shè)意境，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，從而深刻感受古詩(shī)文的精練之美、意境之美；對(duì)于敘事性古詩(shī)文的教學(xué)，我們可以采用“自讀自悟”法或“推敲賞析”法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇喜歡的方式(如誦、唱、畫(huà)、編、演等方式)重現(xiàn)古詩(shī)；對(duì)于同一主題的古詩(shī)，我們可以采用“以點(diǎn)帶面”、“主題延伸”法，增加學(xué)生古詩(shī)的內(nèi)在積累，提高學(xué)生古詩(shī)鑒賞水平。三、經(jīng)典古詩(shī)文誦讀內(nèi)容及實(shí)施途徑的探索。在古詩(shī)背誦的拓展教學(xué)方面，我們可以嘗試確定規(guī)范化、序列化、層次化、多元化、趣味化的管理思路。按照不同年級(jí)規(guī)定不同的誦讀內(nèi)容，比如在蒙學(xué)的拓展上，可以分階段實(shí)施，低年級(jí)吟誦三字經(jīng)，中年級(jí)熟背弟子規(guī)，高年級(jí)在熟背的基礎(chǔ)上理解運(yùn)用增廣賢文等，每個(gè)年級(jí)除了會(huì)背誦部分經(jīng)典詩(shī)篇，還可以古詩(shī)接龍的方式把這些詩(shī)文串聯(lián)在一起，相信在多種形式的背誦中，字里行間蘊(yùn)涵的做人智慧，將會(huì)潛移默化地滋潤(rùn)著孩子們的內(nèi)心，為孩子的道德修養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充滿情趣的朗朗誦讀中，“修身齊家治國(guó)平天下”的“立志教育”在學(xué)生心中將會(huì)播下種子；“孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人”的“為人準(zhǔn)則”、“誠(chéng)實(shí)守信、顧全大局”的“處事原則”將會(huì)在學(xué)生心中扎下根；“做一個(gè)對(duì)社會(huì)和他人有用的人”將會(huì)影響著學(xué)生的心靈和行為?？梢試L試從以下幾個(gè)方面開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)。1、營(yíng)造書(shū)香校園。利用校園里的宣傳窗建立誦讀板塊,舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及班級(jí)黑板報(bào)等形式使學(xué)生隨處可欣賞到詩(shī)文佳作佳句；各班建立圖書(shū)角、每年為班內(nèi)更換圖書(shū)或?qū)W生將家中看過(guò)的圖書(shū)拿到班級(jí)供大家閱讀，舉辦“跳蚤市場(chǎng)”，舉行好書(shū)拍賣(mài)和換書(shū)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的讀書(shū)氛圍。2、經(jīng)典誦讀進(jìn)課堂，進(jìn)家庭。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編寫(xiě)適合小學(xué)生閱讀的誦讀教材，把誦讀作為校本課程列入課表，組織學(xué)生課前兩分鐘的讀，經(jīng)典誦讀與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，靈活安排，充分利用有效空間。通過(guò)少先隊(duì)開(kāi)展“經(jīng)典誦讀”為主題內(nèi)容的隊(duì)會(huì)課；激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)。開(kāi)展家庭誦讀比比看活動(dòng)，孩子和家長(zhǎng)共同受益，共同成長(zhǎng)，活學(xué)活用古詩(shī)文，搭建平臺(tái)，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸古詩(shī)文，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)能夠起到豐富學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)生活。 3、開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng) （1）班級(jí)古詩(shī)接龍友誼賽 ； 結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展小型而多樣的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性。每周固定時(shí)間確定為活動(dòng)時(shí)間，聯(lián)誼班級(jí)之間、年級(jí)之間開(kāi)展多種形式的誦讀活動(dòng)，以促進(jìn)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生之間的誦讀交流，提高學(xué)生誦讀積極性，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使誦讀活動(dòng)得以深入實(shí)施之目的。 （2）經(jīng)典誦讀我能行 ； 學(xué)校可以在紅領(lǐng)巾廣播站增設(shè)“露一手”欄目，給學(xué)生搭建展示自己誦讀的平臺(tái)，組織“中華經(jīng)典誦讀會(huì)”， “誦讀小小擂臺(tái)賽”、“誦讀大考場(chǎng)” “班班誦”，開(kāi)展小品、故事、歌詠、表演、展示等活動(dòng)。 3)師生同誦讀,校園滿書(shū)香。在實(shí)施“營(yíng)造書(shū)香校園行動(dòng)計(jì)劃”中，可根據(jù)教師年齡特點(diǎn)，規(guī)定古詩(shī)背誦的數(shù)量和讀書(shū)的本數(shù)，鼓勵(lì)倡導(dǎo)老師和孩子一起讀書(shū)，一起成長(zhǎng)，共享文化精神之食糧。通過(guò)教師的理論學(xué)習(xí)組織專(zhuān)題讀書(shū)沙龍。4、分階段考核，多形式驗(yàn)收。根據(jù)學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律，可以把經(jīng)典誦讀分三個(gè)階段，一、二年級(jí)為第一階段，即背誦記憶階段，三、四年級(jí)為第二階段，即背誦欣賞階段，五、六年級(jí)為第三階段，即背誦創(chuàng)作階段。各階段的任務(wù)目標(biāo)要求都不一樣。學(xué)生們每完成一個(gè)階段，學(xué)校與教師都及時(shí)地予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)充分考慮到孩子的個(gè)性特點(diǎn)，他們好奇，喜歡新鮮事物，好多古詩(shī)詞因?yàn)槲淖稚系牟顒e理解起來(lái)有一定的困難，因此，很容易堅(jiān)持一個(gè)階段就產(chǎn)生厭倦感。要想孩子們長(zhǎng)期保持誦讀古詩(shī)詞的興趣，方式一定要靈活多樣?？梢园压旁?shī)詞編成歌曲演唱，編成短劇演出，改編成故事講述，用擂臺(tái)賽的方式背誦等等，還可以把古詩(shī)詞誦讀同雛鷹爭(zhēng)章制度結(jié)合起來(lái)，對(duì)背誦數(shù)目做出規(guī)定，達(dá)到一定的數(shù)目就獲得一枚閱讀章或者表達(dá)章，有效的激勵(lì)制度將會(huì)激發(fā)孩子們無(wú)限的積極性。四、誦讀帶給我們的思考。 對(duì)誦讀活動(dòng)的探索與嘗試，使我深切體會(huì)到誦讀經(jīng)典詩(shī)文不僅為孩子積累了文化底蘊(yùn)，最大的意義在于，孩子在朗讀與感悟中，懂得了禮儀規(guī)范，學(xué)會(huì)了做人做事。反思以往的古詩(shī)文教