數(shù)學(xué)北師大版八年級(jí)上冊(cè)一次函數(shù)復(fù)習(xí)課.doc

一次函數(shù)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì) 鄭州六十二中 杜新艷【教材】北師大版八上數(shù)學(xué)第四章【課程標(biāo)準(zhǔn)】能準(zhǔn)確解釋一次函數(shù)的意義，能準(zhǔn)確執(zhí)行一次函數(shù)的表達(dá)式的解法，能熟練畫出一次函數(shù)的圖象，能明確歸納總結(jié)k0和K0， 當(dāng)x 時(shí)，y0， 當(dāng)y 時(shí)，x0 （3） 如果x的取值范圍-3x3,則y的最大值是_,最小值是_（4） 如果y 的取值范圍- 4y2,則x的取值范圍_；應(yīng)用探究一慢車和一快車沿相同路線從A地到B地，所行的路程與時(shí)間的函數(shù)圖象如圖，試根據(jù)圖象回答下列問題：021418200快車慢車y（km）6t（h）（1）慢車比快車早出發(fā) 小時(shí)，快車追上慢車時(shí)行使了 千米，快車比慢車早 小時(shí)到達(dá)B地；（2）快車追上慢車需_小時(shí)；（3）求A、B兩地之間的路程。目的：能根據(jù)所給信息確定一次函數(shù)表達(dá)式，會(huì)作一次函數(shù)的圖象，并利用它們解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。效果：學(xué)生學(xué)會(huì)用一次函數(shù)的性質(zhì)解決一些實(shí)際問題。第四環(huán)節(jié)三、小結(jié)： 分享你的收獲，談?wù)勀愕睦Щ?。第五環(huán)節(jié)四、學(xué)以致用：1.下列函數(shù)：，。其中，是一次函數(shù)的有_。2.如果一次函數(shù)y=kx-3k+6的圖象經(jīng)過原點(diǎn)，那么k的值為_。3.已知y-1與x成正比例，且x=2時(shí)，y=4，那么y與x之間的函數(shù)關(guān)系式為_。4.一次函數(shù)y=3x+2的圖象不經(jīng)過（ ）A、第一象限 B、第二象限 C、第三象限 D、第四象限5.已知一次函數(shù)y=kxk，若y隨著x的增大而減小，則該圖象經(jīng)過（ ）A、第一、二、三象限 B、第一、二、四象限 C、第二、三、四象限 D、第一、三、四象限6、一次函數(shù)圖象經(jīng)過點(diǎn)（1，2）,且y隨著x的增大而增大，則這個(gè)函數(shù)的表達(dá)式可以為（任寫一個(gè)）： 7.已知正比例函數(shù)y=(2m1)x的圖象上兩點(diǎn)A（x1,y1），B（ x2,y2），當(dāng)x1y2，那么m的取值范圍是（ ）A B Cm0.8. 若一次函數(shù)的圖象平行于y= -2x的圖象且經(jīng)過點(diǎn)（0，4）， 求一次函數(shù)圖象與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積？9.某單位計(jì)劃10月份組織員工到外地旅游，估計(jì)人數(shù)在615人之間。甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且對(duì)外報(bào)價(jià)都是200元，該單位聯(lián)系時(shí)，甲旅行社表示可給予每位游客8折優(yōu)惠；乙旅行社表示，可免去一位游客的旅游費(fèi)用，其余游客九折優(yōu)惠。（1）分別寫出兩旅行社對(duì)該單位所報(bào)旅游費(fèi)用y與人數(shù)x的函數(shù)關(guān)系式；（2）若有11人參加旅游，選擇哪個(gè)旅行社比較劃算？10、 （3）結(jié)合函數(shù)圖象說明：人數(shù)在什么范圍內(nèi)，應(yīng)選擇甲旅行社；在什么范圍內(nèi)，應(yīng)選擇乙旅行036129500150010009009601440第六環(huán)節(jié) 布置作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)反思1把教材留給教師的空間也留給學(xué)生教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去收集與探究2相信學(xué)生并為學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)通過課前小組合作歸納總結(jié)、課堂展示講解的過程，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的機(jī)會(huì)，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題解決問題的獨(dú)到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導(dǎo)今后的教學(xué)。3注意改進(jìn)的方面在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其他學(xué)生的思考，掩蓋