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1課閱計(jì)劃與古教案 一年級(jí)課外閱讀活動(dòng)計(jì)劃 一、情況分析一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，雖然在幼兒園已學(xué)過部分拼音，但識(shí)字能力有限，但識(shí)字還很少，還不能夠自己閱讀課外讀物，需要指導(dǎo)及陪伴。 在上學(xué)期，教師和家長(zhǎng)要多為他們讀故事，激發(fā)他們的閱讀興趣，下學(xué)期繼續(xù)激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們愛讀書的良好習(xí)慣。 二、總體目標(biāo)開拓閱讀面，激發(fā)閱讀激情，降低理解度，提高閱讀質(zhì)量，懂得選擇合適的書籍。 三、具體目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識(shí)和能力。 在閱讀時(shí)間、形式、速度、方法、內(nèi)容諸方面都能有較大的突破。 2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。 采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生獲得多種信息，獲得獨(dú)特體驗(yàn)，在交流中張揚(yáng)學(xué)生的閱讀潛能、語言表達(dá)力。 3、培養(yǎng)學(xué)生的智力水平。 在語言得到豐富積累的同時(shí)，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高各學(xué)科的學(xué)習(xí)水平。 4、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和世界觀。 5、把“閱讀教學(xué)”作為提高教師教學(xué)素質(zhì)的重要手段。 教師借助閱讀手段使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好伙伴，最佳啟迪者和組織者。 四、具體措施對(duì)一年級(jí)的孩子來說，目前是課外閱讀的第一階段。 主要任務(wù)是宣傳動(dòng)員，初步進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)一年級(jí)孩子的閱讀興趣，教給閱讀的初步方法。 1、利用每星期的課外閱讀的課，給孩子們選擇繪本的小故事，聲情并茂地講故事給他們聽。 2、積極尋求家長(zhǎng)的支持，向家長(zhǎng)宣傳動(dòng)員，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。 3、借助家長(zhǎng)的力量，讓家長(zhǎng)在家也能盡量給孩子講故事，讓孩子逐漸喜歡上閱讀。 4、開展拼讀小比賽，在學(xué)習(xí)拼音以后，教師可設(shè)計(jì)有趣的情景，讓孩子拼讀，在拼讀中加強(qiáng)認(rèn)字的意識(shí)。 5、在這學(xué)期，初步教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀方法。 6、讓每個(gè)學(xué)生買同一本適合他們閱讀的書，除此之外，可以讓每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的一本書，讓他們自主閱讀。 7、開展小交流會(huì)，讓學(xué)生說說閱讀感受。 8、開展小故事會(huì)，評(píng)比“故事大王”。 9、為了加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，要求學(xué)生誦讀弟子規(guī)全部?jī)?nèi)容。 10、期末進(jìn)行小結(jié)，評(píng)比讀書之星。 五、具體要求 1、培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀。 2、感受閱讀的樂趣。 3、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀。 4、助讀物中的圖畫閱讀。 5、合上下文和生活實(shí)際猜讀陌生的詞句。 在閱讀中注意積累語言。 6、用拼音或文字夾拼音的形式把閱讀的感受寫下來，獲得初步的情感體驗(yàn)，字?jǐn)?shù)開始不具體做規(guī)定。 7、閱讀速度每分鐘50至60字。 六、推薦書目中華經(jīng)典誦讀、格林童話、伊索寓言。 丑小鴨教學(xué)目標(biāo) 1、通過課外閱讀的交流、推薦，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。 2、帶領(lǐng)學(xué)生重溫安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩。 教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入 1、同學(xué)們你們希望自己變得更美麗些嗎？如何做才能更美麗呢？ 2、光有外表的美是膚淺的，擁有內(nèi)在的美才是真正的美，崇高的美！（指名說，板書課題讀書讓我們美麗） 三、走近安徒生，重溫經(jīng)典 1、剛剛同學(xué)們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫安徒生童話（展示書） 2、（出示安徒生圖片）這位就是安徒生，你了解安徒生嗎？（指名介紹，師補(bǔ)充資料） 四、賞讀丑小鴨 1、安徒生的童話里經(jīng)典的故事莫過于丑小鴨，這個(gè)故事大家都不陌生。 讓我們來說說故事的內(nèi)容呢？ 2、丑小鴨最后怎么了？ （1）師配樂范讀 （2）看著圖聽了故事，你想說什么？ 五、總結(jié)延伸今天，我們?cè)谝黄鸱窒砹俗罱欢螘r(shí)間的讀書心得，同時(shí)還走近了安徒生，重溫了安徒生的經(jīng)典。 讀書確實(shí)讓我們美麗，以后，我們還將感受更多的經(jīng)典，讀更多的書。 小豬唏哩呼嚕教學(xué)目標(biāo) 1、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀期待和閱讀興趣。 2、在閱讀過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想象的習(xí)慣。 能對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 教學(xué)過程 一、認(rèn)識(shí)唏哩呼嚕 1、看看老師給大家?guī)淼膱D片，你能說出故事的主人公和題目嗎？出示圖片白雪公主的七個(gè)小矮人、小紅帽、丑小鴨 2、出示豬八戒的圖片，快和他打個(gè)招呼吧！今天豬八戒還帶來了他們家族中的一只小豬，想認(rèn)識(shí)他嗎？（出示小豬唏哩呼嚕的圖片）猜猜他叫什么名字。 3、他不僅名字有趣，在他的身上還發(fā)生了許多有趣的事情呢！他就是老師向大家推薦的一本書的主人公。 （課件出示書的封面） 4、仔細(xì)看看封面，你從中知道了什么？（書名、作者、出版社、小布頭叢書、圖片） 5、現(xiàn)在我們來看看這本書到底寫了寫什么，課件出示書的目錄，小聲讀讀目錄，說說自己對(duì)哪個(gè)故事最感興趣。 二、走進(jìn)小豬唏哩呼嚕（一）“小豬的夢(mèng)”不是打秋千（二）小豬和蛇 1、出示小鹿請(qǐng)客的圖片有一天，小豬的好朋友小鹿叮鈴請(qǐng)他吃東西，小鹿會(huì)對(duì)他說些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片說出小鹿準(zhǔn)備的食物）小豬說小豬吃得非?？旎?，就像在家里那樣，“唏哩呼嚕、唏哩呼?！?，把一大盆好吃的果粥全都吃光了。 反正叮鈴是他的好朋友，不會(huì)笑話他。 回家的路上，一陣風(fēng)把唏哩呼嚕的帽子吹掉了。 他站在那兒，看著他的帽子發(fā)呆。 （出示圖片帽子被風(fēng)吹走了）“你應(yīng)該把帽子撿起來。 他對(duì)自己說，“要是就這么回去，媽媽準(zhǔn)得罵怎么回事，帽子呢？馬馬虎虎，稀里糊涂！上回丟了手套，這回又丟了帽子。 你當(dāng)那些是天上掉下來的呀？告訴你，都是花錢買來的！她還要說呀說呀，一連說好幾天。 我可不樂意讓媽媽罵！”可是，他不去撿帽子，又站在那兒說“媽媽才稀里糊涂。 其實(shí)，帽子根本就不是馬馬虎虎，是讓風(fēng)刮掉了。 我當(dāng)然知道帽子是買來的，可是，可是”小豬“可是”了好半天，也沒講出來。 還是我們替他講了吧可是他的肚子吃得太飽了，圓鼓鼓的，像個(gè)大皮球。 他根本就彎不下腰去！要是再刮一陣風(fēng)，把帽子刮起來，恰巧落在他腦袋上，那就好了。 可惜他站了好半天，帽子也沒刮起來。 他只好下決心自己撿。 小豬喊“一二三！”喊到“三”的時(shí)候，他用盡全身的力氣，把腰彎下去。 這么猛地一彎，他覺得肚皮很疼，接著就聽見“嘣”一聲響。 小朋友們猜發(fā)生什么事了？倒不是肚皮裂開，是腰帶斷了。 腰帶一斷，他的褲子就滑下去。 帽子是撿起來了，可是褲子一直褪到地上。 （出示褲子褪到地上的圖片）這時(shí)飛來了一群小鳥（課件出示小鳥配上鳥叫）誰聽懂了小鳥的話？（小豬光屁溜兒，小豬真羞）小豬生氣了，他抬起頭，對(duì)樹上那群麻雀說“告訴你們，八哥你好再見是我好朋友。 你們?cè)傩?，我就喊她來！”那位八哥小姐很勇敢，不讓欺?fù)人，這群討厭的麻雀都有點(diǎn)兒怕她。 所以他們一邊大聲叫著“沒羞，光屁溜兒！沒羞，光屁溜兒！”一邊飛走了。 總不能提著褲子回去吧。 怎么辦呢？你們來給小豬想個(gè)辦法吧！（找根繩子系起來） 2、出示小豬系蛇的圖片小豬系的真是一條蛇，小豬和蛇之間會(huì)發(fā)生些什么呢？留著下課小朋友們自己去看吧！ 三、和小豬唏哩呼嚕交朋友 1、說說這節(jié)課你有什么收獲？ 2、小豬唏哩呼嚕的身上還發(fā)生了許多有趣的故事，小朋友們課后可以去找到這本書，與小豬唏哩呼嚕交朋友，好好讀一讀，相信你們會(huì)更喜歡唏哩呼嚕的。 3、作家高爾基曾說過書籍是人類進(jìn)步的階梯。 讀一本好書，就像是和一個(gè)高尚的人在說話。 讓我們和好書交朋友，讓好書滋潤(rùn)我們的心田，讓好書伴我們成長(zhǎng)。 木偶奇遇記活動(dòng)目標(biāo) 1、通過活動(dòng)，讓孩子們喜愛讀書，激發(fā)孩子的讀書興趣，讓書成為他們的朋友。 2、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到讀書的快樂. 3、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀童話的簡(jiǎn)單方法。 活動(dòng)準(zhǔn)備課件、童話書木偶奇遇記活動(dòng)時(shí)間一課時(shí)活動(dòng)過程 一、激發(fā)情趣，揭示專題 1、老師知道我們班的小朋友最愛看書了，能告訴老師最近你們都在看什么書嗎？（學(xué)生說）。 2、真棒！現(xiàn)在，書中的一些主人公來和我們交朋友來了，他們是?。ㄕn件展示圖畫白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、賣火柴的小女孩、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。 這些人物都是經(jīng)典的童話，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧?。┌鍟n題走進(jìn)童話世界 二、談話激趣、感知書籍、滲透方法。 1、談話激趣。 2、指導(dǎo)觀察封面，感知書籍。 （1）這本書漂亮嗎？誰知道書的名字叫什么？（木偶奇遇記） （2）作者簡(jiǎn)介。 （4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)看看，還看到什么？（木偶）你怎么知道他是木偶呢？你們看得真仔細(xì)！還會(huì)把圖文結(jié)合來看，真了不起?。ò鍟屑?xì)看，圖文結(jié)合） （5）誰最聰明猜猜這個(gè)故事講什么？ 三、動(dòng)畫激趣。 （1）真棒！看！小木偶皮諾曹迫不及待要和我們見面了（播動(dòng)畫）。 這是個(gè)怎樣的木偶？這么神奇的木偶可不是一般的木頭做的。 是由一塊神奇的木頭做的，我們趕快去讀讀神奇的木頭吧。 我們讀的時(shí)候要注意什么？ 四、師生共讀故事神奇的木頭（配優(yōu)美的音樂伴讀） 1、師生自由閱讀 2、表揚(yáng)讀書專注的孩子。 讀書專注是好習(xí)慣。 3、讀完故事你想說什么？ 五、活動(dòng)交流會(huì)、別急？老師考考你們讀書是否認(rèn)真細(xì)心?。ㄐ〗M比賽、宣布比賽方法） 1、眼明手快。 （選擇題） （1）“哆嗦”這詞怎么讀？ （1）dusu (2)lusu （2）“刨平”這詞怎么讀？ （1）po pn (2)bo pn （3）“倒霉”什么意思？ (1)做事動(dòng)作慢 （2）做事不順利，不走運(yùn) 2、小小裁判官（判斷題） （1）神奇的木頭會(huì)說話。 （2）安東尼是雕刻匠。 （3）神奇的木頭是木匠安東尼發(fā)現(xiàn)的。 （4）木匠按動(dòng)你要做個(gè)木偶。 （5）大伙都叫安東尼“櫻桃?guī)煾怠薄?3、故事大王（小組練講故事）。 推薦一名學(xué)生講,其他學(xué)生補(bǔ)充。 六、拓展。 1、這個(gè)故事這么有趣，同學(xué)們回家一定要講給爸爸媽媽聽。 七、總結(jié)。 1、今天，你學(xué)會(huì)了什么？ 2、讓我們拿起書，以書為伴，希望我們同學(xué)都能成為我們學(xué)校的閱讀之星。 板書設(shè)計(jì)走進(jìn)童話世界認(rèn)真看仔細(xì)讀圖文結(jié)合邊讀邊思一去二三里教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。 教學(xué)過程、我會(huì)認(rèn)。 a、變序抽取字卡，學(xué)生開火車讀，全班齊讀。 b、做找朋友游戲。 大屏幕出示課文插圖二（圖上的漢字?jǐn)?shù)字暫隱去）。 游戲說明鼠標(biāo)點(diǎn)擊這位“隊(duì)員”手中的球，球上即出現(xiàn)相應(yīng)的漢字?jǐn)?shù)字。 、我會(huì)記。 a、小組討論你是怎么記住這些字的？b、全班交流。 鼓勵(lì)學(xué)生用自已喜歡的方法識(shí)記；重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨析“幾、九”“云、去”“入、八”來記住“九”“去”“八”。 、我會(huì)用。 a、摘果子說詞語或句子。 出示梨樹圖（上面掛著12個(gè)梨子，每個(gè)梨子背后有一個(gè)生字）。 指名摘果子。 摘到果子后，領(lǐng)大家正確地把生字讀兩遍，并把這個(gè)字所在的詩句讀一遍。 b、選生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三條魚、兩蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下為相應(yīng)的詞語填空題。 指名選卡片填空，并帶大家齊讀。 c、交流我們周圍還有哪些地方用上了這一課的生字？指導(dǎo)背誦課文、全班齊讀課文兩遍。 、限時(shí)背誦課文給分鐘時(shí)間，學(xué)生各自試著把課文背誦下來。 、借助插圖背誦課文能背誦的看大屏幕上的課文插圖一，還不能背的可能看課文，全班把課文齊背（讀）兩遍。 、自由配上動(dòng)作背誦課文指名背誦，小組齊背，全班齊背。 指導(dǎo)書寫“二”“三”、觀察課本中田字格里的范字。 、說一說通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從橫的長(zhǎng)短變化及其在田字格里位置變化兩方面來說）、教師范寫“二”“三”，邊寫邊講述書寫要領(lǐng)。 、學(xué)生分別描一個(gè)、寫一個(gè)，寫完后與范字對(duì)比。 教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。 、講評(píng)講評(píng)后，學(xué)生繼續(xù)練寫。 擴(kuò)展活動(dòng)、把課文背誦給爸爸媽媽聽。 、跟好朋友一起讀繞口令，比比誰讀得又準(zhǔn)又快。 （分發(fā)給學(xué)生的材料上須注音）繞口令四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。 說好四和十，得靠舌頭和牙齒。 誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；誰說十四“適時(shí)”，他的舌頭沒伸直。 認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)， 十四、 四十、四十四。 詠鵝教學(xué)目標(biāo) 1、能力目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生能按照詩的節(jié)拍正確、流利、有感情地朗讀課文，并誦讀課文，自主積累古詩。 2、情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鵝的喜愛之情，受到美的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。 教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入1.齊讀課題 (二)復(fù)習(xí)1.現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下已學(xué)的生字,看誰是最棒的!2.指讀、分組讀全班讀,老師及時(shí)糾正。 3.去掉拼音,玩“摘蘋果”的游戲,認(rèn)讀生字.1.寶寶回到了古詩當(dāng)中,你們打開書68頁自由讀一讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的可以向同桌請(qǐng)教.2.誰來試一試?讀一讀,指名讀,正音.3.每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍,只有按它的節(jié)拍來讀才能讀出詩的韻味來.請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽錄音朗讀體會(huì)體會(huì).4.老師聽了也想有節(jié)奏地讀一讀呢?5.老師讀得好不好?相信大家會(huì)讀得更好的,請(qǐng)小朋友們練讀練讀吧。 6.指名讀分組讀、全班讀。 (三)釋疑1.會(huì)思考的人才會(huì)學(xué)習(xí),小朋友們,對(duì)于這首古詩,你們還有不懂的詞語和詩句嗎?舉手提問,懂了的同學(xué)可以幫助他們。 2.老師也有不懂的地方呢!想讓同學(xué)們幫幫忙.3.老師根據(jù)學(xué)生的提問,相機(jī)出示板書曲頸向天歌白毛浮綠水紅掌-撥清波4.小朋友們真棒!現(xiàn)在請(qǐng)靜靜地聽,并想像畫面在清亮的河水中,幾只美麗的大白鵝在游玩,雪白的羽毛浮動(dòng)在水面上,紅色的腳掌動(dòng)著清清的水波,它們看到藍(lán)天白云等美麗的景色,興奮地唱著歌,清脆的歌聲劃過水面,穿過叢林,直向藍(lán)天1.大白鵝游玩的地方美嗎?2.這么美的景色,大白也情不自禁地唱著:今天天氣可真好,玩得多開心呀!3.大白鵝可能還會(huì)唱什么呢?4.那我們應(yīng)該用什么的語氣來讀這首詩呢?5.誰來高興地讀一讀? (四)課間操大白鵝邀我們一起唱歌跳舞呢！ (五)背古詩這首詩,我們讀也讀了,背也背了,唱也唱了,想不想把這首詩背下來給爸爸媽媽聽呢?1.要想背下來,就要多加練習(xí).2.師生合作背男女生合作背. (六)總結(jié)小朋友們,你們記住我了嗎,下課后把我畫下來吧,希望大家也像駱賓王一樣仔細(xì)觀察，寫出優(yōu)美的文章來。 小朋友再見！畫教學(xué)目標(biāo)1.在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。 2了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。 因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟教學(xué)過程 一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首“兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。 能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。 這首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。 由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。 二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字 1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。 然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。 2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。 首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。 在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。 最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。 既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。 三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。 1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。 2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。 導(dǎo)讀方法如下“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。 那么，這一行該怎么讀呢？“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。 誰能把這一句讀好呢？“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。 請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。 誰會(huì)讀這行詩？ 3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。 指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底畫。 引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。 最后熟讀成誦。 背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。 靜夜思教學(xué)目標(biāo)一理解重點(diǎn)詞“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思；并能用自己的話說說詩意； 二、情感目標(biāo)體會(huì)詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩； 三、能力目標(biāo)初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。 教學(xué)重難點(diǎn)理解詩句的意思，體會(huì)意境。 教學(xué)過程 一、音樂引入，感受情境美。 （一）生聽音樂思鄉(xiāng)曲，體會(huì)樂曲中描述的意境。 1、那個(gè)人在干什么？或者想什么？（樂曲中描述的人在思念自己的家鄉(xiāng)） 2、學(xué)生初步感知詩的意境美。 （樂曲停，學(xué)生表達(dá)自己的想法。 ）（二）簡(jiǎn)介思鄉(xiāng)曲，引入課題。 1、這首曲子，就是著名作曲家馬思聰先生的思鄉(xiāng)曲，思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表現(xiàn)，也可以用語言來表達(dá)。 2、引入課題，齊讀課題。 3、簡(jiǎn)介李白。 二、學(xué)習(xí)全詩，體悟詩境美。 （一）初讀課文。 1、讀通、讀順全詩； 2、解題 （1）“靜夜”是怎樣的夜晚？（多媒體創(chuàng)設(shè)情境） （2）請(qǐng)你用“思”擴(kuò)詞，從所擴(kuò)詞中選出詞義 （3）串詞義。 用自己的話說說題目的意思。 3、小結(jié)學(xué)習(xí)題目的方法 （1）讀； （2）說（詞義句意）（二）讀中理解，體悟詩意美。 1、學(xué)生運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)古詩，讀詩、說詞義、句意，并用“。 勾出不懂的詞。 2、生提出不懂的詞，師用“。 點(diǎn)出此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng) 3、學(xué)習(xí)第一行 （1）讀整行詩。 （2）“明月光”是指怎樣的月光？ （3）說第一行詩意。 4、學(xué)習(xí)第二行 （1）讀整行詩。 （2）根據(jù)學(xué)生提出的問題理解“疑”的意思（懷疑、好像）；“霜”（老師哈氣在眼鏡片上，并解釋這是霧水，如果是冰粒，便是霜。 霜在秋冬季節(jié)形成在地面附近如房頂、草葉、地面等，堆起來是白色。 ） （3）說說這兩行詩的意思。 用上“什么好像是什么”的句式。 （明亮的月光照在詩人的床前，好象是鋪在地上的白白的霜） （4）朗讀，引導(dǎo)。 詩人這樣描寫，給了你一種什么樣的感覺？（冷清）師描述今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的霜一樣。 環(huán)境如此冷清，再加上詩人遠(yuǎn)離親人的孤獨(dú)，就更感到冷清了。 師用冷清的語氣范讀生試著用冷清的語氣讀。 5、學(xué)習(xí)第三行 （1）讀整行詩。 （2）看多媒體理解“舉頭”（做動(dòng)作） （3）想想詩人在干什么？（詩人抬頭望著天上的明亮的月亮） （4）朗讀、引導(dǎo)。 師激情古時(shí)候和我們不一樣，沒有電話、電影可以看，在晚上，特別是有明亮月光的晚上，朋友們、親人們會(huì)一起坐在月光下，說說話，聊聊天，還會(huì)在月光下看風(fēng)景，游玩。 你看，他們玩得多開心哪！可是，今夜，詩人已遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長(zhǎng)，更沒有我們今天的汽車、火車、飛機(jī)，不知道什么時(shí)候才能和親人們團(tuán)圓。 是啊，月亮還是那個(gè)月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。 問詩人看著掛在天空中的明月，會(huì)想到什么呢？（會(huì)想到家鄉(xiāng)，想到親人）反復(fù)誦讀。 6、學(xué)習(xí)第四行 （1）讀整行詩。 （2）說說詩句的意思。 （3）將 三、四行連起來說說詩意 （4）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀“思故鄉(xiāng)”。 7、生用自己的話說說全詩的意思。 三、反復(fù)吟誦，表現(xiàn)詩意美。 1、以思鄉(xiāng)曲為背景，體會(huì)全詩詩意，并朗誦全詩一遍。 2、生在音樂中自己吟誦，劃節(jié)奏。 3、指名有感情地朗讀。 3、有感情地齊讀，背誦。 四、和樂唱詩，感染熏陶美。 （一）聽思鄉(xiāng)曲主旋律一遍，進(jìn)一步感受詩的意境美。 （二）以思鄉(xiāng)曲為主旋律，以靜夜思為詞，師先示范唱詩，師生和唱詩兩遍小池教學(xué)目標(biāo)1理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。 2能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。 3想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)重點(diǎn)理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。 教學(xué)過程 一、交流自己對(duì)詩意的理解。 1、指名背誦。 2、通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？ 二、學(xué)生展開想象，理解詩句。 1、閉目聽教師范讀詩文，你好像看到了什么？（學(xué)生展開想象使詩的內(nèi)容具體）。 2、根據(jù)詩文內(nèi)容加上自己的想象，把你對(duì)詩意的理解用圖畫表現(xiàn)出來。 先提示討論你覺得應(yīng)該畫些什么呢（泉水、大樹、荷葉、蜻蜓）？他們是什么樣的？泉水是怎么流的？理解“惜細(xì)流”。 你怎么知道還有大樹呢？理解“樹陰照水”。 什么是“荷葉”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。 蜻蜓畫在什么地方？理解“立上頭” 4、把自己畫的意思講給大家聽聽。 指導(dǎo)背誦涓涓的細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧靜優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力，這么美的畫面讓詩人陶醉了，你們喜歡這個(gè)小池嗎？用你動(dòng)聽的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛之情吧！指導(dǎo)誦出不舍的語氣、喜愛的語氣，注意詩文的節(jié)奏。 5、練習(xí)默寫。 三、課外延伸楊萬里是南宋著名的詩人，他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣，他是歷史上寫詩最多的詩人之一，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩文。 所見教學(xué)目標(biāo)1理解重點(diǎn)詞語和詩句的意思，并能用自己的話說出詩句的意思。 2能流利、有感情地朗讀并默寫詩文。 3想象詩中描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)過程: 一、激趣導(dǎo)入1.放錄音，學(xué)生欣賞本課配樂解說詞，老師邊把詩中的情境用簡(jiǎn)筆在黑板上繪出。 2.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)畫面，用最精煉的語言概括出圖意，引出本課題。 二、朗讀古詩1.張掛本課放大插圖，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。 2.學(xué)生齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。 3.自由讀課文，畫出生字，把生字讀正確，并采用自己的學(xué)習(xí)方式（如通過查找，結(jié)合課文注釋等）理解詞義（牧童，林樾，意欲，閉口，立）4.檢查自學(xué)情況，再讀古詩。 三、品悟古詩（一）細(xì)讀古詩，了解詩句的意思。 1.自讀每句詩，小組交流討論詩意，師再點(diǎn)撥。 a.學(xué)習(xí)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 問牧童在干什么？他當(dāng)時(shí)的神態(tài)如何？怎么看出來？此時(shí)，他的心情怎樣？從哪個(gè)詞體會(huì)得到？b.學(xué)習(xí)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。 問牧童行走間聽到了什么,他想做什么?為什么卻“閉口”呢?2.指名說說每句詩的意思。 3.組織交流對(duì)詩句的理解，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。 a.前兩句詩寫了牧童的神態(tài)，心情。 聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。 b.后兩句詩寫了詩人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)形象地勾畫出一幅“捕蟬圖”。 c.整首詩語言清新流暢，明白如話，使得活潑機(jī)靈、天真可愛的牧童躍然紙上。 （二）朗讀古詩，背誦古詩。 1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)詩的停頓、節(jié)奏。 牧童/騎黃牛，意欲/捕鳴蟬，歌聲/振林樾，忽然/閉口立。 2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。 （自己練習(xí)指名讀評(píng)讀指導(dǎo)練讀）3.有感情地背誦古詩。 四、欣賞古詩（一）欣賞古詩，展開想象。 學(xué)生閉上眼睛，邊欣賞配樂詩朗誦，邊展開想象，想象牧童怎樣捉蟬？是否捉到了蟬？（二）感受意境，精煉強(qiáng)化。 談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适隆?（同桌試編，全班交流、評(píng)議。 ）春曉教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。 背誦課文。 2知道春天美好，要珍惜春光。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課1背誦草。 2揭示課題。 認(rèn)識(shí)“曉”，讀準(zhǔn)課題。 二、簡(jiǎn)介作者和課文1作者唐代詩人孟浩然。 2以故事形式介紹古詩。 大意是詩人夜讀入睡，半夜被風(fēng)聲雨聲驚醒，一會(huì)兒又睡了。 直到鳥鳴聲傳來才發(fā)現(xiàn)天亮了。 起身后，邊聽鳥鳴邊吟詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 忽然，他想起夜里聽到的風(fēng)聲、雨聲，走到窗前，邊張望邊吟詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 由此，留下了一首好詩春曉。 3范讀課文。 三、自讀課文，教師巡視要求 （1）借助漢語拼音讀通古詩。 （2）畫出本課要求學(xué)會(huì)、認(rèn)識(shí)的生字，讀正確。 四、檢查自學(xué)情況1認(rèn)讀 一、二行中的生字，眠、覺、啼，再讀一讀這兩行詩。 （指名讀齊讀）2認(rèn)讀 三、四行中的生字夜、雨、聲、知、少（注意三個(gè)翹舌音的字），再讀一讀 三、四行詩。 （指名讀齊讀）3連起來讀一讀古詩。 五、指名朗讀、背誦1朗讀古詩，注意詩句的節(jié)奏，作者的心情。 春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 2背誦課文。 （指名、分組、齊背） 六、指導(dǎo)寫字覺“學(xué)”下面的的“子”換成“見”。 夜第四筆是“豎”，不要寫成“豎鉤”。 注意指導(dǎo)筆順，提示不要漏寫第七筆“點(diǎn)”。 可與熟字“衣”比較字形的異同。 雨仿佛隔窗觀雨。 里面左右各兩點(diǎn)，上下排列，像檐下滴水。 聲上面是“士”，不是“土”。 下面的最后一筆是“丿”，不是“豎彎鉤”，不能寫成“巴”。 知左邊是把“午”的“豎”改撇，再加一點(diǎn)。 右邊是“口”表示知道了要用口說出來。 少上面與“小”不同，第一筆是豎，沒有鉤。 七、抄寫生字（完成課后練習(xí)2） 八、鞏固練習(xí)1填空。 （完成課后練習(xí)3）指導(dǎo)先數(shù)一數(shù)每個(gè)字的筆畫，邊數(shù)邊在字下注上筆畫數(shù)，再把相同筆畫數(shù)的字寫在一起。 2朗讀、背誦課文，填空。 （完成課后練習(xí)4）3補(bǔ)充詩句吟誦。 自古以來，人們都喜愛春天，珍惜春光。 古代詩人寫下了不少詠春的詩句，我抄了幾句，你們想讀嗎？（出示詩句，學(xué)生借助拼音自由朗讀，練習(xí)背誦。 ）推薦朗讀的詩句 （1）遠(yuǎn)天歸雁拂云飛，近水游魚迸冰出。 （2）春宵一刻值千金，花有清香月有陰。 （3）等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 （4）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。 以上詩句都注上拼音，供同學(xué)自由朗讀，不必講解題西林壁古詩是中華文化的精華，是最有靈性之美的語言。 她傳遞著文明，印刻著人間的喜怒哀樂、書寫著無限河山。 筆者認(rèn)為，古詩的教學(xué)，應(yīng)基于吟誦，貴在于品悟，回歸生活，切忌支解語言而忽略大意象的美。 題西林壁是古詩中寫景抒情的典范，也是情理交融的詩文先河。 筆者的教學(xué)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力，在詩的靈動(dòng)意境中，引導(dǎo)學(xué)生和詩人及文本產(chǎn)生共鳴，在真實(shí)的生活中感受詩的強(qiáng)大生命力。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。 3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 課前準(zhǔn)備收集寫祖國(guó)大好河山的詩句教學(xué)流程 一、激趣，感悟詩的意境，形成對(duì)山的全方位的感受。 （一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？學(xué)古詩可有意思了，今天我們就來學(xué)古詩。 誰來背首古詩？（二）出示過渡老師也帶來了寫古詩句，請(qǐng)你讀讀！感受古詩的美！ 1、白日依山盡，黃河入海流。 (王之渙登鸛雀樓) 2、登東山而小魯，登泰山而小天下。 （孔子） 3、綠樹村邊合，青山郭外斜。 （孟浩然過故人莊） 4、空山不見人，但聞人語響。 (王維鹿柴)注意適當(dāng)解釋（三）初步形成對(duì)山的認(rèn)識(shí) 1、上面的詩句中都有一個(gè)共同的字，那是山 2、請(qǐng)你談?wù)勀阊壑锌吹降纳绞鞘裁礃幼拥模?二、初步感悟蘇軾眼中的廬山。 （一）揭示所學(xué)內(nèi)容 1、大家談了自己眼中的山，有位詩人也想談?wù)勛约貉壑械纳?，你們想知道他是誰嗎？ 2、出示課件蘇軾（不是“一寸照片”人物的造型，而是采用生活寫實(shí)型的） 3、他寫了一首詩叫做題西林壁（二）初讀詩句，正音 1、出示古詩 2、他游覽的是什么山呢？他想跟大家談些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀詩。 3、自由讀詩。 （配樂古箏春江花月夜） 4、請(qǐng)學(xué)生讀。 （1）單個(gè)舉手積極地讀 （2）男女生比讀 （3）上下句 1、2組與 3、4組接讀注意用上激勵(lì)的評(píng)價(jià)語，同時(shí)正音（三）初步釋疑 1、明白所寫的山和題詩的地點(diǎn)等基本常識(shí)。 （1）過渡有句格言叫做書讀百遍，其義自見。 說書讀著讀著就知道其中的東西了。 你們也讀了好幾遍了那么你讀懂什么了呢？ （2）隨機(jī)交流。 2、師相機(jī)補(bǔ)充 （1）詩是蘇軾49歲寫的 （2）這首詩是寫廬山這十幾首中最后的一首。 三、探索廬山的真面。 （一）見識(shí)廬山的多面性 1、蘇軾見到了怎樣的廬山？（引導(dǎo)用現(xiàn)代語言表達(dá)） 2、詩句是怎樣寫的？ 3、出示詩句橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同 4、釋字解詞 （1）橫看正面看 （2）嶺（圓）峰（尖險(xiǎn)） 5、蘇軾怎樣去感受廬山的？（引導(dǎo)回答從不同角度去看廬山，有正面看、側(cè)面看、遠(yuǎn)處看、近處看、站在高處俯瞰、站在低處仰視）（二）感受廬山多面的美 （1）這樣的山你見過嗎？美美地自由讀前兩句 （2）這樣的山是怎樣的山？（引導(dǎo)讀者的心情的詞語百看不厭、心曠神怡等詞） （3）齊讀詩句 四、解疑明理（一）明詩意 1、你們喜歡這樣多情的廬山嗎？ 2、蘇軾也跟大家一樣，真的想一覽廬山的真面，可是他能嗎？ 3、齊讀詩句不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。 過渡詩中哪兩句告訴我們他不能？ 4、誰能說說這兩句詩的意思？注意字意 5、蘇軾在嘆息啊，你讀出來了嗎？品悟讀（二）明事理 1、提升廬山的真面過渡蘇軾見到了如此變化無窮的廬山，為什么還說自己“不識(shí)廬山真面目”呢？（引導(dǎo)廬山的美、味道永遠(yuǎn)領(lǐng)略不盡的，局部的美并不是廬山的全部） 2、蘇軾怎樣才能見到廬山的真面？ 3、小結(jié)歸納從整體上看，才有可能認(rèn)清事物的本來面目 4、形象感知 （1）出示四副圖描寫同一樣?xùn)|西，但角度各不相同 （2）盲人摸象的故事 5、生活中你有過這樣因?yàn)榭戳司植慷雎哉w而犯了錯(cuò)的事情嗎？我們對(duì)待一個(gè)人應(yīng)該怎樣看待呢？ 五、練情鞏固（一）今天在詩人蘇軾的帶領(lǐng)下，你見到了怎樣的廬山?。魁R讀古詩（配樂古箏春江花月夜）（二）出示這是（）的廬山，只有（）才能見到廬山真面！過渡蘇軾眼中的山可和別人眼中的山一樣嗎？詩人蘇軾想通過詩來告訴我們 六、小結(jié)歷來寫山的人不計(jì)其數(shù)，而蘇軾把我們帶到了一個(gè)全新的世界。 讓我們?cè)谏钪泻煤闷肺蜻@一座座真實(shí)而神奇的山吧！早發(fā)白帝城學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受詩歌語言的魅力/ 2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩意的能力。 3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。 教學(xué)過程 一、激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。 1、今天的語文課，咱們要開展一個(gè)“闖關(guān)爭(zhēng)星”的活動(dòng)。 有信心得到許多“星”嗎？ 2、小朋友們，在很早以前的唐朝有一位非常有名的大詩人，他的一生寫下了許許多多的優(yōu)秀詩文，他的詩熱情奔放、感情真摯，他被人們稱為“詩仙”，是誰呢？（李白）（張貼李白頭像） 3、你們一定知道許多他的古詩，誰愿意背給李白聽一聽？（播放古箏音樂）學(xué)生展示古詩背誦，互相評(píng)議。 二、揭題釋題，指導(dǎo)方法。 1、小朋友們背得真棒！（得到第一顆“星”）今天，咱們?cè)賮韺W(xué)一首李白寫的詩。 2、（板書課題）這是一首很有名的古詩。 （齊讀課題） 3、音讀得真準(zhǔn)！課題中有個(gè)地名，能找出來嗎？還有個(gè)多音字？（給“發(fā)”字作個(gè)記號(hào)，并引導(dǎo)學(xué)生組詞出發(fā)） 4、那么，課題“早發(fā)白帝城”是什么意思？ 5、你們想知道白帝城是什么樣的嗎？老師這里有張白帝城的圖片，我們一起來看看。 （張貼圖片） 6、一大早，詩人李白乘船從白帝城出發(fā)，到千里之外的江陵去。 （板書江陵學(xué)習(xí)“陵”字帶音、說記法、書空） 7、途中要經(jīng)過地勢(shì)險(xiǎn)要的三峽（張貼圖片），一路上，他有什么感想呢？讓我們一起學(xué)習(xí)這首流傳千古的佳作。 8、學(xué)習(xí)古詩的方法是什么呢？學(xué)生說一說。 （板書讀講讀） 三、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字。 1、自己試著讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字劃下來，可以請(qǐng)教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。 如果，會(huì)讀下來了，讀給同桌聽一聽。 2、誰愿意讓大伙欣賞一下你美妙的讀書聲呢？（指名朗讀，評(píng)議） 3、還有誰想讀一讀？（全班齊讀古詩） 4、都把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來爭(zhēng)第二顆“星”，讀準(zhǔn)字詞。 5、（出示字卡帝、辭、陵、猿、啼、舟）請(qǐng)位同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師（一生帶讀，其余跟讀）。 咱們來開“大火車”（整排輪流讀字卡）。 6、發(fā)現(xiàn)了一些比較難記的字了吧！與同桌討論一下如何記住它們。 匯報(bào)（重點(diǎn)區(qū)分帝啼） 7、厲害！有這么多的識(shí)字方法！那在這首古詩中，你還覺得哪些字的讀音容易讀錯(cuò)，來給小朋友們提個(gè)醒吧?。ò鍟?、還、重說說各自不同的讀音，重點(diǎn)給“還”字組詞） 8、真棒，這顆“星”歸你們了！ 四、再讀古詩，體會(huì)情感。 1、這第三顆星可不好得，它要求同學(xué)們?cè)僮x古詩，邊讀邊想邊看圖，理解詩句的意思，不懂的地方作個(gè)記號(hào)。 2、與小組成員交流一下你剛才的讀詩收獲。 3、反饋你讀懂了哪一句，說給大家聽一聽，其余的同學(xué)可以給他補(bǔ)充或幫助。 還有什么地方不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?（學(xué)生互相解決問題，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。 ） 4、小結(jié)剛才小朋友們很了不起，自己通過閱讀理解了詩句的意思，送給你們第三顆“星”。 現(xiàn)在，我們一起來說一說整首詩的意思詩人清晨時(shí)離開云霞籠罩的白帝城，回到千里之外的江陵只用了一天時(shí)間；當(dāng)兩岸的猿猴啼叫不停時(shí)，輕快的小船早已越過了萬重高山。 5、你們知道大詩人李白是怎么寫這首詩的嗎？（學(xué)生交流所搜集到的信息，教師簡(jiǎn)介背景李白五十幾歲時(shí)曾在永王李粲的手下做事。 后來，永王李粲奪皇位，被鎮(zhèn)壓，李白也受到牽連，被判罪，流放到夜郎。 李白在去夜郎的途中到了白帝城這個(gè)地方，突然接到皇帝赦免他無罪的命令，他隨即乘船回到江陵。 ）你們想想，當(dāng)時(shí)李白的心情會(huì)怎樣？（板書喜悅） 6、小結(jié)重獲自由的詩人心情無比愉快，他已顧不得描寫兩岸的山光水色了。 在這愉快心情的映襯下，江水流得特別快，千里外的江陵一日就到達(dá)了；小船也顯得特別輕快，在猿猴的叫聲中，越過了萬重高山。 7、來，我們?cè)僮x一讀這首詩，試著體會(huì)一下詩人當(dāng)時(shí)的愉快心情。 （學(xué)生自由感情朗讀） 8、指名讀，評(píng)議。 9、讓我們一起來分享詩人愉快的心情吧！（播放音樂）背誦。 五、拓展延伸，背詩比賽。 搜集、背誦唐詩，開展“唐詩”交流會(huì)。 望天門山教學(xué)目標(biāo): 1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)思想感情，了解祖國(guó)山河的壯麗。 2、有感情朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)過程讀有關(guān)長(zhǎng)江的詩無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。 唐杜甫滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。 明楊慎大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。 宋蘇軾欲寄兩行迎爾淚，長(zhǎng)江不肯向西流唐白居易千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。 宋辛棄疾惟有長(zhǎng)江水，無語東流宋柳永這些詩有什么特點(diǎn)？通過讀詩，長(zhǎng)江在你的眼里是怎樣的？ 二、開課 1、書法欣賞（課件出示望天門山書法作品） 2、讓學(xué)生猜是哪一首詩？ 3、這幅書法作品好不好？ 三、默寫古詩望天門山 1、師生同默； 2、簡(jiǎn)介李白； 3、結(jié)合詩歌的注釋，讀詩，問你讀懂了什么？ 4、再讀，問這首詩讓你感受到了什么？ 四、評(píng)讀 1、課件出示世人對(duì)這首詩的評(píng)價(jià)； 2、詩里哪些地方表現(xiàn)了這種氣勢(shì)？ 3、指導(dǎo)學(xué)生讀出這種氣勢(shì)。 五、品讀 1、由乾隆皇帝的評(píng)價(jià)引入。 2、“碧”的品讀； 3、“孤帆”的品讀，插入李白是個(gè)怎樣的人材料 六、拓讀李白的詩天門山和文天門山銘泊船瓜洲教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀泊船瓜洲，并會(huì)背誦。 、通過學(xué)生自己查閱資料，完成對(duì)古詩意思及理解，體會(huì)作者思念家園的深切感情。 、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、思考、搜集、處理、探究的學(xué)習(xí)方法。 拓展學(xué)生想象思維能力、創(chuàng)新能力。 讓有個(gè)性思維的同學(xué)自由發(fā)展。 、師生之間“談話式”學(xué)習(xí)讓學(xué)生能暢所欲言。 教學(xué)過程 一、示題引問、示題。 、學(xué)生讀詩，提出自己想了解的問題。 二、了解詩意、教師給同學(xué)介紹一位新的朋友、老師網(wǎng)絡(luò)，用它來學(xué)習(xí)古詩學(xué)生借助網(wǎng)頁了解詩人、詩句的