暑期繼續(xù)教育學習心得.doc

初中生的心理特點與教育 （1）精力充沛，活動能力強，認識水平低，易沖動，自制力差，因而不自覺地產(chǎn)生某些盲目的、不必要的動作。在他們出現(xiàn)錯誤時，對他們的教育要注意3點： 第一，要學會原諒他們沖動性的過失； 第二，對他們的批評要恰如其分、實事求是； 第三，當他們做了錯事時，不要把他們想得太壞。這時，教育的目的在于使他們能認識到行動的意義和后果，并避免再犯錯誤（2）具有強烈的渴望獨立自主的愿望，要求充分發(fā)揮自己的作用，但心理深處希望得到關(guān)心和幫助。 他們反對家長和老師把他們當孩子看，過分地監(jiān)護和管束常常使他們反感，他們常常以自覺和不自覺的反抗和不服從來作為改變與成人不平等地位的一種手段。他們又具有依附性，離不開老師和家長（漢口某中學一位學生中考前因與老師有矛盾離家出走，后家長老師改變教育方法，考取漢口某省重點中學）。3）情緒沖動，意志薄弱。易出現(xiàn)違背常理和集體準則的行為。因此，對他們的教育一方面要加強道德、紀律、法制教育，提高他們的認識水平和自控能力，另一方面要冷處理，進行心理疏導。 例1：對兩個打架學生的處理 例2：上課前一個學生因被打而不進教室（4）成人感產(chǎn)生，評價能力發(fā)展。他們要求被尊重，不愿意處在從屬地位。評價別人容易，評價自己困難，存在主觀片面性。 例1：“天才培育班”；影響中學生心理發(fā)展的因素教育學習心理實用妙方（1）遺傳因素。遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)本體，離開了這個物質(zhì)本體，心理無從產(chǎn)生，更談不上發(fā)展。但遺傳僅為心理發(fā)展提供了可能，而向什么方面發(fā)展以及發(fā)展到什么水平，則要由客觀條件和教育決定。（2）客觀環(huán)境。一是自然環(huán)境，二是社會環(huán)境, 三是教育環(huán)境。（3）受教育情況。教育是人心理發(fā)展（智力、社會性的非智力）的主要條件。（4）主觀能動性（內(nèi)因）。中學生的心理困惑與教育（1）學習困惑（不會計劃、預習、聽課、復習、 作業(yè)、總結(jié)、讀書、考試）；（2）智力開發(fā)困惑（不會觀察、記憶、想象、思 維等）； （3）青春期心理困惑（春心萌動但又壓抑自 己）； （4）交往困惑（同學、老師、家長），一類學校、 二類學校、三類學校學生表現(xiàn)有所不同； （5）情感等非智力因素困惑。中學生的心理需要（1）需要關(guān)心、關(guān)愛、關(guān)注； （2）需要鼓勵、激勵、肯定（一句贊揚話語可能影響 一生）； （3）需要友誼、友情、親情、愛； （4）需要指引、開導、溝通； （5）需要知識來武裝和一定的社會實踐來解除苦悶。中小學生心理健康的標準教育學習心理實用妙方上冊（1）認識正常（智力與智力活動）； （2）情緒健康（穩(wěn)定、積極）； （3）意志健全（行為自覺、果斷和頑強）； （4）行為適度（行為協(xié)調(diào)，反應適度）； （5）人際關(guān)系和諧（以信任、尊重、友誼、禮貌、誠摯、謙讓的態(tài)度與人相處）； （6）社會適應良好。1、有一位女生因為早戀父親打了她幾 巴掌，該學生關(guān)門、不上學、不吃、不喝，并揚言要放火燒了全家，要跳樓自殺 2、有一位女生因在社會受騙，身心受到嚴重傷害，她痛哭欲絕，不知所措，找到心理老師3、黃岡中學一男生因生理的變化找到心理老師，檢討自己作風不正派，老想女孩子，對夢遺、遺精感到恐懼，不可自拔，進行自我譴責 4、某學生對母親天天啰嗦很不滿意，以致于影響學習，他向心理老師咨詢，老師編了一情節(jié)告訴他. 教師的教育能力與學校心理輔導教育學習心理實用妙方（一）教師的 三種領導方式 1、放任型領導方式 教師能力差，不鼓勵也不批評學生，不控制學生行為，造成學生士氣低落，道德水平低，學習成績差。 2、專斷型領導方式 對學生嚴加監(jiān)視，控制學生學習活動，體罰或變相體罰，不尊重、訓斥學生。經(jīng)常向家長告狀，其結(jié)果是學生情緒不穩(wěn)，學習松弛，無創(chuàng)造性，心理困惑和壓抑增多。3、民主溫和與嚴格要求型方式 教師理解學生、尊重學生、相信學生又嚴格要求學生，與學生共同設立教學目標，學生喜歡學習，有自信心，課堂氣氛活躍，教學效果好，師生關(guān)系融洽，這種方式有利于學生成長。 教師心理健康的6條標準 第一,教師身份認知:“悅納”教師專業(yè)身份（熱愛教師職業(yè)） 第二，健康的教育心理環(huán)境：內(nèi)心充滿了教師教育工作和教育活動的豐富內(nèi)容，每天想學生、教育 第三，教育獨創(chuàng)性：在創(chuàng)造性教育教學中培養(yǎng)學生第四，良好的教育人際關(guān)系：能處理好與學生、教師、領導、家長的關(guān)系。 第五，抗教育焦慮：能忍受和阻抗一定強度的教育焦慮，有毅力和耐心。 第六，教育環(huán)境的適應和改造：能適應和改造環(huán)境，使之變得更適合學生的發(fā)展。 （二）提高學生學習成績的心理學上的三種方法 1、學習結(jié)果及時反饋和激勵； 2、利用評價及適當表揚、批評； 3、適當?shù)亻_展競賽活動。 （三）把握心理特點，激勵學生成人成才（6個方面）教育學習心理實用妙方 1、認識一個基礎。教育的基礎是愛學生。愛是教育出發(fā)點，是教育的核心，也是教育的秘訣。傳統(tǒng)愛：給予；現(xiàn)代愛：尊重。2、注重兩個基本點：保護自尊心，培養(yǎng)自信心。任何時候都要注意不要挫傷學生自尊心，注意鼓勵他們的自信心。因為沒有自尊心的人，很難有上進心；沒有自信心的人，就不可能有興趣從事艱苦的學習。 例：我校某教職工請了兩個本校英語老師輔導兒子學習，后果兩樣3、實施三步曲。一是溝通；二是制訂合理目標；三是進行激勵。 4、堅持4個原則（真誠、理解、整體、差異）。 5、做到5個避免。 a避免嘮叨，沒完沒了的教訓（“優(yōu)點不說跑不了，缺點不說不得了”的說法有片面性）； b避免情緒化（一女教師對一學生講）； c避免片面化，只要學習好與不好一面，不要非智力因素等； d避免自卑（“你不行了”）； e避免不信任。（如一學生講） 6、要求6個學會 a學會尊重（人格、處境）； b學會寬容（原諒學生過失）； c學會等待（不要過急）； d學會欣賞（“你真行”）； e學會合作（家長、老師、學生）； f學會創(chuàng)造（教無定法）。 7、批評的藝術(shù)（沒有賞識的教育是糟糕的教育，沒有批評的教育是無能的教育，但批評要注意方法）教育學習心理實用妙方與家長談子女教育（1）教師情緒不穩(wěn)，不批評；（2）學生情緒激動時，不批評；（3）不了解情況時，不批評；（4）先肯定后批評（5）話不要過長（馬克吐溫與2美元的故事）；（6）批評不宜占上課時間。 批評學生應注意的8項原則和5種有效的批評 批評的8項原則：1、批評要有明確的目的2、批評要注意場合。3、批評與表揚相結(jié)合。4、批評要合情合理，恰如其分，適可而止。5、批評要堅持實事求是，不要主觀臆斷。6、批評就事論事，不要翻 “陳年老帳” 7、批評應及時并嚴格控制次數(shù)。8、批評不傷自尊，不傷自信心，不侮辱人格。 5種有效的批評： 1，沉默式批評；如果保持沉默，反而會讓學生自覺反省自己的錯誤 2， 暗示性批評；不直接批評，而是心平氣和地啟發(fā)學生認識到自己的錯誤。3，低聲批評；以低于平常說話的聲音批評孩子，比大聲訓斥效果要好。4，換位思考；當孩子學習不努力時，反問他：“如果你是父母，你會怎么樣？”促使孩子反省自己。5，適度；掌握分寸不能過頭。8、教師的素養(yǎng)（3個層面） （1）文化底蘊。指對人類精神成就的理解、把握、運用的程度與水平，這決定教師對人類歷史與現(xiàn)實理解的廣度和深度。 （2）教師追求。就是對教育根本問題的見解，它決定教育者的教育理想和信念以及教育行動（如許多教師一心撲在教育上，以當一名優(yōu)秀教師為榮）。 （3）教育智慧。是指處理日常教育問題所表現(xiàn)出來的機智、技巧和藝術(shù)。（如一單元考試，我的方法是激勵）教師的人格品質(zhì) （1）能增強他人的自尊心和自信心（例：成長一書中年輕科學家對有一名年輕物理女教師的評價：教書水平并不高，但常家訪激勵我）； （2）能緩解他人的焦慮感； （3）能樹立他人的果斷性； （4）能助人形成并鞏固為人處事的積極態(tài)度； （5）能提高他人的求知能力； （6）具有“潛在值”的進取心（這種人有“后勁”）。 a知識豐富且好學，善于運用聰明的頭腦； b樂觀向上的精神以及感染人的藝術(shù)； c友善的待人方法； d深厚的專業(yè)知識水平和表達能力。理想教師的八種形象 （1）充滿理想和激情，富有詩意。有理想的教師應該是不安分、會做夢的教師，他每天的教育都是“新的”，他具有強烈的使命感、責任感，當一個人教育激情停止時，良好的教育就會終結(jié)。人會做夢，優(yōu)秀的教師永遠伴隨著夢想。這種夢想集中體現(xiàn)在教育出好學生。 （2）自信、自強，不斷挑戰(zhàn)自我。在靈魂深處不自貶。自信使人自強。他懂得：培養(yǎng)人，首先培養(yǎng)自信；摧毀人，首先摧毀自信。 （3）善于合作，具有人格魅力。不善于合作的教師走不遠，攀不高。缺乏合作精神，與別的教師斤斤計較，不會有大出息。學會在競爭和合作中“雙贏”。非常尊重同事，非常尊重領導，善于幫助和調(diào)動其他教師積極性。（4）充滿愛心，受學生尊敬。愛學生，愛教育，是教育力量的源泉，是任何一位教師教育成功的基礎。決不當“教育警察”。 （5）追求卓越，富有創(chuàng)造精神。凡教育上成功的人，都是教育上的有心人，追求卓越的人，有創(chuàng)造之心的人。 （6）堅韌、剛強、不向挫折低頭彎腰。 （7）勤于學習，不斷充實自我。 （8）關(guān)注人類命運，具有強烈的社會責任感、自然環(huán)境責任感。教師的修煉眼神修煉：清澈明亮 和顏悅色 眉目澄澄 佛眼相視面容修煉：滿面春風 和藹可親 盈盈欲笑 平易近人語言修煉：妙語解難 談笑風生 對答如流 出口入耳儀表修煉：舉止自若 落落大方 溫文爾雅 莊嚴正大才學修煉：博覽群書 博聞強識 通今博古 才華橫溢品行修煉：正大光明 氣慨高亮 寵辱不驚 問心無愧體現(xiàn)現(xiàn)代教學論的教學上的5個要求 （1）在教與學的關(guān)系方面，教學重視發(fā)揮學生主體作用。注重調(diào)動學生積極性、主動性，體現(xiàn)教師主體與學生主體辯證統(tǒng)一，即通過教師的教，學生主動參與并提高心理素質(zhì)（如：心理課合理的需要）。 （2）在教學任務方面，注意發(fā)展學生智力能力，個性方面的主動能力，情感智商得到提高。通過個別化教學手段，實現(xiàn)使學生心理積極活動與心理能力提高的統(tǒng)一（如：心理課培養(yǎng)良好的性格）。 3）在教學內(nèi)容方面，重視讓學生理解學習過程，使學生認識同類現(xiàn)象的特性，從而學會舉一反三，提高教學效率。 （4）教學方法的多樣性，提倡發(fā)現(xiàn)學習，讓學生體驗教學效果（例如美國的一節(jié)歷史課）。 （5）在學生認識活動組織形式方面，重視教學過程中學生個體認知活動、小組活動、全班活動的交替協(xié)調(diào)的有機結(jié)合，使學生都有機會直接參與學習過程，從中獲得心理素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。我國中小學教學的局限性 教學目標的單一性 教學與生活脫離 過于強調(diào)接受性教學 教學時空較獈窄 教材為中心學科分化 教學資源不豐富 教學過程缺乏活力教學與學習變革的基本趨勢： 變重知識的接受性教學 為重綜合能力的研究的教學 變單一的認知性教學 為多維的體驗性教學 變機械性教學 為互動的交往性教學 變單向性活動教學 為綜合的實踐性教學教育學生時的正面用語（詞） 不錯嘛！ 很努力！ 理解得真快！ 思路很清晰啊！ 有創(chuàng)意！ 是個好方法！ 來，繼續(xù)努力！ 馬上就要成功了！ 堅持住哦！ 有前途！ 學以致用嘛！ 強！ 你就是傳說中的天才！表現(xiàn)得不錯！ 你真是個勤奮好孩子！ 自理能力蠻強的嘛！ 這件事你真是做的太好了！ 頭腦靈活，思維清晰！ 你是一個活潑，開朗的孩子！ 你是一個有上進心的孩子！ 肯動腦筋是好事！ 我們就需要像你這樣的學生！ Wonderful！ Very Good！ 你很用功，這非常好！你遵守紀律，是個好學生！ 心情不錯啊！你很善良！有進步就好！自信就好！進步很大??！ 你們這次做得不錯！你們真是青出于藍勝于藍??！你真是個懂事的孩子！教育學生時的負面語 你怎么這么笨??！你爸媽怎么生出你這樣的人啊！這么簡單的題你都不會做！ 學了這么多年你到底干什么去了??？你寫的字怎么這么難看啊！ 你怎么長的這么丑啊！你是頭豬啊！這么簡單的事你都做不好！ 什么都不懂，還敢瞎狡辯！像這樣以后你要有出息，我就不姓*！ 你這個苕，什么也不會！做錯事還敢和老師頂嘴，反了你！ 你給我閉嘴！ 沒救了，長大掃大街去！朽木不可雕也！你考不上大學你干嘛呢？ 你算是沒前途了！你好煩啊！你要死啊！你們班怎么搞的！ 你個豬腦袋，怎么講這么多次還不明白啊！你好水??！你這樣下去算完了！ 你們真是沒救了！你以為自己長得很好看啊，穿的像個什么樣的！ 不要總是流里流氣的！你們都不是東西！你是個渣滓！看你那樣！ 每位教師應該掌握對學生說的20句話 1、我很欣賞你這方面的優(yōu)點，很好，你會發(fā)揚的。2、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？3、你只要用心做，這些事根本難不倒你！ 4、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。5、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！ 6、你敢于向老師提出個人見解，非常了不起！7、勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！ 8、你有良好的品行，這是你最大的財富。9、.你永遠是最出色的學生，我相信你！ 10、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！ 11、你很有想法，見解也很有創(chuàng)意！ 12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！14、只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！15、我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解！16、說錯了沒有關(guān)系，我會幫助你！17、雖然你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！18、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一個人最大的美德是寬容，我很高興，你懂得寬容，有海一樣的胸懷！20、你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有什么不可能的！ 每位教師（家長）應該掌握對學生說的20句話 1、我很欣賞你這方面的優(yōu)點，很好，你會發(fā)揚的。2、你的思維很獨特！能說說你的想法嗎？3、你只要用心做，這些事根本難不倒你！4、你提的問題很有思考價值，我們共同研究一下。5、只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！6、你敢于向老師提出個人見解，非常了不起！7、勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！8、你有良好的品行，這是你最大的財富。9、.你永遠是最出色的學生，我相信你！10、最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！11、你很有想法，見解也很有創(chuàng)意！12、在我眼里，你是最棒的！13、努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！14、只要肯動腦筋，你一定會變得更聰明！15、我們每個同學都很聰明，應該積極發(fā)表自己的見解！16、說錯了沒有關(guān)系，我會幫助你！17、雖然你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！18、把簡單的事做好，就是不簡單；把平凡的事做好，就是不平凡！19、一個人最大的美德是寬容，我很高興，你懂得寬容，有海一樣的胸懷！20、你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有什么不可能的！批評學生（孩子）應注意的8項原則：1、批評要有明確的目的。2、批評要注意場合。3、批評與表揚相結(jié)合。4、批評要合情合理，恰如其分，適可而止。5、批評要堅持實事求是，不要主觀臆斷。6、批評就事論事，不要翻 “陳年老帳” 。7、批評應及時并嚴格控制次數(shù)。8、批評不傷自尊，不傷自信心，不侮辱人格。5種有效的批評1，沉默式批評；如果保持沉默，反而會讓學生自覺反省自己的錯誤 2， 暗示性批評；不直接批評，而是心平氣和地啟發(fā)學生認識到自己的錯誤。3，低聲批評；以低于平常說話的聲音批評孩子，比大聲訓斥效果要好。4，換位思考；當孩子學習不努力時，反問他：“如果你是父母，你會怎么樣？”促使孩子反省自己。5，適度；掌握分寸不能過頭。n 一下面列出了一些描述情緒體驗的詞，比如愉快、內(nèi)疚、放松等，當你學習時，你在多大程度上體驗到了下面這些情緒？其中“4”代表“經(jīng)?！斌w驗到這種情緒，“3”代表“較多”，“2”代表“中等”，“1”代表“偶爾”，“0”代表“從來沒有”體驗到這種情緒，請在符合你情形的數(shù)字上劃“O”；n 01學習時我覺得很有趣 1、2、3、 n 02沒有完成學習任務時我會覺得很內(nèi)疚 1、2、3 n 03學習時我覺得很放松 1、2、3 n 04沒有完成學習任務時我覺得很后悔1、2、3 n 06學習成功時我感覺很自豪 1、2、3 n 07學習時我覺得很沮喪1、2、3 n 09學習時我覺得很麻煩 1、2、3 n 10學習成功時我覺得很自信1、2、302堅持學習對自己的成長有益 03老師嚴格要求我們是為學生好 10學習時，我會隨時監(jiān)督自己完成計劃的情況 18我覺得在解決困難的過程中可以鍛煉自己的能力 19學習遇到困難時知道自己該怎么辦，所以加倍努力，付諸實施22學習遇到困難時，我會和別人商量以便對問題有更多的了解 31學習遇到困難時，我會尋求他人的同情和理解 34如果考試沒考好，我會想這可以提醒我哪些知識還沒有掌握 39為了更好的完成學習任務，我知道怎樣制定計劃，一步一步的完成 41學習遇到困難時，我會找自己尊敬的老師或朋友提些建議 86我確信自己能出色地完成老師交給的任務 87與其他同學相比，我覺得我的學習方法很有效 89我知道我能勝任班里的學習任務 n 生活中：面臨選擇，作決定，不想做但應該做的事情n 你是如何做的？n 感性出發(fā)、率性而為的快樂原則vs理性出發(fā)的現(xiàn)實原則n 本我vs超我怎樣的自我？n Be merry or be better？n 自我控制是指個體抑制一個優(yōu)勢反應而執(zhí)行一個劣勢反應的能力 (Rothbart, 1989) n 另一類是從行為描述的角度著重強調(diào)自我控制的社會功能，如Kopp認為自我控制是遵從、延遲或缺乏外在監(jiān)督時個體按照社會期望行為的能力。 做與不做兩方面。n 經(jīng)典收拾玩具情境與延遲滿足情境。n 80年代初，Karniol和 Miller 指出，在現(xiàn)實情境中兒童極少會面臨上述選擇情境外，即一個小的立即可以得到的獎賞和另一個較大的但需要忍耐一段時間的獎賞之間的選擇，更多時候兒童是因為成人的要求而延遲滿足。 n 因此，Karniol和 Miller設計了延遲滿足的EID(Externally imposed delayed reward) 范式，即兒童因外在的要求而延遲滿足 。教學目標 知識目標 1.積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。 2.了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。 能力目標 1.整體感知文意，把握內(nèi)容要點，學習篩選和概括主要信息。 2.欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。 3.通過課堂游戲，聽想結(jié)合，聽寫結(jié)合，全面提高學生的語文素質(zhì)。 德育目標 通過對聲音和生活關(guān)系的探討，激發(fā)學生關(guān)注聲音世界，用心傾聽，從而豐富自己的精神世界，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人，讓自己生活得更健康、更快樂、更充實。 教學重點 通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內(nèi)蘊。 教學難點 1.探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。 2.通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。 教學方法 1.朗讀教學法。本文語言活潑風趣、優(yōu)美形象、巧用辭格、善用整句，很適合十幾歲的少年朗讀。采用多種形式的朗讀，激發(fā)同學的學習興趣，在朗讀中理解課文含義，感受其語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎。 2.美點尋蹤法。學生作為課堂的主人，閱讀的主體，結(jié)合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，并用自己的語言說出其獨特的美，語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。 教具準備 多媒體、錄音機、教學磁帶、音樂帶 課時安排 1課時 教學過程 教學要點 朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內(nèi)容；美點追尋，賞析課文的美；課堂游戲，引導學生用心傾聽。 教學步驟 一、導語設計 設計（一） 多媒體顯示冬雪紛飛的圖景。 同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習你一定會聽見的這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。 設計（二） 一個三歲的小女孩學拉小提琴，孩子年幼，精力不易集中。老師教育她“用心聽”，孩子滿臉狐疑，稚氣地問道：“老師，人是用耳朵聽聲音的，用心聽怎么能聽得見呢？”老師意味深長地說：“孩子，用心聽，你一定會聽見的！”今天，就讓我們用心傾聽奇妙萬千的聲音。 設計（三） 眼睛，給了我們色彩，把我們領進絢麗多姿的大千世界；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的你一定會聽見的。 二、朗讀課文，整體把握文意 1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美。 教師強調(diào)一些需要積累的詞語。 多媒體顯示： 2.學生齊讀課文，初步感知文意。 3.學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內(nèi)容。 4.以學習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。 5.各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。 明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關(guān)系作了可貴的探討，強調(diào)聲音對我們的意義，促使我們關(guān)注聲音世界，用心傾聽。 全文可分成三部分。 第一部分（18段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。 第二部分（913段）：探討聲音與我們生活的關(guān)系，聲音伴隨著我們成長，聲音構(gòu)成了豐富奇妙的世界（910段）；然后從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，并增長知識（1112段）。13段用一連串發(fā)問，促使我們關(guān)注聲音世界。 第三部分（1420段）：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。 三、美點追尋，賞析課文的美 1.學生齊讀課文 2.提問：結(jié)合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？ 學生明確： 文章的語言特別美，就像一首詩 文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意 文章的內(nèi)容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中 文章的結(jié)構(gòu)特別美，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設5種游戲，新穎獨特 文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想 3.教師分類歸納總結(jié)，引導學生深入品評課文的美點。 教師總結(jié)：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結(jié)構(gòu)美。 （1）賞析課文的語言美。 提問：課文的語言美，美在哪里？ 學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象； 美在排比句的運用； 美在多種多樣的問句； 美在人稱的選用； 揣摩文中活潑風趣、優(yōu)美形象的語句。 選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。 品讀文中的排比句，排比段，體味其表達效果。 女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。 男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果。 教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構(gòu)成。 選三位同學交流，其余同學評價。 找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。 學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點”“你總聽過的聲音吧？你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？” 這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。 提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？ 學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。 （2）賞析課文的意蘊美。 提問：文章的內(nèi)容很別致，請說出其獨特的意蘊。 學生明確：聲音，無時不在，無所不在。 但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調(diào)為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們?nèi)A聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。 （3）賞析課文的結(jié)構(gòu)美。 提問：文章的標題很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？ 學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。 提問：文章開頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？ 學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落 ”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。 如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內(nèi)涵。 提問：文章的結(jié)尾有何特色？ 學生明確：結(jié)尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結(jié)或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲， 我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構(gòu)成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。 4.學生齊讀課文，再次品味作品的美。 四、設計聲音游戲，引導學生用心傾聽 教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。 學生交流。 教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。 五、課堂小結(jié) 本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內(nèi)涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。 六、布置作業(yè) 1.聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。 （提示：由樂聲得到啟發(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文） 2.模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。 板書設計 教材分析通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個特點。1.題材與眾不同。在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。2.內(nèi)容簡單，卻耐人尋味。課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。3.地位特殊。由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們?nèi)リP(guān)注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發(fā)學生關(guān)心周圍事物、感受美好生活”的目的。教學目標基于以上認識，我確立了本文的教學目標：1.會認、會寫本文要求掌握的生字。2.在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。3.體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。教學過程在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。（一）揭題質(zhì)疑向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”?！奥曇簟毙枰覀冇枚淙ヂ牐鍟奥牎?。今天我們就來學習一篇課文你一定會聽見的。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質(zhì)疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。（二）細讀課文，感悟理解1.細讀15段。默讀15段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）小組內(nèi)推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據(jù)讀書的語氣判斷他喜歡的原因。這一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來全班同