真教育是心心相印的活動(dòng).doc

真教育是心心相印的活動(dòng) 【提要】今天的素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度的改革。這些當(dāng)然是必要的,但我認(rèn)為:素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,是“心心相印”的活動(dòng)。 【正文】 陶行知先生的一段話特別震撼我的心靈:要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,屬于什么計(jì)劃方法都是次要的那超過(guò)一切的條件是同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和教育,真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。 讀到這段話,我很自然地想到今天的素質(zhì)教育,不少教育者往往更多的是 把眼光投向教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、考試制度的改革。這些當(dāng)然是必要的,但我認(rèn)為:素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事,它首先是一種充滿情感的教育,是充分體現(xiàn)教育者愛(ài)心與童心的教育,是“心心相印”的活動(dòng)。 【教學(xué)片段一】 三年級(jí)的陳峻學(xué)習(xí)一直很差,每次考試雙科成績(jī)總是不及格。上課說(shuō)話,作業(yè)不做是他的家常便飯。有時(shí)候科任老師單獨(dú)補(bǔ)課,他竟然偷偷跑掉了。把我氣急了訓(xùn)他一頓,他臉一冷頭一低,面無(wú)表情地聽(tīng)著。等我說(shuō)完,他便一轉(zhuǎn)身又興高采烈地玩去了,一切照舊。家訪、單獨(dú)談話多少次了一點(diǎn)兒效果也沒(méi)有。那天,我又把他叫到辦公室。當(dāng)時(shí),辦公室里沒(méi)有其他老師,一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。我拉了鄰桌老師的椅子請(qǐng)他坐下,開(kāi)始他不感坐,表情很嚴(yán)肅,好象又在等待著暴風(fēng)驟雨。后來(lái),看我堅(jiān)持,就小心翼翼地坐下來(lái)了。我輕聲問(wèn)他:“陳峻,你覺(jué)得老師喜歡你嗎?” “我不知道。”他小心翼翼地說(shuō)。 “想知道老師對(duì)你的看法嗎?”我直接問(wèn)。 陳峻抬起頭,眼睛充滿了渴望,但沒(méi)有說(shuō)話。 “我覺(jué)得年是一個(gè)特別懂事的男孩子,很聰明很可愛(ài)老師非常喜歡你?！蔽椅⑿χ鴵崦念^,輕輕地對(duì)他說(shuō)。 我看到他臉上有一絲疑惑。 “只是有一件事兒,老師怎么也弄不明白,你能幫幫我嗎?” “什么事兒?”陳峻看到我求助他,很熱心?？吹贸?他很希望能夠幫助我。 “老師弄不明白,你為什么不愿意好好學(xué)習(xí)呢?是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)嗎?”我問(wèn)。 陳峻低下頭,咬了咬嘴唇。半天,他抬起頭看了看我,又沉思了一下說(shuō):“老師,我沒(méi)有字典,許多字我記不住,也不想問(wèn)別人?！?“就為了這個(gè)?”我更加疑惑了。 “是”。聲音是從他的鼻腔里發(fā)出的。 “好,這個(gè)問(wèn)題由老師解決。如果有了字典,你會(huì)好好學(xué)習(xí)嗎?”我接著問(wèn)。 “一定會(huì)的”他抬起頭,眼睛里充滿了希望。 送走了他,我心里敲了半天鼓。沒(méi)有字典,就因?yàn)橐槐拘⌒〉淖值?不會(huì)是這家伙又為自己找的開(kāi)脫理由吧?我雖半信半疑,但還是給他買了本字典。之后,他的變化不斷給我驚喜。他的作業(yè)雖然不是很優(yōu)秀,但是很明顯他認(rèn)真做了,而且從來(lái)沒(méi)有過(guò)缺交少寫(xiě)。他的課堂紀(jì)律也明顯好了,有時(shí)竟然會(huì)在課上追著我問(wèn)問(wèn)題,考試的成績(jī)雖然還不是太理想,但是可以看出他進(jìn)步了。 【教學(xué)片段二】 陳峻的進(jìn)步讓我聯(lián)想到我自己,我的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的確也有這么一段渴望得到老師關(guān)心的日子。我因?yàn)閺男⌒愿褫^內(nèi)向,上課時(shí)從沒(méi)有勇氣發(fā)言或向老師提問(wèn),但內(nèi)心是多么渴望老師的關(guān)注啊,哪怕是一個(gè)不經(jīng)意的眼神,我也一定會(huì)因此感到幸福而加倍努力學(xué)習(xí)。于是我和幾個(gè)朋友相約逃課到學(xué)校后面的草叢里觀察老師的動(dòng)靜,老師急得四處找我們,當(dāng)時(shí)我們都害怕了,不敢回教室怕老師批評(píng)。沒(méi)有想到第二天,老師不但沒(méi)有批評(píng)我們,還向我們道歉說(shuō):“對(duì)不起,老師忽視了我們的感受,沒(méi)有給予我們更多的關(guān)心?！蹦且豢痰母袆?dòng)與幸福伴隨著我度過(guò)了整個(gè)學(xué)生歲月,直到現(xiàn)在每當(dāng)在我教育學(xué)生遇到難題時(shí),老師的品質(zhì)都給我許多啟發(fā),給我指引出與學(xué)生心靈溝通的方向。 【反思】 孩子的心靈是十分秩嫩的。在大人看來(lái)微不足道的困難,在孩子看來(lái)卻是一個(gè)不可逾越的障礙,很有可能造成他們厭倦學(xué)習(xí),甚至逃避學(xué)習(xí)。作為教師,我們一定要隨時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的生活狀況、心理狀況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們所遇到的困難,不要讓一個(gè)微不足道的理由影響了孩子的一生! 愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的感情世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！澳糇兂尚『⒆?便有驚人的奇跡出現(xiàn):師生立刻成為朋友,學(xué)校立刻成為樂(lè)園,您立刻覺(jué)得和孩子一般大,一塊兒玩,一塊兒學(xué),誰(shuí)也不覺(jué)得您是先生,您便成了真正反對(duì)先生?！痹谔招兄壬抢飵煇?ài)的最高境界不是母愛(ài)、父愛(ài),是以平等為基礎(chǔ)的朋友之愛(ài),以情感贏得情感,以心靈感受心靈。 所謂“真教育是心心相印的活動(dòng)”,我的理解就是:人格只能用人格去鑄造,情感只能用情感去點(diǎn)燃,而能力也只能靠能力來(lái)培養(yǎng)。 半個(gè)多世紀(jì)之前的陶行知教育中的師愛(ài)思想同今天的素質(zhì)教育相提并論,并非牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系。這不僅僅是因?yàn)楝F(xiàn)在還有不少教育并未真正解決這個(gè)問(wèn)題,更因?yàn)樵趯?shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中人們?cè)絹?lái)越深切的感受到,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的前提是教育者的高素質(zhì),而在教師素質(zhì)的諸