課題申請(qǐng)楊波俠.doc

附件二小課題研究申報(bào)表 一、課題名稱及主要參加者的基本情況課題名稱農(nóng)村小學(xué)生起步作文的研究課題博客網(wǎng)址（新浪博客）/u/5480500998課題主持人姓名楊波俠出生年月1978年7月職稱一級(jí)教師單位樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)撒馬店小學(xué)課題類別小學(xué)德育課程與教學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語(yǔ)文教育 數(shù)學(xué)教育英語(yǔ)教育 科學(xué)教育校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施 小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革小學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)組織形式改革小學(xué)教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用與資源建設(shè)二、課題設(shè)計(jì)論證課題研究的背景、目的及意義背景：新課程要求：新課標(biāo)對(duì)于中段學(xué)生的作文要求是：能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。作文的過(guò)程不僅是提高語(yǔ)言文字能力的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)做人的過(guò)程。對(duì)當(dāng)今作文教學(xué)改革現(xiàn)狀的思考:對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，起步作文起步首先成了語(yǔ)文教師的一大難題，指導(dǎo)不當(dāng)，學(xué)生習(xí)作可謂千篇一律，千人一面，毫無(wú)個(gè)性而言。成了學(xué)生望而生畏的事情。再次我校中年級(jí)許多學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、思想貧乏、缺少真情實(shí)感，甚至還出現(xiàn)模仿例文的千篇一律的作文。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，中年級(jí)的孩子多在八、九歲之間，活潑、好動(dòng)，對(duì)新鮮事物好奇，善于觀察，能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地加以描述，但是一般不會(huì)加以提煉，需要有效地提醒和指導(dǎo)才能將一件事敘述清楚，并能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。中年級(jí)學(xué)生由于年齡偏小，思維的深度和廣度都比較欠缺，因而模仿能力也很強(qiáng)，尤其是當(dāng)他們遇到困難時(shí)，往往會(huì)選擇似曾相識(shí)的參照物來(lái)進(jìn)行模仿，以減少自己的操作難度，教師的指導(dǎo)或例文的學(xué)習(xí)就成了學(xué)生的“參照系”，無(wú)怪乎，學(xué)生也就寫(xiě)出了相似的習(xí)作。如果我們中年級(jí)語(yǔ)文教師因?yàn)閷W(xué)生的這兩方面特點(diǎn)而不去指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，那么學(xué)生的習(xí)作水平就不可能得到提高，也沒(méi)有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，這也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念的。因此，行之有效的指導(dǎo)方法則成了當(dāng)前教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題之一。 目的：1、作文是為了同別人交流思想、情感、經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到某種交際的目的。因此，本課題研究的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力，培養(yǎng)交際能力，尤其注重培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立思考的能力，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。 2、生活作文目標(biāo)是作真文與做真人的統(tǒng)一，生活作文研究必須樹(shù)立做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的生活作文的習(xí)慣：觀察生活、感悟生活、及時(shí)地以“我手寫(xiě)我心”；養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。4、探索生活作文起步教學(xué)的有效途徑和方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出一條適合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的作文教學(xué)的策略。 5、生活作文指導(dǎo)課與作后評(píng)講課研究的探索與實(shí)踐 6、構(gòu)建起步作文教學(xué)生活化的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自我評(píng)價(jià)，同伴互相評(píng)價(jià)，教師家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。意義：通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣，自覺(jué)積累作文材料的習(xí)慣，養(yǎng)成樂(lè)于表達(dá)自己感受的習(xí)慣，使學(xué)生不再怕作文，使作文成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，將學(xué)生作文中存在的“不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不樂(lè)寫(xiě)、無(wú)事寫(xiě)”的現(xiàn)象，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)”，并總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新思路、新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。課題研究的內(nèi)容 (擬解決的主要問(wèn)題)1、培養(yǎng)興趣，學(xué)生積極參與到作文訓(xùn)練中。起步作文”是作文的第一步，主要針對(duì)的是中年級(jí)以上學(xué)生進(jìn)行的作文。在小學(xué)的三個(gè)學(xué)段中，三年級(jí)學(xué)生正處于中段，是作文的起步階段，新課標(biāo)對(duì)這一學(xué)段學(xué)生作文的要求是：“留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)；能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像，注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。；能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交流；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”正因?yàn)槭瞧鸩诫A段，學(xué)生對(duì)作文的概念比較模糊，有的把作文和低段的寫(xiě)話等同起來(lái)，也有的認(rèn)為作文很神秘、很難寫(xiě)。先要掃除學(xué)生害怕作文的心理障礙，一個(gè)人的情緒好壞，會(huì)直接影響到對(duì)知識(shí)的渴求或冷漠，對(duì)立。情緒好，知識(shí)就容易被接受，被理解。所以先從培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣入手。2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，讓學(xué)生樂(lè)于觀察，可以在親身體驗(yàn)中觀察，在活動(dòng)中觀察，在日常生活中觀察，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作文的積極性。其次是教給學(xué)生觀察周圍事物的方法,讓學(xué)生善于觀察，有序觀察，重點(diǎn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察事物的主動(dòng)性。比如觀察一種花，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)出花的色、形、味、姿等具體形象，把自己的思想表達(dá)出來(lái)，便于老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。也有利于學(xué)生之間互相啟發(fā)，使觀察深化。教材是觀察的向?qū)?，因此，我們要挖掘教材中的有利因素把觀察作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來(lái)抓，使觀察指導(dǎo)經(jīng)常、持久和系統(tǒng)，促使觀察習(xí)慣的養(yǎng)成。寫(xiě)一個(gè)熟悉的小動(dòng)物，可以按照“外形生活習(xí)性用途”的觀察順序?qū)懗鰜?lái) ；寫(xiě)一座高大建筑物，可以按由遠(yuǎn)到近，由外到內(nèi)的順序來(lái)寫(xiě)；觀察事物時(shí)，還要進(jìn)行合理的想象，秋風(fēng)掃落葉本來(lái)是無(wú)情的，但如果我們大膽想象為一片片落葉好像一個(gè)個(gè)黃蝴蝶似的在翩翩起舞，那就給這落葉賦予了生命，生動(dòng)而形象。還可以對(duì)一些落葉的形狀進(jìn)行想象，銀杏樹(shù)的葉子像扇子，楓樹(shù)的葉子或像手掌或像五角星，豐富了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。3、指導(dǎo)學(xué)生積累素材，使學(xué)生有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。小學(xué)生的天性是活潑、好動(dòng)、腦子靈、記得牢。我們要注意利用這些特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行一些啟發(fā)性的積累訓(xùn)練活動(dòng)。在游戲中進(jìn)行詞句的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就可以不經(jīng)意地啟發(fā)了學(xué)生注意積累到好的句子、好的詞語(yǔ)。在生活實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生積累作文材料。積累的材料應(yīng)該是廣泛的，多種多樣的，包括所見(jiàn)所聞所想，古今中外，天文地理，人物景觀等等。隨意積累就是從日常生活中注意觀察，把有關(guān)的材料摘錄下來(lái)，做到一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西，就及時(shí)記錄下來(lái)。只有這樣，才能靈活運(yùn)用，拘一格。學(xué)生每天接觸的事物不多，除了上學(xué)、放學(xué)、回家、寫(xiě)作業(yè)以外，社會(huì)上的事幾乎無(wú)從過(guò)問(wèn)，更無(wú)法下筆。這要求學(xué)生注意用腦用心在活動(dòng)中積累、記錄，并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。讀書(shū)是獲取知識(shí)的源泉。從閱讀中積累作文材料是培養(yǎng)學(xué)生積累能力的又一重要途徑?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生從課本閱讀中積累，也可以指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物閱讀中積累，還可以指導(dǎo)學(xué)生專門從有關(guān)資料、文獻(xiàn)讀物中積累。指導(dǎo)學(xué)生在課本閱讀中積累。要做到動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，即用腦記、用心記、用口讀、用手抄錄。4、重視隨文小練筆和生活小練筆“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！睆V博的閱讀，豐富的生活體驗(yàn)，是學(xué)生創(chuàng)作的源頭活水。針對(duì)不同的教材，善于挖掘課文的空白之處，讓學(xué)生進(jìn)入仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等訓(xùn)練不失為一種妙法開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)造空間。5、捕捉時(shí)機(jī)，即興寫(xiě)作抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。在生活中，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的事物使學(xué)生思維的火花不斷閃現(xiàn)。我們要做的就是：抓住點(diǎn)滴靈感，嘗試激情寫(xiě)作。每位學(xué)生自備課外練筆本，教師提倡學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容，不規(guī)定題目，自由寫(xiě)作，個(gè)性表達(dá)，做到形式多樣化，取材生活化，語(yǔ)言兒童化，讓作文成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具，讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要。學(xué)生們能以“生活”為基礎(chǔ)，以“真實(shí)”為準(zhǔn)則，去描繪那豐富多彩的校園生活，喜怒哀樂(lè)的家庭生活，五彩斑斕的社會(huì)生活，絢麗多姿的自然生活。讓學(xué)生們真正做到“我手寫(xiě)我心”“我筆訴真情”，從切身的生活中來(lái)，到繽紛的生活中去，讓生活作文充滿情趣。解決問(wèn)題的主要途徑和方法1、文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)相關(guān)作文教學(xué)理論，特別是作文教學(xué)技法指導(dǎo)的相關(guān)論述、觀點(diǎn)、研究成果等，提高理論水平為本課題提供理論基礎(chǔ)。2、行動(dòng)研究法：此研究將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)教師在正式的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累素材，指導(dǎo)技法，習(xí)作練習(xí)等問(wèn)題的研究，提高小學(xué)生寫(xiě)作的能力和水平。3、實(shí)驗(yàn)法：在指導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)試驗(yàn)中，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢寫(xiě)、敢評(píng)，以我筆寫(xiě)我文。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)階段性總結(jié)，及時(shí)肯定實(shí)驗(yàn)研究成果，修正實(shí)驗(yàn)方案，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的主要經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣運(yùn)用。題研究的條件及預(yù)期成果通過(guò)開(kāi)展此項(xiàng)課題研究，能夠科學(xué)地幫助學(xué)生邁好作文的第一步，順利由寫(xiě)話階段向作文階段過(guò)渡，并有效地消除學(xué)生懼怕寫(xiě)作文的心理，對(duì)作文有興趣，養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣和在日常生活中積累作文素材的習(xí)慣，明確作文的素材其實(shí)就來(lái)自我們的生活，生活中有取之不竭的作文材料，從而覺(jué)得作文并不是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，將進(jìn)一步改變學(xué)生以往寫(xiě)作文中存在的“不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不樂(lè)寫(xiě)、無(wú)事寫(xiě)”的現(xiàn)狀，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋雽?xiě)、愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)”的良好態(tài)勢(shì)，最后通過(guò)此次課題研究總結(jié)出小學(xué)中年級(jí)學(xué)生起步作文教學(xué)的新方法，形成科學(xué)有效的起步作文教學(xué)策略。特點(diǎn)與創(chuàng)新之處全面掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，形成個(gè)案追蹤，積累第一時(shí)間的真實(shí)材料。讀一本教育理論書(shū)籍簡(jiǎn)介書(shū)名：走進(jìn)高效課堂作者：周燕來(lái)等出版社及出版時(shí)間：河北教育出版社內(nèi)容簡(jiǎn)介：這本書(shū)分上下兩冊(cè)，共收集了縣、區(qū)、學(xué)?？偨Y(jié)49篇，教師論文58篇，典型案例45篇。本書(shū)從不同的側(cè)面，集中反映了我市開(kāi)展高效課堂建設(shè)活動(dòng)以來(lái)取得的成果；也從不同角度，闡述了對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，探討了打造高效課堂的策略和方法。他們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)充分體現(xiàn)了課程改革的理念：平等的師生關(guān)系，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引領(lǐng)者。序號(hào)研究步驟（起止時(shí)間）進(jìn)程承 擔(dān) 人1前期準(zhǔn)備階段2015年3月5月（1）搜集信息，并進(jìn)行分析、歸類、篩選有價(jià)值的信息，制訂課題研究方案，并申報(bào)立項(xiàng)。（2）調(diào)查、分析小學(xué)中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)及起步作文的現(xiàn)狀，積累研究素材。 （3）深入學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)方案的內(nèi)涵。楊波俠2中期實(shí)施階段2015年5月12月搜集