新課標高一英語說課稿.doc

人教版普通高中課程標準實驗教科書說課稿 大家好！今天我給大家說課的內容是人教版普通高中課程標準實驗教科書Book One Unit 2 Reading“the road to modern English”第一課時一、說教材1教材簡析：本單元通過對“世界英語”這一話題的探討，以加強學生對英語語言的了解對當代語言特別是英語發(fā)展趨勢的了解。世界在變化時代在發(fā)展社會在前進作為人類交流的工具，語言必然隨著時代的發(fā)展而變化，特別是英語，這一被公認的通用語言的變化更是讓人始料不及這一課“the road to modern English”簡要地說明了英語語言的起源發(fā)展變化形成原因，以及它的發(fā)展趨勢。闡述了各國人民在使用英語的過程中不斷發(fā)展、改進、更新他們使用的英語和本國語。這種不斷的吸收、交融、容納、創(chuàng)新就形成了各種各樣帶有某個國家某個民族，或某個地區(qū)特色的英語，那種所謂500BBC標準英語不再被人們認為是“唯一”的標準英語了。本課旨在為學生學習英語對打開一扇窗戶，使學生了解一點當代語言新趨勢和新特點，明確為什么除了英國英語和美國英語還有印度英語、加拿大英語等，以后可能還會有中國英語。另外，這節(jié)課是上面Warming up英美詞匯不同用法的延續(xù)，又是reading的基礎。起到承上啟下的作用。2、教學目的、目標：新教學目標指出學習英語要通過任務活動來完成，要從英語學科特點出發(fā)，激發(fā)學生興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，克服學習中產(chǎn)生的畏懼心理和困難，結合語言的文化教育，掌握語言基本知識和技能。A、知識目標：讓學生了解英語語言的起源、發(fā)展變化、形成原因，以及它的發(fā)展趨勢。掌握單詞短語 come up, culture, AD, actually, present, rule vocabulary usage identity government such as sing a pore Malaysia rapidly.B、語言目標：Pardon? I beg your pardon? I dont understand, could you say that again please? Sorry, I cant follow you, Could you repeat that, please? Can you speak more slowly, please? How do you spell it, please? Would you please come up to my flat for a visit? She means we should come up to her apartmentC、能力目標：本課通過英語在世界上的發(fā)展狀況，認識各種各樣帶有民族、地域特色的英語，各國英語的差異，從而讓學生了解英語在各國的文化背景，以及各國英語各自的規(guī)律性和慣用性，從而達到與不同國家的人交流時適用最準確最地道的語言。D、情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成良好的品行，尊重不同國家，不同民族的風俗習慣，與人文思想。3、教材的重點、難點A、重點:a 詞匯（見知識目標b）b 語言交際 Pardon? Would you please?c 祈使名及其間接引語 Would you please come up to my flat for a visit? She means we should come up to her apartment.B、難點：各地方英語的規(guī)律性與慣用法。二、說教法為落實大綱的要求為滿足學生個性化的要求，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫各方面的能力，教師應從多層資助、多角度、多側面進行。根據(jù)“新課標”中強調課程要從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，介導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度，主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，結合我校學生的實際情況，我將在教學中采用多媒體輔助教學，任務型教學模式，循序漸進地進行教學。 首先，用多媒體播放英、美兩個國家人員的生活對話，呈現(xiàn)英語在不同地區(qū)，不同年代的運用，特別是本課中出現(xiàn)的詞匯和句型的呈現(xiàn)，目的在于通過觀察圖片、視屏、激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語的識記經(jīng)過。一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。其次，采用任務型教學算什么，快讀與慢讀，粗讀與細讀相結合，培養(yǎng)學生理解能力，循序漸進引導學生掌握與運用地道英語，突破重點，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，在活中學活中用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。三、說學法。我們知識字生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律學習規(guī)律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產(chǎn)生個性化的體驗，教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，瑞士心理學家皮亞杰的“建構主義理論”中指出，學習是獲取知識的過程，但知識并不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情景即社會文化背景不借助他人（包括教師和伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的，以及結合學情，在本節(jié)教學中，我主要采用從小組自由合作學習方式，全班學生自由組合10人一小組（各小級要有各層次學生），合作學習方式，能突出以人為本的教育思想，能激發(fā)學生求真、向善的潛能，使學生會用心去體驗集體的力量，感悟合作的無窮魅力，在活動中體驗合作成功，與人交際的快樂，體驗實現(xiàn)自我價值的幸福。四、說教學程序1、課堂激趣：觀看生活對話，聽說法引入復習 warming up 里，英美英語區(qū)別，自然引出新課。（A person from Hawaii is visiting China. He wants to go to a cinema, but doesnt know the way. He asks a Chinese student the way.）S1: Aloha.S2 : Pardon? What is Aloha?S1: That is Hello!S2 : Hello! What can I do for you?S1 : Would you tell me the way to the cinema? Id like to see a movie.S2 : Movie?S1 : Yes. Thats a film.S2 : Go straight ahead and cross three streets. The cinema is on your left-hand side.S1 :Could you say that again, please?S2 : Go straight ahead and then go over three blocks. The cinema will be on your left .By the way, where are you from?S1 : Im from Hawaii. I am visiting your country. I like your country very much.S2 : Im glad to bear that ,Please follow me. I can take you to the cinema. My flat is on that street.S1 : Sorry, I cant follow you .What is flat?S2 : Flat means apartment. I moved here last autumn.S1 : Do you mean“l(fā)ast fall”?S2 : Quite right. well, your English is quite different from what my teacher teaches.S1 : Actually. I speak American English. You understand British and American English. Thats great! 2、Read through the whole text quickly( 5 minutes ),then do comprehending one on page 10. check.3、Read again, fillin the blank(板書3) 課件投影TimeAD 4:5011:50Characteristic of English Its differen from the English spoken today, Like German. 11:5015:00More like French , closer to the canguage you are learning now 16:00Shahespeare3 English was spokenNoah Webster American EnglishNow Canadian, British, American, Australian and Endian English coexist 4、Listening to the tape “Explain” difficult words and sentences.5、分組討論“Do you think it matters what hind of English you learn? 書Why？ ”6、各小組發(fā)表意見7、作業(yè)。英語課程標準建議把“任務型”教學適應延伸到課堂之外的學習和生活之中。因此，我在布置作業(yè)中，分常規(guī)性作業(yè)和合作探究性作業(yè)。 常規(guī)性作業(yè)（朗讀課文）。 合作探究性作業(yè)（6人A、B、C 二小組完成）。2個A（成績較好者） 2B（成績中等生） C（成績較差者）Discuss then give me the result.“Why do you learn English”“Why do you think people all over the world want to learn English?”在本節(jié)教學過程中，教材討論的話題和教學設計的任務活動都是非常貼近學生們的日常生活的，學生們有情而生，有感而發(fā)，課堂氣氛非常活躍，在教學過程中充分發(fā)揮學生的聽說，閱讀能力，應用多媒體教學調動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導性。另外在教學設計的各個環(huán)節(jié)，我還考慮到學生的不同層次，發(fā)揮每個學生參與活動的積極性，不忽視，更沒有瞧不起差生，體現(xiàn)了教育面向全體的理念。五、板書設計。1、