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文檔簡介
愛心做甘露,精心育春苗民族中學(xué) 林秀文教師的職業(yè)是一個(gè)特殊的職業(yè),教師的主要工作是育人,育人途徑多樣,但“愛”應(yīng)始終貫穿其中,“愛”是溝通師生心靈 之間的橋梁,是教書育人的基礎(chǔ)。一個(gè)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,是一個(gè)漫長的變化過程,需要教師的耐心和關(guān)心,教育改革家魏書生曾說過: “對(duì)學(xué)生在嚴(yán)的同時(shí)切莫忘了愛,切莫有嫌棄后進(jìn)生的想法,越是對(duì)后進(jìn)的同學(xué)越應(yīng)該同情,越是應(yīng)該有愛”。對(duì)于后進(jìn)生,我們應(yīng)該拿出母親般的關(guān)心、 愛心和細(xì)心。案例: 七年級(jí)(4)班有個(gè)學(xué)生叫吳才強(qiáng)。平時(shí)上課要么擾亂他人學(xué)習(xí),要么情緒低落;下課胡亂打鬧,同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾,同學(xué)們都嫌棄他;不做作業(yè),各門功課單元測試不及格每天不是科 任老師就是學(xué)生向班主任告狀,是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”,真讓班主任頭痛。我也多次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育,但不見其悔改,我也甚是頭疼,感到束手無策。但作為政教處主任的我覺得逃避不了,必須正視現(xiàn)實(shí)! 解決策略: 一、以人為本,傾注師愛尊重每一位學(xué)生,“以人為本”,是對(duì)每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展,而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì)產(chǎn)生熱愛之情。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”?!皠?dòng)之于情,曉之于理”:用師愛去溫暖他,用情去感化他,用理去說服他,從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。 二、良師益友,寬容以待 班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友,應(yīng)寬容以待之。要讓學(xué)生感受老師對(duì)他們的信任,感受到老師是自己的良師益友。讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!古人云 人非圣賢,孰能無過?故應(yīng)“寬以待人,容人之錯(cuò)”。在通情達(dá)理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤, 采用靈活委婉的方法去教育他鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 三、因材施教,循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的, 必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛好及其后進(jìn) 的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo)。用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn)。實(shí)施過程: 一、情感溝通,樹立自信 為了有針對(duì)性地做工作,我決定先專程深入到他家去家訪,進(jìn)行詳細(xì)了解,發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)被埋沒或得不到承認(rèn),致使他心理不平衡,性格也變得冷漠、孤僻。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力,更缺乏了一種的生活動(dòng)力,所以他的行為,也是有一定的必然性的,現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。在一段時(shí)間推心置腹的交流之后,他開始逐漸的接受我,對(duì)于我的勸 說有了一定的接納。在學(xué)校和班內(nèi),我又采取一切辦法為他創(chuàng)造轉(zhuǎn)化的溫暖環(huán)境。在生活上,我處處體貼他,經(jīng)常給他講一些做人處事的道理,學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。他心田深處那顆善良、進(jìn)取的種子也就開始萌芽。每發(fā)現(xiàn)他身上一個(gè)閃光點(diǎn),就在班上大張旗鼓地表揚(yáng)。漸 漸地,吳才強(qiáng)開朗了許多,學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步很快。 二、及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步同時(shí)不放過任何一個(gè)教育的機(jī)會(huì)在教育過程中雖然艱難,但他也給了我一些驚喜,讓我有更大的動(dòng)力繼續(xù)。讓我最感動(dòng)的是作業(yè)本上那前后判若兩人的字跡,有種受寵若驚的感覺,絕對(duì)難以想象那兩種字跡是出于同一 人之手,于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面大大表揚(yáng)了他。他不好意思地 做到位置上去了,但臉上有種非常自豪的表情,至此以后他在班級(jí)的形象也的確有了一點(diǎn)提升,自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。三、調(diào)整心態(tài),降低期望值在一點(diǎn)一點(diǎn)的努力下,他的自我提升的意識(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)地覺醒,他對(duì)老師的態(tài)度比以前謙遜了,對(duì)自己犯的錯(cuò)誤改正的意識(shí)比以前增強(qiáng),盡管有時(shí)自控能力還很差,作業(yè)還是偷工減料,但對(duì)于老師的批評(píng)沒有以前那么多的抵觸情緒,也愿意及時(shí)補(bǔ)救自己的錯(cuò)誤。情緒較穩(wěn)定,沖動(dòng)事件逐漸減少,對(duì)生活和學(xué)習(xí)的自信心也增強(qiáng)了,對(duì)勞動(dòng)更主動(dòng)、更熱心肯干。但是目前他的一個(gè)學(xué)習(xí)狀況要想徹底擺脫 “待進(jìn)生”的帽子,還有很長一段路要走,再加上沒有定性、懶惰,依舊是他前行中的絆腳石,所以教師還是要調(diào)整心態(tài),降低期望值,用愛心和耐心陪著孩子慢慢走,慢慢成長。在以后的道路上還會(huì)碰到很多的困難,要不斷尋求解決 方案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),團(tuán)結(jié)教師、家長、學(xué)生自己等一切可以團(tuán)結(jié)的力量,建立堅(jiān)不可摧的教育統(tǒng)一戰(zhàn)線,保證教育的有效性和持久性。實(shí)施效果:俗話說:“一把鑰匙開一把鎖”。每一個(gè)后進(jìn)生都各有千秋, 作為班主任應(yīng)深入了解弄清學(xué)生后進(jìn)的原因,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教正確引導(dǎo)。吳才強(qiáng)的情況,主要是父母離異,造成孩子個(gè)性偏激,缺乏母愛。用點(diǎn)滴的師愛喚起他的自尊心、自信心、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并激勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。通過近兩年的潛心努力,精心轉(zhuǎn)化。終于取得了令人可喜的 成果:吳才強(qiáng)同學(xué)由“害群之馬”轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w美勞全面發(fā)展的 好學(xué)生!一顆紐扣溫暖了一顆受傷的心.紐扣的故事還在繼續(xù) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié):著名的教育專家丁有寬老師說:“沒有愛就沒有教育?!蔽覔?dān)任過多年班主任, 在教育教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到師愛是做好班主任工作的前提,是培養(yǎng)學(xué)生健康成長的不可缺少的條件。只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,特別是對(duì)后進(jìn)生,更應(yīng)該投入無 限的愛,因?yàn)閻凼且环N巨大的力量,必須對(duì)他們“動(dòng)之以情”,來達(dá)到“曉之以理。”只有感情融洽了,才能使道理如久旱之甘露,點(diǎn)點(diǎn)滴滴滋潤學(xué)生的心田,通情達(dá)理。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣,像枯苗一樣,需要有愛的陽光去溫暖,用愛的甘露去滋潤,只有真誠的師愛才能挽救他們。古人云“人非圣賢,孰能無 過?”所以,教師應(yīng)容忍寬恕學(xué)生的錯(cuò)誤,采用靈活委婉的方法 教育他、鼓勵(lì)他。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心,又促進(jìn)了師生的情 感交流,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。 在學(xué)生的心靈深處最渴望的是他人的贊美,贊美是一種鼓勵(lì),勝過雨后絢麗的彩虹,在學(xué)生心靈深處植入的是信心和力量,播下的是奮進(jìn)的種子,使人充滿活力和精神,同時(shí)也是一種肯定、認(rèn)可,讓學(xué)生堅(jiān)定發(fā)展方向。通過這件事我明白了一個(gè)道理: 要想是一個(gè)學(xué)生有所提高,老師一定要抓住他們的弱點(diǎn),從各個(gè)方面去關(guān)心他們,去愛護(hù)他們,使他們感受到老師給予他們的溫 暖,給予他們的信心,給予他們的關(guān)懷,這樣讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)現(xiàn) 自己的錯(cuò)誤所在,找到提高的辦法,與此同時(shí)又會(huì)在學(xué)生的心理 產(chǎn)生一種對(duì)老師的喜愛與敬佩之情,從而努力學(xué)習(xí),這樣的辦法的確是很好的。只要每個(gè)班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對(duì) 工作、面
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