外科休克病人的護理說課稿 -

外科休克病人的護理 說教材 1 說教法 2 說學(xué)法 3 4 說教學(xué)過程 說教學(xué)反思 5 目錄 1 教材所處的地位和作用 外科護理學(xué) 是以外科疾病病人為主要服務(wù)對象 研究其相關(guān)護理理論與護理技術(shù)的專業(yè)學(xué)科 外科休克病人的護理是中等衛(wèi)生職業(yè)教育 十二五 規(guī)劃教材 外科護理學(xué) 第三章的內(nèi)容 在學(xué)習(xí)此章之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了第二章外科體液代謝失衡病人的護理 這為學(xué)習(xí)本章打下了一定的基礎(chǔ) 學(xué)生掌握本章內(nèi)容可提高綜合分析與護理休克病人的能力 對今后的臨床實習(xí)和工作都具有重要意義 一 說教材 2 教學(xué)目標 根據(jù)上述教材分析 結(jié)合中職學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和心理特征 制定如下教學(xué)目標 知識目標 能夠掌握并理解休克的概念 主要病因及休克微循環(huán)的變化特點 技能目標 能夠根據(jù)病人身體狀況和輔助檢查進行護理評估和診斷 能夠配合醫(yī)生對病人展開急救 情感目標 通過休克病人的護理的學(xué)習(xí)培養(yǎng)護生分秒必爭的責(zé)任心 激發(fā)學(xué)習(xí)外科護理的興趣 3 重點 難點 返回 處理方法 重點通過講解 分析 舉例 學(xué)生參與等方法解決 難點通過講解 練習(xí) 比較等方法解決 教學(xué)手段和方法 講授法情景模擬法啟發(fā)式教學(xué)法問題引導(dǎo)法多媒體課件 二 說教法 根據(jù)學(xué)生的實際情況和本課的特點 按照學(xué)生的認知規(guī)律 為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標 突出重點 破解難點 決定采用以下教法 返回 孫子云 知己知彼 百戰(zhàn)不殆 作為一名教師 課堂就是戰(zhàn)場 要順利地完成教學(xué)任務(wù) 實現(xiàn)教學(xué)目標 就必須要了解學(xué)生 掌握學(xué)情 中職生的共性1 學(xué)習(xí)興趣不高 學(xué)習(xí)比較被動 自主學(xué)習(xí)能力較差 2 文化基礎(chǔ)和個性差異較大 好動 注意力易分散 三 說學(xué)法 學(xué)生特點 知識障礙 醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的遺忘 新知識 特別是休克微循環(huán)變化特點較為抽象 不易理解 組織教學(xué) 復(fù)習(xí)回顧 導(dǎo)入新課 四 說教學(xué)過程 1 情景模擬 給出一系列圖片 仔細觀察圖片中發(fā)生了什么 為什么會這樣 1 補鉀四原則 2 代酸最突出的臨床表現(xiàn) 5min 指出休克的臨床表現(xiàn) 2 案例導(dǎo)入 患者 男 31歲 農(nóng)民 以左側(cè)腹部外傷后 疼痛2小時 急診入院 訴 入院前2小時在勞動中不慎被木塊擊中左中上腹部 即感疼痛劇烈 直腰困難 現(xiàn)面色蒼白 四肢濕冷 測BP90 50mmHg HR120 min R24 min CVP2cmH2O 查體 全腹均有壓痛 以左中上腹為重 反跳痛明顯 腸鳴音活躍 診斷性腹穿抽出不凝血 B超提示 腹腔積液 脾臟破裂 血常規(guī) WBC11 8 109 L RBC4 43 1012 L 提問 以上情況提示病人出現(xiàn)了哪種休克 如何急救與護理 講授新課 比較法 圖示法 啟迪法 舉例法 模擬法 講授法 45min 休克發(fā)展過程中微循環(huán)3期的變化 休克早期休克期休克晚期 特點 機制 影響 臨床表現(xiàn) 鞏固總結(jié) 課后作業(yè) 總結(jié)反思 提高認識由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容 1 定義2 休克分類3 身體狀況4 護理措施 讓學(xué)生通過知識性內(nèi)容的小結(jié) 把課堂教學(xué)傳授的知識以探究學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自己掌握 理解 從而培養(yǎng)主動學(xué)習(xí) 動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣 1 掌握休克的定義 2 試著相互之間進行休克體位的擺放 量血壓 計脈搏 數(shù)呼吸 3 熟記判斷休克的六項基本指標 8min 2min 思考題 1 應(yīng)從哪些方面評估失血性休克病人的身體狀況 2 在抗休克治療中使用血管活性藥物時 為了防止血壓驟降 應(yīng)怎樣給藥 3 休克病人應(yīng)如何補充血容量 恢復(fù)有效循環(huán)血量 1 教法反思 本節(jié)課我主要采取的教法是 講授法 情景模擬法 啟發(fā)式教學(xué)法 問題引導(dǎo)法等 使學(xué)生動起來 使課堂活起來 情景模擬法使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合 帶著理論深入實踐 帶著實踐學(xué)習(xí)理論 充分顯示了職業(yè)教育 教學(xué)做一體 的工學(xué)結(jié)合理念 問題引導(dǎo)法做到了把課堂交給學(xué)生 把時間還給學(xué)生 使學(xué)生從被動的 要我學(xué) 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?我要學(xué) 五 說教學(xué)反思 2 學(xué)法反思 經(jīng)過學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)生掌握了列表對比學(xué)習(xí)法 用于課后復(fù)習(xí)時歸納總結(jié) 提綱挈領(lǐng)地掌握重難點 利用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題 勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣 而這正是中職學(xué)生十分欠缺的 將學(xué)習(xí)方法在教學(xué)中隨時滲透 引導(dǎo)點撥 使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中不知不覺掌握學(xué)習(xí)方法 達到了 潤物細無聲 的良好效果 3 教學(xué)效果 利用課前調(diào)研 做足底功 使護理理論貼近學(xué)生生活 易于理解 在動靜結(jié)合的教學(xué)活動和張弛有度的課堂節(jié)奏中完成了本次教學(xué)任務(wù) 4 不