孫宇六下《魯濱遜漂流記》讀寫結合教學設計.doc

16* 魯濱孫漂流記教學設計呼家樓中心小學 孫宇讀寫結合設計的思考：本文是一篇略讀課文，在教學中我沒有把分析、理解作為教學重點，而是把如何閱讀、如何與同伴分享閱讀感受作為教學重點。在教學尾聲，我引入了讀書卡。目的在于讓孩子及時將自己的閱讀體驗記錄下來。由于這是一節(jié)異地授課的教學設計，我面對的是福建晉江孩子。孩子們使用北師大教材，由于地域問題學校不太重視開展課外閱讀。在充分預設學情的基礎上，授課中我力求把每個環(huán)節(jié)做實，為那里的孩子傳遞更多學習方法和閱讀熱情。寫下自己的感受，在這節(jié)課中不單單是記錄感受，老師點評中強調的是“寫下自己獨特的閱讀感受”，這是在啟發(fā)孩子閱讀體驗的唯一性，目的是在為單元的讀后感寫作做鋪墊。最后，當我把從北京帶來本班孩子的魯濱遜漂流記閱讀感受時，孩子們靜靜拆信、讀信的場面特別感動我。那一刻，我覺得自己已不僅僅是一名老師，更像是一個使者，一個傳遞友誼、美好的使者。閱讀是美好的，孩子是美好的。一、教學目標:1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。2、關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。3、激發(fā)學生閱讀原著的愿望。4、引導學生閱讀中注重批注、積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。二、教學重點：了解名著大意，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度，激發(fā)學生閱讀原著的愿望。三、教學難點：體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。四、教學過程：熱身:玩兒猜猜游戲1、猜蛋糕交流感受：注意聽、分析、大聲、提示同伴2、猜書（一）導入。著名臺灣作家林海音曾說過“我們是吃飯長大的也是讀書長大的?！苯裉煳覀兙蛠硪黄鹫J識一本書。出示課題：魯濱孫漂流記1、 知道是書的作者是誰嗎？英國作家丹尼爾笛福2、 追問：你知道什么叫漂流嗎？順勢引導：隨波逐流。水到哪兒，它就跟到哪兒，沒有定所。那么，我們這本書中的主人公魯濱遜，他漂到了哪？有哪些不一樣的經(jīng)歷呢？想知道嗎？快點打開課文去看個究竟吧。3、 我們打開資料，快速瀏覽課文，看看這篇課文在安排上與其它課文相比有什么不一樣的地方？ 預設：發(fā)現(xiàn)課文分兩部分內容二、閱讀梗概，了解主要內容，激發(fā)閱讀期待1、那我們就先來快速讀讀梗概部分，課前同學們都預習了，相信你們能用較快速度完成。出示閱讀提示：梗概圍繞魯濱孫漂流寫了哪些內容？預設1：乘船漂流到島上。在島上造房定居，為了生存開始放牧種植，救了野人星期五。被船長救回英國。預設2：學生程度弱，出示ppt師：【出示課件】是這樣嗎？簡要一句話概括3、請你嘗試著用小標題概括一下每一件事，可以寫在書的空白處。預設：流落荒島、造房定居、放牧種植、救“星期五”、被救回國 【板書】4、 把這些內容連起來說一說，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小結：故事的梗概的內容就是這本書的主要內容，通過閱讀梗概我們就可以大致了解整本書的內容了。5、交流：同學們讀完故事梗概你現(xiàn)在最期待閱讀哪部分內容？兩人小組交流一下。三、瀏覽精彩片斷，感受人物形象，再次激發(fā)閱讀期待過渡：剛才很多同學都為魯濱遜流落荒島的情節(jié)吸引，生性熱愛冒險的魯濱遜獨自流落荒島他是怎樣險象環(huán)生的？又遇到了哪些讓我們意想不到的困難？他是怎么克服的呢？要想深入了解魯濱孫是怎樣在荒島上生存下去的，我們就要細致閱讀書中的精彩片斷。1、出示閱讀提示，感受精彩之處。（1）瀏覽精彩片段，在你認為精彩的內容邊上做批注。 巡視學情隨時調整怎樣的魯濱孫？把感受凝練成詞批注在旁邊。（2）交流精彩內容和體會。提示：同學會匯報的過程中最好按照我們閱讀的順利來進行。 刻斫zhuo痕計算日期。（隨交流讓學生補充板書）師：很有方法。 有選擇地搬東西。師：魯濱孫可不是什么都要，看看他要了什么，不要什么，你有什么感受？師：這樣取舍是為了讓他更好地生存下去。想得很長遠，很有智慧?！景鍟褐腔邸?建木柵欄。師：建一根要多長時間？都建下來呢？這么長時間都沒有放棄，取決于他的頑強。猜猜柵欄多長？23米，兩秒鐘跑完的路修了一年。出示ppt吃上面包 三年 【板書：頑強】小結：驚訝嗎？書中讓你想象不到的情節(jié)還有很多呢？2、細讀對照表，領悟人物形象。剛剛同學說道了好處壞處對照表，相信每一位同學讀了這一段內容內心都會有一陣波動。（1）讀一讀魯濱孫面臨的困境，假設留落荒島的是你，你的心情怎樣？（2）面對這樣困境，魯濱孫又是怎樣想的呢？出示對照表，自己左右對照著讀一讀。（3）小組合作對讀，邊讀邊體會面對惡劣處境魯濱孫的態(tài)度。（請一組同學對讀） 這時，你又看到了一個怎樣的魯濱孫？（4）想傳遞給人們的經(jīng)驗是什么？【板書：樂觀】（6）理解聊以自慰。 這里有一個詞語“聊以自慰”，老師給大家提供了“聊”字的三個解釋，你能聯(lián)系上下文選擇正確的選項目？那你能聯(lián)系上下文解釋這個詞語的意思嗎？（7）師：a帶入進去解詞 b只能姑且安慰一下自己.為什么是姑且呢？ 是呀，在那種情況下環(huán)境很難改變，所以魯濱孫不僅在用頑強的意志力在努力活下去，支撐他的還有強大的內心。 你想對他說什么嗎？ c補充批注小結：魯濱遜就是這樣一便又一遍的聊以自慰地安慰著自己，并且總結出了這樣一條經(jīng)驗教訓，對于這樣有哲理的句子我們閱讀時候就可以摘錄下來。四、拓展閱讀，推動閱讀期待。 1、讀完精彩片段，你還想在閱讀中關注什么內容？生：自由交流小結：每一部分內容都有作者要傳達的思想，你們關注的內容恰恰是作者想傳遞給你們的。老師帶來一份關于作者笛福的資料，快速閱讀，你了解到他要表達什么嘛？小結：相信當你了解作者的心意后閱讀中你會收獲更多。老師還帶來兩份精彩片段，一個講的是魯濱孫為何在荒島生活28年。另一個則是魯濱孫口中提到的“人生中最大的一次冒險?！狈纸M讀相互交流反饋聽后的感受五、完成閱讀記錄卡通過幾個精彩片段，相信在同學們的心目中已經(jīng)出現(xiàn)了一個有血有肉的魯濱孫形象?？禳c把你的閱讀感受和閱讀期待記錄下來吧，一會兒和同學們分享。小結：從你們的發(fā)言中我聽出你們已經(jīng)迫不及待的要拿起這本書讀一讀了。老師的學生聽說我要來咱們學校上這節(jié)課，特意讓我?guī)硭麄冃膼鄣聂敒I孫漂流記。他們拜托我做使者把書和他們讀書的快樂傳遞給你們。希望美麗的漂亮瓶能載著你們閱讀的快樂經(jīng)歷一場不一樣的旅行。六、布置作業(yè)，課外閱讀1、完成閱讀分享，以回信方式寄回。2、借閱圖書板書設計 魯濱孫漂流記 流落荒島 批注 造房定居 智慧 畜牧種植 頑強 救”星期五” 樂觀 被救回國 分享交流教學反思：魯濱孫漂流記是人教版六年級下冊第四單元中的一篇略讀課文。這是英國作家笛福寫的長篇小說，主要記敘魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流的一座荒無人煙的小島上。他獨自一人戰(zhàn)勝種種困難，歷盡磨難，在島上生活了二十八年之九，最后，他終于獲救回到英國的一個故事。課文按魯濱孫“遇險上島”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救星期五”、“回到英國”的順序敘述，情節(jié)生動曲折。故事塑造了魯濱孫這位不畏艱險、機智頑強、聰明能干的主人公形象，富有深刻的哲學意義和社會意義。 根據(jù)新課程標準的要求，作為一篇略讀課文，在教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。結合學生的知識結構特點，提倡學生在獨立思考的基礎上，通過教師的指導，能緊緊圍繞重點段落展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。因此，在教學中，我運用多種教學方法相結合，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅的學習氛圍，以調動學生的“閱讀期待”為整節(jié)課的主線，讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話。 在指導學生閱讀課文的梗概和精彩片段之后，從“悟”字出發(fā)，體會魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度。 使學生懂得了在厄運面前，要勇敢地