學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).doc

學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新意識是理性思維的高層次表現(xiàn)。對數(shù)學問題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的重要途徑，對實現(xiàn)知識的遷移、組合、融會的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識也就越強。創(chuàng)新意識表現(xiàn)為：對新穎的信息、情景和設問，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應用所學的數(shù)學知識、思想和方法，進行獨立的思考、探索和研究，提出解決問題的思路，創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)新意識更重要的意義是能夠應用這些知識和方法解決數(shù)學中和現(xiàn)實生活中的比較新穎的問題。通過數(shù)學的學習和訓練，在知識和方法的應用中提高能力和基本素質(zhì)，形成科學的世界觀和方法論。如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？我從以下幾個方面來談。1.鼓勵參與，培養(yǎng)學生主體意識要培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養(yǎng)學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。對于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見解，要給予肯定，允許學生提出與教師相反的問題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開始，是探索真理的火花，教師一定要抓時機，給予保護，給予鼓勵，決不能因為問題新奇或意外，而給予訓斥或置之不理。2.創(chuàng)設問題情景，培養(yǎng)問題意識創(chuàng)新包含著問題解決，“問題解決”能力是數(shù)學能力的集中體現(xiàn)。要強化“問題意識”，充分體現(xiàn)對問題經(jīng)過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創(chuàng)設問題情景，設置懸念能充分調(diào)動學生的學習的積極性，使學生迫切地想要了解所學內(nèi)容，也為學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。2.1培養(yǎng)問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。2.2培養(yǎng)創(chuàng)新設計、解題的意識。提倡學習中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識；從創(chuàng)新設計和解題中再尋找解決問題的能力。3.從創(chuàng)新教學模式中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識，改革傳統(tǒng)的傳授知識為主教學模式已迫在眉睫。在數(shù)學教學中，必須強化學生的交流意識、合作意識，教師要不斷更新教學觀念、吸收新知識和運用新方法。具體做法如下：3.1培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測的思維習慣。觀察是創(chuàng)新的基礎，只有通過觀察才會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，同時，對觀察的現(xiàn)象進行適當?shù)男畔⒎治?，也容易觸發(fā)對一般結論的猜測。對深層次關系的預感，這是一種可貴的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教學中我們對此特別重視。我們要求學生大膽預測，再引導學生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發(fā)現(xiàn)錯誤，觀察錯誤又可能發(fā)現(xiàn)其合理因素，并由此可以找到修正錯誤的方法途徑。3.2增加教學的趣味性，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學發(fā)展觀的巨大動力，是創(chuàng)新意識的集中表現(xiàn)。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。教師要善于激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，實踐證明，教學中充分激發(fā)和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。3.3培養(yǎng)發(fā)散思維的習慣與聯(lián)系思維的能力。當前數(shù)學教學的弊端之一就是題型教學，容易使學生形成思維定勢，嚴重抑制了學生的創(chuàng)新思維能力。我們應該認識到，數(shù)學教學中每一種方法的同時，也會使學生在處理這類問題時產(chǎn)生思維定勢。同樣，形成聯(lián)想。類比聯(lián)想、相關聯(lián)系等多種聯(lián)想思維方式，數(shù)學教學中同樣應盡可能地進行相應的訓練。3.4引入開放題，培養(yǎng)思維的開放性。在通常情況下，都是由教師通過開放題的引進，學生的參與下解決的，使學生在問題解決的過程中體驗數(shù)學的本質(zhì)，品嘗進行創(chuàng)造性數(shù)學活動的樂趣的一種形式。開放性教學中的開放題一般有以下幾個特點。一是結果開放，對于一個問題可以有不同的結果。二是方法開放，學生可以用不同的方法解決這個問題，而不必根據(jù)固定的解題程序。三是思路開放，強調(diào)學生解決時的不同思路。3.5鼓勵設問解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽設問，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教學中教師要鼓勵學生有目的地設問，讓學生自己發(fā)問，自然地構成了循序漸進的問題鏈。它誘導學生不知不覺地參與了教學的全過程，使學生沿著設問、解疑的階梯，逐步迎來勝利的曙光。勿容置疑，這種民主、開放的教學氛圍，對于培養(yǎng)學生的洞察發(fā)現(xiàn)能力，探索創(chuàng)新能力以及追求真理而百折不撓、鍥而不舍的拼搏精神，都具有十分重要的意義。3.6善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學過程中，若能恰好地利用已有的知識，聯(lián)想類比。經(jīng)舊換新，這對于揭示知識的形成過程，激發(fā)和培養(yǎng)學生思維的積極性和創(chuàng)造性，都能起到啟迪、開拓的作用。營造教學氛圍，使學生在舊知識的溫故中，發(fā)現(xiàn)了打開新知識寶庫的鑰匙，在探索知識奧妙的征途上，創(chuàng)造地邁開了自己堅實的一步，表現(xiàn)了極強的思維積極性和探索毅力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。3.7注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維意識。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學習的一個方面是感覺、思維、知識、智慧的過程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過程。要完成對數(shù)學課堂的學習，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責任感等方面的因素對學習的動機、方法和效果有直接的影響。對學生創(chuàng)造培養(yǎng)過程中情商的培養(yǎng)主要從兩個方面入手：一是以數(shù)學的廣泛應用性滋潤學生，而廣泛應用的過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程，使其樹立為未來而學好數(shù)學的堅定信念。教師要注重從實際生活中抽象出數(shù)學問題，引導學生把數(shù)學應用到生產(chǎn)實際和現(xiàn)實生活中，使學生感到“生活中處處有數(shù)學，處處有創(chuàng)造處，處有創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有生命力”，促其萌發(fā)學好數(shù)學，創(chuàng)造性地去解決實際問題的意愿。二是以數(shù)學自身的魅力和創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的愉快去感覺，使其在愉快的情緒中產(chǎn)生創(chuàng)造的信心和動機。引入數(shù)學史的教學成功，激發(fā)學生強烈的自豪感，激發(fā)學生為趕超世界水平而刻苦學習。有利于培養(yǎng)學生的鍥而不舍追求成功的信心和能力。而許多輝煌成果的取得往往來源于數(shù)學家敏銳的觀察、孜孜不倦的追求和創(chuàng)造性的思維。這種過程本身就是對學生情商最好的培養(yǎng)。4.加強各種思維的訓練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對學生加強各種思維的訓練。 思維是智力的核心，而教學中應給予學生足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。所以，我們在各種教學中很注意培養(yǎng)學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標不治本的毛病。長此以往，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能國，堅持數(shù)學教學的時代性與新穎性，提高學生的創(chuàng)新能力。課堂教學是實施創(chuàng)新教育的主渠道，在數(shù)學教育中，教師要解放思想、大膽嘗試、積極進行探索和創(chuàng)新。培養(yǎng)科學評價的創(chuàng)新意識。從流暢性、變通性、獨創(chuàng)性角度教定制評價的尺度；從新穎性、科學性、實用性角度定位評