初中英語教學(xué)論文在英語樂園中暢所欲言.doc

在英語樂園中暢所欲言-淺談新課程理念下情感態(tài)度的培養(yǎng)著名課程專家葉瀾教授是這樣描述教師在課堂教學(xué)中的作用的：當(dāng)學(xué)生精神不振時(shí)，你能否使他們振作？當(dāng)學(xué)生過度興奮時(shí)，你能否使他們漸漸平靜？當(dāng)學(xué)生感到茫然時(shí)，你能否進(jìn)行啟迪？當(dāng)學(xué)生沒有信心時(shí)，你能否喚起他們的力量？你能否從學(xué)生的眼神中讀出愿望？你能否聽出學(xué)生回答問題中的創(chuàng)造？你能否察覺出學(xué)生細(xì)微的進(jìn)步和變化？你能否讓學(xué)生明白錯(cuò)誤？你能否用不同的語言方式讓學(xué)生感到自己受到了關(guān)注？你能否使學(xué)生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳？你能否讓學(xué)生的爭(zhēng)論迸出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)合作，感受和諧的歡快，發(fā)現(xiàn)的驚喜？新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們這一代的教師要適應(yīng)教師角色的新變化教師將由知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；教師學(xué)要掌握一定的新技能具備課程開發(fā)能力，增加對(duì)課程的整合能力，提高信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性、探究性學(xué)習(xí)能力；教師的教學(xué)策略要變化由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，有重教師向重學(xué)生轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。英語學(xué)科教學(xué)過程設(shè)計(jì)中應(yīng)注重積極情感態(tài)度的培養(yǎng).英語課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的有關(guān)因素。其中積極的情感，也就是有利與學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，我們?cè)趯?shí)施課程過程中應(yīng)該發(fā)展。同時(shí)情感態(tài)度也包括一些消極的情感，如焦慮、抑制、過于內(nèi)向、害羞、膽怯、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。這是我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)該幫助學(xué)生克服的情感因素。如何給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)他們所喜歡的英語樂園呢?如何讓他們暢所欲言呢?一、英語樂園的創(chuàng)造行動(dòng)策略一、讓孩子們學(xué)得有興趣興趣是一個(gè)人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動(dòng)力源。先有興趣，后有熱情。學(xué)生參與熱情、動(dòng)力皆源于興趣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學(xué)目標(biāo)，而絕不能把他們僅僅看作是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的條件。教學(xué)中可通過聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。讓孩子們學(xué)得有趣，可在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍：1、 創(chuàng)設(shè)情感氛圍。就是加強(qiáng)師生見的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，使師生間產(chǎn)生共鳴?！癟he Swedish Rock Band”的教學(xué)片段T: Well, lets have a small concert today. Youll have 5 minutes to prepare, you can find out your favourite songs and get help from your friends, when youre ready, come to the front to sing for us.(5 minutes later)T: I think its time to start. Who will be the first one to sing?S1: Let me try. I like the song “Big, big world” best, and I will sing it for you.S2: I like the song “My heart will go on”, but Im afraid I cant remember all the words. Ill just try my best.S3: Im not good at English songs, I will sing the Chinese song “十年” for you.T: How nice! Ive never enjoyed a better concert than this. Some students may think they cant sing English songs, but Im sure you can sing “Happy Birthday to you”, “ Happy New Year to you “, “ The more we get together”, dont you?Ss: Yes.T: Then lets sing them together.安排演唱會(huì)為學(xué)生搭建了一個(gè)展示特長(zhǎng)和能力的舞臺(tái)，突出英文歌曲在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地位，引導(dǎo)學(xué)生課外多聽多學(xué)英文歌，學(xué)會(huì)通過唱歌學(xué)英語。在小小的音樂回進(jìn)行的過程中，教師充分尊重學(xué)生對(duì)音樂的不同愛好，讓學(xué)生盡情展示自己，能唱新歌的唱年新歌，不能唱新歌的唱老歌，不太會(huì)唱的唱兒歌，為了鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性，允許唱中文歌。形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，使師生間產(chǎn)生共鳴。又比如說可以利用英語繞口令來加強(qiáng)師生見的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍。英語繞口令中經(jīng)常含有一系列相似的音或含有若干個(gè)帶頭韻的單詞。1. The fat cat is sad.2. She sells seashells on the seashore.The shells she sells are seashore shells.3. Whether the weather be fineOr whether the weather be not,Well weather the weather,Whatever the weather,Whether we like it or not.4. I thought a thought.But the thought I thought wasnt the thought I thought.If the thought I thought had been the thought I thought,I wouldnt have thought much2、 創(chuàng)設(shè)動(dòng)手氛圍。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過程。通過親自動(dòng)手實(shí)踐，增進(jìn)樂趣，進(jìn)而解決教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)。比方說在復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)時(shí)，可以通過調(diào)查活動(dòng)及全班同學(xué)對(duì)時(shí)態(tài)的歸納，經(jīng)過這些步驟，很好的解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。3、 創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方法有：引導(dǎo)學(xué)生闡述他們的觀點(diǎn)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，引起學(xué)生自己討論，最后，教師根據(jù)實(shí)際情況提出自己的見解?！癕ake Our World More Beautiful”教學(xué)片段T: Do you think the environment is Zhoushan is good enough?Ss: No.T: Can you give some suggestions on how to improve the environment in Zhoushan? First, lets discuss in a group of 4. After 5 minutes, report your ideas to the class.S1: Dont 擺攤 in the street.S2: I dont agree with you. Many people lost their jobs. They have to make a living.S3: If we dont give them a chance, they will go hungry.S3: Our government should do something about that.T; You give human ideas. Life first, and then rules.4、 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)氛圍。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，讓學(xué)生暢所欲言他們的情感體驗(yàn)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在 “Surfing”一課中，教師可以用多媒體展示激動(dòng)人心的沖浪運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活力，學(xué)生樂于參與，樂于討論，樂于分享。老師再以比賽的方式開展討論，參與的熱情會(huì)更高漲?？梢园洋w育知識(shí)、個(gè)人體驗(yàn)和語言能力融合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的目的。行動(dòng)策略二、發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)作用由于外語教學(xué)的特殊性，既要讓學(xué)生用語言交際，又缺乏真正的語言交際場(chǎng)所，耳口相授，推理模仿，難免紙上談兵，隔靴抓癢。而利用直觀手段可以創(chuàng)設(shè)一種逼真的語言運(yùn)用情景，尤其是現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以通過聲音、色彩、圖象動(dòng)畫等直接作用于學(xué)生的感官，從而大幅度提高視聽效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，并提高時(shí)間利用率，這些都是其他教學(xué)手段無能為力的。1、教師分配任務(wù)，學(xué)生網(wǎng)上閱讀預(yù)習(xí)。 在這一環(huán)節(jié)中，教師首先指出本節(jié)課的主要教學(xué)目的，然后要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)達(dá)到該目的需要掌握的詞匯及習(xí)語。例如：初三第二單元的閱讀課是有關(guān)運(yùn)動(dòng)會(huì)的，教師可預(yù)先讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫，一邊認(rèn)真傾聽課文朗讀錄音，同時(shí)要求學(xué)生找出自己所不懂的單詞和詞組并努力去理解每句話的含義。然后給與學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在找出他們自己所不懂的單詞和詞組后，如catch up with, lap, congratulations, stick, neck and neck, win, winner, past etc.可先根據(jù)動(dòng)畫猜測(cè)詞義，再利用金山詞霸查閱他們的意思、發(fā)音及用法。在證實(shí)的同時(shí)進(jìn)一步得到了鞏固。之后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的檢查，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。這為理解課文內(nèi)容，為回答教師的問題做好了積極的準(zhǔn)備。2、教師提出問題，學(xué)生解決問題教師及時(shí)地圍繞課文提出問題，教師設(shè)計(jì)的問題必須是能協(xié)助學(xué)生更好地理解課文，和掌握新的詞匯、句型等，并要求突出課文重難點(diǎn)。如：When did the student from Class 2 drop his stick?(復(fù)習(xí)on the lap的搭配) What did the student from Class 4 do after he fell and hurt his leg?(鞏固catch with up的用法) On the third lap, who ran faster?(理解neck and neck的含義) Why did you say Lin Tao was the winner?(幫助掌握past的用法) Which class won the relay race?(明確win的應(yīng)用) What did the students say to the winner?(了解口語congratulations to的含義)etc.然后學(xué)生帶著教師的提問根據(jù)自己的需要決定觀看、傾聽的次數(shù)。當(dāng)學(xué)生通過了以上自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，一般就能自如、準(zhǔn)確地回答老師預(yù)先呈現(xiàn)的問題。所有問題解決之后，對(duì)于課文的理解就已經(jīng)比較透徹了。3、教師引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用為了進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的情況，教師不失時(shí)機(jī)安排學(xué)生脫離課文，根據(jù)畫面及關(guān)鍵詞句和問題的答案復(fù)述課文。并且可以聯(lián)系實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下以學(xué)生自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行描述和討論。這些既是檢查課堂教學(xué)效果的有效手段，也是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的有效手段。通過這種網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)、教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠明確小階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過自我努力一步步實(shí)現(xiàn)、完成，而成功的反饋信息賦予了學(xué)生的成就感和自我滿意感。它對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)非常有利。而計(jì)算機(jī)的情境創(chuàng)設(shè)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所要求的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具備的基本要素之一，這是其它教學(xué)媒體和學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。同時(shí)，該模式不僅重視了學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，而且也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。二、在英語樂園中暢所欲言行動(dòng)策略一、給每個(gè)孩子以同樣的表現(xiàn)機(jī)會(huì)表現(xiàn)是人實(shí)現(xiàn)發(fā)展的途徑?？梢哉f，學(xué)生就是在一系列行為表現(xiàn)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的。讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。教學(xué)要重視以下幾個(gè)方面：1、 合作學(xué)習(xí)時(shí)要求每一個(gè)學(xué)生都參與討論交流。這樣人人都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，在交流中能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，共同提高。2、 給性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向的孩子普遍不愛表現(xiàn)，不愛發(fā)言，久而久之對(duì)學(xué)習(xí)的興趣就沒了。課堂上教師要特別重視調(diào)動(dòng)內(nèi)向的孩子發(fā)言。3、 給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往沒有自信心，總覺得自己不如別人，不敢發(fā)言，也不愿意發(fā)言，學(xué)習(xí)興趣越來越底，困難也越來越大。當(dāng)他們擁有成功的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，就能增強(qiáng)自信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師要善于抓住機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，給他們以自信。行動(dòng)策略二、教師要學(xué)會(huì)觀察和傾聽1、 觀察學(xué)生的表情。教師在課堂上，不是只按照教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，而是要不斷觀察和傾聽學(xué)生的表現(xiàn)和聲音，適時(shí)采取措施。教師要觀察學(xué)生的目光及表情，是昂首挺胸還是低頭垂肩，是躍躍欲試還是沒精打彩；目光是還是毫無希望；是充滿自信還是軟弱無力。如果學(xué)生是昂首挺胸、躍躍欲試、無憂無慮、充滿自信，那么你就營造了一個(gè)良好的心理氛圍，這是你的學(xué)生才敢于大膽的發(fā)表自己的意見。你才能與學(xué)生平等的參與教學(xué)。否則，你就要重新調(diào)整你的行為和語言，讓學(xué)生真正地接受你。他才能暢所欲言。2、 觀察學(xué)生的行為