人人都是優(yōu)秀學(xué)生.doc

人人都是優(yōu)秀學(xué)生這是我在某一個(gè)博客上看到一篇文章，看了很受啟發(fā)?，F(xiàn)在我們的許多老師都在講要一學(xué)生為本，愛學(xué)生當(dāng)然還有很多的漂亮的詞語但是在他們的實(shí)際的教學(xué)行為中卻常常會(huì)自覺與不自覺的做一些出格的是昨天英語教學(xué)研討會(huì)上楊君老師的發(fā)言給人以很多的啟發(fā)每天給學(xué)生多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生將會(huì)給你許多意想不到的驚喜與變化由此我想到前一段時(shí)間所看到的一篇文章：一個(gè)從中國內(nèi)地移民來美國的學(xué)生家長，在家長會(huì)上掩面哭泣。她很感動(dòng)：她兒子高中一年級(jí)得了一個(gè)杰出學(xué)生獎(jiǎng)。最初聽說是杰出學(xué)生，她簡直不敢相信：寫沒寫錯(cuò)名會(huì)不會(huì)有重名的她兒子移民美國剛一個(gè)學(xué)期，他在中國連職高都沒考上。由于她與丈夫離婚，孩子留給丈夫，從小這個(gè)孩子就學(xué)習(xí)不好。初中時(shí)，回回家長會(huì)上，老師都要點(diǎn)名批評(píng)他，上課時(shí)則常常被老師拽出課堂；而來美國才半年，英語還跟不上，怎么就奇跡般地得了杰出學(xué)生獎(jiǎng)校長還有親筆信祝賀她有這樣的好兒子，信中說學(xué)校希望家長和學(xué)校保持聯(lián)絡(luò)，將這個(gè)極有前途的孩子造就成一個(gè)有用的人才。校長的信還說，這個(gè)孩子將在這所學(xué)校學(xué)習(xí)4年，畢業(yè)之際，他們相信他和孩子的家長將會(huì)看到一個(gè)身體健壯、心智健全，熱愛藝術(shù)，既會(huì)創(chuàng)造，又會(huì)欣賞，有著強(qiáng)烈的公民意識(shí)，關(guān)心并樂于參與競選和法律判決，對(duì)社區(qū)有忘我的奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀人才，他將懂得尊重不同年齡、性別、階層的人，并知道怎樣與他們溝通、交流。校長說他對(duì)此深信不疑。這位中國女人?著兒子的獎(jiǎng)狀和校長給她的親筆簽名信奔走相告，喜悅之情感染著周圍的每一個(gè)人；她的兒子揚(yáng)眉吐氣，腰也挺直了。鼓勵(lì)的力量是提攜和推動(dòng)的力量。本來她在心里對(duì)兒子早已不存份外之想，她把他辦來美國，只不過是為了了卻自己的心事。好在美國高中隨便上，能不能畢業(yè)則是另一回事。作為母親她只希望兒子能?個(gè)高中文憑就算了，想不到成了美國高中的杰出學(xué)生，而且校長還對(duì)他寄予那樣的厚望。 其實(shí)這位中國女人不了解美國中學(xué)教育系統(tǒng)的體制和教育理念的運(yùn)作。美國中學(xué)所有學(xué)生畢業(yè)全部獲獎(jiǎng)，只不過獎(jiǎng)項(xiàng)、名目不同罷了，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長處，學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)時(shí)已充分考慮了這一點(diǎn)。發(fā)獎(jiǎng)是校長、老師激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們潛能的正面手段。實(shí)踐證明，表揚(yáng)、贊美，就是比批評(píng)、指責(zé)更有積極的推動(dòng)力。 校長給她的那封有簽名的信，也發(fā)給了每個(gè)學(xué)生家長（當(dāng)然不可能完全一樣）；他在信中說的那些，不是單獨(dú)對(duì)這一個(gè)孩子的前途而言，而是這所學(xué)校經(jīng)過4年的教育目標(biāo)。但是校長把教育目標(biāo)非常親切地、個(gè)人地、委婉地具體說到她孩子身上，讓她感動(dòng)，讓她開心，讓她高興，動(dòng)了她的情，動(dòng)了她的心。這種交流和溝通的方法，是藝術(shù)的再創(chuàng)造。 寫到這里，我想起國內(nèi)許多刊物經(jīng)常報(bào)導(dǎo)某某中學(xué)生獲什么大獎(jiǎng)之類的消息。其實(shí)在美國獲獎(jiǎng)，大多數(shù)情況下只代表你曾參予了某項(xiàng)活動(dòng)，未必是中國人認(rèn)為的那種百里挑一的優(yōu)秀，不值得過分自豪。 我1989年剛來美國時(shí)在我的一個(gè)朋友家，看見她女兒的獲獎(jiǎng)證書掛在墻上，校長給她的信鑲在鏡框里。對(duì)中國家長來說，能收到校長給孩子的信太值得珍視了，那一定真的是因?yàn)樽约旱暮⒆邮巧裢?，是幾?