語文人教版五年級(jí)下冊(cè)再見了親人

14 再見了 親人 教材簡(jiǎn)析 再見了 親人 選自現(xiàn)代作家魏巍的 依依惜別的深情 這是一篇敘事抒情的文章 描寫了 1958 年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時(shí) 在車站上同朝鮮人民依依惜 別的動(dòng)人情景 表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼 贊揚(yáng)了中朝兩國人民 用鮮血凝成的偉大友誼 課文感情真摯 敘事抒情相互交織 語言親切感人 構(gòu)思精巧別致 作者是以志愿軍 對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的 前 3 個(gè)自然段寫法大體相同 都是用滿含懇求意 愿的祈使句開頭 中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成 同時(shí) 這 3 個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾 避免了平鋪直敘 將中朝人民的深厚 感情表達(dá)得淋漓盡致 課文的最后 3 個(gè)自然段以呼喚的方式 抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲 表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民 不是親人勝似親人 的感情 設(shè)計(jì)理念 語文課堂是情感的課堂 本案以 感動(dòng) 這條情感主線展開教學(xué) 努力構(gòu)建開放的課 堂格局 讓學(xué)生入情入境地讀好課文 使孩子們?cè)?感動(dòng) 中感受中朝兩國人民的深情厚 誼 在 感動(dòng) 中讓學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)語句及反問句等一些特殊句式對(duì)表達(dá)情感的作用 達(dá)到 語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一 教學(xué)目標(biāo) 1 認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字 會(huì)寫 12 個(gè)生字 能正確讀寫 噩耗 剛強(qiáng) 雪中送炭 同歸于盡 深情厚誼 等詞語 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的段落 摘錄使自己感動(dòng)的詞句 3 理解課文內(nèi)容 理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的 從中受到國際主義的教 育 4 領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn) 體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用 教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文 體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的深厚友誼 教學(xué)難點(diǎn) 理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的 從中受到國際主義的教育 課時(shí)安排 2 課時(shí) 課前準(zhǔn)備 開展讀書活動(dòng) 了解志愿軍抗美援朝 英勇犧牲的戰(zhàn)斗故事 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一 揭題激發(fā)興趣 1 每個(gè)同學(xué)都在愛的海洋里成長 最關(guān)心你 與你最親的人是誰 他們是怎樣關(guān)心愛 護(hù)你的 這些有血緣關(guān)系 關(guān)系親密 給了你無限幫助的人 我們都稱之為 親人 2 我們中國人民與鄰國的朝鮮人民跨越國界 并無血緣關(guān)系 可是當(dāng)年 我們的志愿 軍戰(zhàn)士卻把朝鮮人民稱為至親至愛的親人 分別時(shí)情真意切地說 再見了 親人 這究 竟是怎么回事呢 我們一起學(xué)習(xí)魏巍寫的 再見了 親人 板書課題 齊讀課題 3 學(xué)生簡(jiǎn)介時(shí)代背景 教師作適當(dāng)補(bǔ)充 二 初讀感知大意 1 提出初讀要求 1 請(qǐng)大家自由讀課文 讀準(zhǔn)字音 讀通句子 遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍 2 思考 課文中 親人 指誰 想想他們的哪些事感動(dòng)了你 2 學(xué)生初讀課文 教師巡視 適時(shí)指導(dǎo) 3 反饋 交流 1 教師抽讀生詞 強(qiáng)調(diào) 妮 n 誼 耗 h o 等生字讀音 注意 噩 嫂 的寫法 2 學(xué)生匯報(bào) 課文中的 親人 有 大娘 小金花 大嫂 用課文的語句說出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士所做的感人的事 三 品讀感悟親情 1 是什么使不是親人的兩國人卻比親人還親呢 帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故 事 劃出讓你特別感動(dòng)的內(nèi)容 抓住詞句說說體會(huì) 并把自己的體會(huì)用朗讀表達(dá)出來 2 學(xué)生交流 抓重點(diǎn)詞句感情親情 一 志愿軍與大娘 之情 1 句子 記得五次戰(zhàn)役的時(shí)候 由于敵機(jī)的封鎖 這真是雪中送炭哪 A 引導(dǎo)學(xué)生抓住 帶著 頂著 冒著 穿過 等詞語 想象當(dāng)時(shí)這樣做 的危險(xiǎn)和艱難 從而體會(huì)大娘為志愿軍不顧生命危險(xiǎn)的精神 B 抓住 雪中送炭 這個(gè)成語來體會(huì) 先理解字面意思 再理解成語的含義 接著聯(lián) 系句子具體談?wù)勥@個(gè)成語 雪 炭 分別指什么 最后想象 雪 志愿軍當(dāng)時(shí)的 困境及困境會(huì)給他們帶來的后果 從而進(jìn)一步體會(huì)大娘想志愿軍所想 急志愿軍所急 為 他們而將自己生命置之度外的品質(zhì) C 感情朗讀 朝鮮大娘愿意為志愿軍付出生命 給了志愿軍及時(shí)的幫助 她把志愿軍 看成比自己還要重要的人 能不算 親人 嗎 讀出你的感動(dòng)吧 2 句子 我們還記得 我們的一個(gè)傷員在您家里休養(yǎng) 您為了我們失去了惟一的 親人 A 引導(dǎo)學(xué)生抓住 惟一 丟 背 等詞來體會(huì) 先理解 惟一 的意思 再 談?wù)?惟一的親人 對(duì)大娘意味著什么 接著體會(huì)大娘這一 丟 丟下的是什么 背 起的又是什么 從而理解大娘對(duì)志愿軍的感情勝過親人 B 感情朗讀 朝鮮大娘為救志愿軍不顧最親最愛的小孫孫 這能不算 親人 嗎 這兩句教學(xué)不一定按以上順序 根據(jù)學(xué)情而定 學(xué)生還可能談到大娘洗補(bǔ)衣服幾夜 不眠 大娘八年來像慈母般地關(guān)心戰(zhàn)士們等情節(jié)讓人感動(dòng) 老師都要予以肯定 3 朗讀比較 體會(huì)反問句的表達(dá)效果 師引 大娘為志愿軍所做的一切 怎么能不感人呢 難怪志愿軍對(duì)大娘說一一 這比山還高比沒得比海還深的情誼 我們?cè)趺磿?huì)忘記 出示句子 A 請(qǐng)學(xué)生改成陳述句 B 比較兩句話 哪句更能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民的深情 C 情境引讀 師 在五次戰(zhàn)役的時(shí)候 是大娘帶著全村的婦女送打糕 所以 生接讀 師 在敵機(jī)來的時(shí)候 大娘把傷員背進(jìn)了防空洞而丟下了自己的小孫孫 所以 生 接讀 設(shè)計(jì)理念 比較反問和陳述的語氣 指導(dǎo)朗讀反問句的語調(diào) 采取不同形式反復(fù)有 感情地朗讀這個(gè)反問句 體會(huì)反問句在表達(dá)情感上的作用 二 志愿軍與小金花 之情 1 句子 你回來以后 焦急地等待著媽媽 可是 小金花 你是多么剛強(qiáng)呀 可 是今天 跟志愿軍叔叔分別的今天 你怎么落淚了 A 引導(dǎo)學(xué)生抓住 把腳一跺 嘴角抽動(dòng)兩下 狠狠地說 等詞句體會(huì)小金花 內(nèi)心失去媽媽的悲痛 B 感情朗讀 演讀 C 媽媽犧牲不落淚 可 跟志愿軍告別卻哭成淚人 你感受到什么 D 再讀句子 2 朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果 方法同上 三 志愿軍與大嫂 之情 1 句子 我們清楚地記得 那是 1952 年的春天 傷好以后 您只能靠著雙拐 走路了 A 可抓住三個(gè) 挖 來理解它們的不同背景 再想像這三個(gè) 挖 字背后 大嫂是怎 么想的 又是怎么挖的 從而理解大嫂不顧生命危險(xiǎn)為戰(zhàn)士們挖野菜的可貴品質(zhì) 感人至 深 B 感情朗讀 2 朗讀體會(huì)反問句的表達(dá)效果 方法同上 3 朗讀體會(huì)惜別深情 1 師引 現(xiàn)在志愿軍就要同她們分別了 此時(shí)此刻 戰(zhàn)士們是怎樣抒發(fā)自己那依依 惜別之情呢 從課文中找出有關(guān)語句來讀一讀 想想怎樣讀出句子中的感情 生自由讀 2 評(píng)讀 注意體會(huì)與大娘告別的不舍 對(duì)小金花的疼愛 對(duì)大嫂的不忍心 4 感情朗讀 1 3 自然段 升華情感 1 選擇自己體會(huì)最深的一個(gè)自然段朗讀 注意表達(dá)出志愿軍的思想感情 2 激情配樂朗讀 A 在這分別的日子 當(dāng)我們想到大娘為我們洗補(bǔ)衣服幾夜沒合眼 想到大娘為給我們 送打糕累得昏倒在路旁 想到大娘為我們失去了唯一的親人時(shí) 我們?cè)僖踩滩蛔×?動(dòng)情 地對(duì)大娘說 配樂齊讀第一自然段 B 當(dāng)我們看到淚流滿面的小金花 想到她說要為媽媽報(bào)仇時(shí)的情景 禁不住對(duì)小金花 說 配樂齊讀第二自然段 C 當(dāng)我們面對(duì)拄著雙拐 背著孩子 走過崎嶇的山路 送了我們幾十里的大嫂 想到 她為了給我們挖野菜而倒在血泊里的情景時(shí) 我們?cè)僖踩滩蛔×?深情地對(duì)大嫂 說 配樂齊讀第三自然段 四 抒情贊頌親人 1 前來送行的人只有三個(gè)嗎 課文為什么只寫這三個(gè)人呢 2 這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民 光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事 付出了那么多的血汗 可想而知 當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià) 怎么不令人 感動(dòng)呢 說出你們的感動(dòng) 說出心中的贊揚(yáng) 最好能合適地選用反問句 設(shè)計(jì)意圖 情感噴涌時(shí) 讓學(xué)生適時(shí)地抒發(fā) 并嘗試用反問句來表達(dá)情感 既能讓 學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)朝鮮人民的贊美之情 又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反問句表達(dá)效果的認(rèn)識(shí) 板書設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 一 有感情地朗讀第 1 3 自然段 二 課內(nèi)鏈接課外 仿寫段落 1 為了志愿軍 朝鮮大娘 小金花 大嫂可以超越國籍 不顧惜自己的身體 不顧惜 親人的生命 她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢 能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢?設(shè)計(jì)意圖 通過再次讀課文 體會(huì)無數(shù)志愿軍戰(zhàn)士也在朝鮮這片土地上灑下了鮮血 中朝人民的友誼是用兩國人民的鮮血凝成的 2 你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事 3 讀 誰是最可愛的人 中的片斷 節(jié)選志愿軍戰(zhàn)士感人的故事 讀后談感想 4 師引 想一想 在依依惜別的時(shí)候 朝鮮人民會(huì)說些什么 請(qǐng)選擇小金花 大娘 大嫂三者之中的人為角色 以她們的口吻 寫一個(gè)片斷 題目也是 再見了 親人 同 樣可以按 勸慰 敘事 抒情 的結(jié)構(gòu) 用第二人稱來寫 5 交流評(píng)析 評(píng)析可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從事例描寫是否感人 反問句運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)确?面展開 三 學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段 戰(zhàn)士即將啟程 列車就要開動(dòng) 兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告 別 請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀最后三個(gè)自然段 體會(huì)怎樣才能讀出這份感情 學(xué)生個(gè)人練 習(xí)朗讀 2 指名朗讀 學(xué)生評(píng)讀 從理解 再 入手 理解句中表現(xiàn)的眷戀 依戀 留戀之情 再看一眼 再 停留片刻 似乎列車再停留片刻 讓我們?cè)倏匆谎鄢r親人 也可以慰藉我們充滿離愁 的心 3 創(chuàng)設(shè)情境引讀 1 師 戰(zhàn)士們登上了列車 望著這些可敬可愛的親人 望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土 地 志愿軍從心底里發(fā)出了喊聲 生 再見了 親人 再見了 親愛的土地 2 師 列車開始啟動(dòng) 緊緊拉著的手松開了 列車前行 親人向后退去 戰(zhàn)士們多 想再看他們一眼呀 于是 他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車 生 列車呀 請(qǐng)開得慢一點(diǎn) 讓我們?cè)倏匆谎鄢r的親人 讓我們?cè)谶@曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻 3 師 然而 列車飛快地向前駛?cè)?親人離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了 戰(zhàn)士們只好揮手 大 聲呼喊著 生 再見了 親人 我們的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄?4 告別的情景感人至深 現(xiàn)在你就是志愿軍戰(zhàn)士中的一位 讓我們一起深情地向朝 鮮親人揮手告別 生齊讀 4 6 自然段 四 小結(jié) 列車開走了 然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起 正如金日成首相所說的 中國人 民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中 五 布置作業(yè) 1 有感情朗讀課文 背誦喜歡的段落 2 推薦閱讀 誰是最可愛的人 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)建議 1 如果有條件 可布置學(xué)生課前搜集有關(guān)抗美援朝的圖片