語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)將相和

一 說(shuō)教材 一 說(shuō)教材 將相和 是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事 是根據(jù)司馬遷的 史記 廉頗藺要如列傳 改寫(xiě)的 被選入五年級(jí)下冊(cè)課本的第五單元 是一篇精讀課文 課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 秦趙兩 國(guó)的矛盾為背景 記敘了 完璧歸趙 澠池之會(huì) 負(fù)荊請(qǐng)罪 三個(gè)小故事 寫(xiě)出了廉 頗和藺相如由不和到和的發(fā)生 發(fā)展過(guò)程 贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大 局的政治遠(yuǎn)見(jiàn) 也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神 三個(gè)故事既相互獨(dú)立 又有內(nèi)在聯(lián)系 即第一個(gè)故事是第二個(gè)故事的起因 前兩個(gè)故 事又是第三個(gè)故事的起因 第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的結(jié)果 第三個(gè)故事又是第一 二個(gè) 故事的結(jié)果 如果把這三個(gè)故事看成一個(gè)整體 課文的第一句話 戰(zhàn)國(guó)時(shí)候 秦國(guó)最強(qiáng) 常常進(jìn)攻別的國(guó)家 又是整個(gè)故事的起因 縱觀全文藺相如 完璧歸趙 不辱使命 在 澠池之會(huì) 為捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)不惜以死相 拼 面對(duì)廉頻的羞辱而忍辱負(fù)重以及后來(lái)廉頻的 負(fù)荊請(qǐng)罪 這些 豪舉 的產(chǎn)生都源于 國(guó)家利益高于一切 和為貴 這一思想基礎(chǔ) 古人云 天地之氣 莫大于和 在當(dāng)今 構(gòu)建和諧社會(huì)的新形式下 將相和 這個(gè)故事無(wú)疑被賦予了新的歷史意義 二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱 教材編排意圖 課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平 我將本課的教學(xué)目標(biāo)制 定為 a 類(lèi)目標(biāo) 1 掌握璧 諾 瑟 怯 缶 拒 卿 7 個(gè)字的音形義 正確讀寫(xiě) 召集 商議 隆重 約 定 膽怯 拒絕 能耐 諸位 和氏璧 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯 完璧歸趙 攻無(wú)不克 戰(zhàn) 無(wú)不勝 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力 等詞語(yǔ) 2 有感情地朗讀課文 b 類(lèi)目標(biāo) 1 了解課文內(nèi)容 分清事物的前因后果 領(lǐng)悟三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及各個(gè)故事與整篇 文章的關(guān)系 2 抓人物言行感受人物形象 體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì) 3 進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言 行為理解課文 概括人物特點(diǎn)的讀書(shū)方法 c 類(lèi)目標(biāo) 1 懂的 國(guó)家的利益高于一切 和為貴 的道理 從小培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó) 團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì) 2 體會(huì)故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生 感受名著的魅力 激發(fā)閱讀名著的興趣 三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 三 說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 深入品析人物言行 感受藺相如和廉頻忠于國(guó)家 顧全大局的高尚品質(zhì) 懂得 國(guó)家 利益高于一切 和為貴 的道理 1 分清事物的前因后果 2 搞清三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系及與整篇文章的關(guān)系 四 說(shuō)學(xué)情分析四 說(shuō)學(xué)情分析 本班學(xué)生具有了一定的閱讀能力 寫(xiě)作能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力 也掌握了一定的學(xué) 習(xí)方法 當(dāng)然 也存在少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差 語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力較差 思維不夠靈 活 五 說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置五 說(shuō)預(yù)習(xí)作業(yè)的布置 1 正確朗讀課文 認(rèn)識(shí)課文的 7 個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字 借助工具書(shū)理解 和氏璧 無(wú)價(jià) 之寶 理直氣壯 攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力 等詞語(yǔ) 2 找找有關(guān) 將相和 的圖書(shū)或戲曲片看一看 3 把課文讀兩遍 說(shuō)說(shuō) 將 相 各指誰(shuí) 并分別用文中的詞語(yǔ)概括三個(gè)故事 并思考 三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系 六 說(shuō)教法 學(xué)法六 說(shuō)教法 學(xué)法 教法 教法 抓題眼 帶動(dòng)對(duì)整篇課文的閱讀 為了避免將三個(gè) 相對(duì)獨(dú)立 的小故事教程 絕對(duì) 孤立 我將視覺(jué)投向課題中的 和 字 有 和 必有 不和 將矛盾的焦點(diǎn)聚焦到藺 相如所說(shuō)的 話 上 在教學(xué)中緊緊扣住藺相如的言行 采用 讀議結(jié)合 讀演結(jié)合 讀 寫(xiě)結(jié)合 的方法 逐層推進(jìn) 在讀中展開(kāi)對(duì)話過(guò)程 將學(xué)生的思維引向深入 力求把藺相 如這一人物形象定格在學(xué)生眼前 將 國(guó)家利益高于一切 和為貴 的思想植根于學(xué)生 心中 學(xué)法 學(xué)法 讀議結(jié)合 讀演結(jié)合 通過(guò)讓學(xué)生自讀 自悟 在閱讀實(shí)踐中逐步掌握讀方法 養(yǎng)成 良好的讀書(shū)習(xí)慣 從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力 七 說(shuō)教學(xué)過(guò)程七 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)主要是檢查學(xué)生字詞的掌握情況 對(duì)課文讀的熟練程度及對(duì)課文內(nèi)容的整體把握 下面主要說(shuō)第二課時(shí)的過(guò)程 一 設(shè)疑導(dǎo)入 整體感知 一 設(shè)疑導(dǎo)入 整體感知 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類(lèi)教學(xué)目標(biāo) 1 需要時(shí)間大約 10 分鐘 1 教師出示課題 將相和 通過(guò)預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解 課題中的 將 指誰(shuí) 相機(jī)教學(xué)生字 廉頗 相 指誰(shuí) 和 是什么意思 教 師介紹時(shí)代背景 讓學(xué)生圍繞課題 提一些問(wèn)題 設(shè)計(jì)意圖 1 是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何 2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí) 訓(xùn)練學(xué) 生質(zhì)疑 表達(dá)的能力 3 是突出題眼 和 字 使整篇課文的教學(xué)有所依傍 如果把課文 視作一個(gè)圓球 是球就必定有球心 有了 球心 課文這一 球體 必定會(huì)對(duì)它保持向心 力 課題中的 和 字就是本篇課文的 神 之所在 就是 球心 抓住它可使全文神聚 讓三個(gè)故事最終說(shuō)明一個(gè)道理 2 教師提示是 和 就先必有 不和 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文 看課文中哪個(gè)段落寫(xiě)了 造成兩人 不和 的原因 學(xué)生可從第 16 節(jié)中找到答案 我廉頗攻無(wú)不克 戰(zhàn)無(wú)不勝 立下了許多大功 他藺相如有什么能耐 就靠一張嘴 反而爬到我頭上去了 設(shè)計(jì)意圖 從課文題目切入課文內(nèi)容 訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力 又初步了解到課文內(nèi) 涵的矛盾沖突 整個(gè)學(xué)些過(guò)程將圍繞著 廉頗的話說(shuō)的是不是有道理 藺相如該不該升官 這個(gè)問(wèn)題展開(kāi) 3 讓學(xué)生再讀課文 給三個(gè)小故事加上小標(biāo)題 并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)小標(biāo)題 思考課文 哪些部分寫(xiě)了造成兩人不和的外部原因 完璧歸趙 澠池之會(huì) 而 負(fù)荊請(qǐng)罪 則 是寫(xiě)了兩人如何從 不和 到 和 的過(guò)程 再根據(jù)小標(biāo)題 思考課文主要講了一件什么 事 練說(shuō) 設(shè)計(jì)意圖 第二次讀書(shū) 把書(shū)讀通 理清課文的思路 將課文的三個(gè)故事作為一個(gè) 事件來(lái)對(duì)待 樹(shù)立聯(lián)系地看問(wèn)題的觀念 二 讀議悟法 舉一反三 二 讀議悟法 舉一反三 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類(lèi)目標(biāo) 2 和 3 約需 15 分鐘 分三步進(jìn)行 1 讀議悟法 讀議悟法 抓住 騙 字教學(xué) 完璧歸趙 首先給學(xué)生充足的時(shí)間讀 完璧歸趙 部分 突出以 騙 對(duì) 騙 再指導(dǎo)學(xué)生用 和 劃出描寫(xiě)人物言 行的句子 接著 交流從中讀懂了什么 深入剖析人物性格品質(zhì) 最后討論還有什么地方 沒(méi)讀懂 如學(xué)生提出 藺相如是真的要撞柱子 還是故意嚇唬秦王呢 為什么 這個(gè) 問(wèn)題必須通過(guò)認(rèn)真讀書(shū) 聯(lián)系上下文 積極動(dòng)腦思考 才能找到正確的答案 藺相如既不 是一定要撞柱子 也不是單純的嚇唬秦王 他是見(jiàn)機(jī)行事 如果秦王因愛(ài)玉而妥協(xié) 他就 不撞 如果秦王一切都不顧 派人搶玉 他就會(huì)真的撞柱而死 讓頭顱與玉俱碎 這既能 看出藺相如的勇敢 又能反映出他的機(jī)智 讓學(xué)生自讀 自自得 誘發(fā)學(xué)生思維 鼓勵(lì)學(xué) 生爭(zhēng)論 不追求統(tǒng)一 標(biāo)準(zhǔn)的答案 讓學(xué)生談出自身的不同于他人的閱讀體驗(yàn) 點(diǎn)燃那種 充滿靈氣的思維火花 學(xué)生自主學(xué)習(xí)得到了保證 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 讀文 圈 劃 領(lǐng)悟 質(zhì)疑 總結(jié)了學(xué)法 為以下放手自學(xué)作好了鋪墊 2 半扶半放 半扶半放 抓住 逼 字按照以上學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí) 澠池之會(huì) 突出以 逼 制強(qiáng) 討論 廉頻說(shuō)得有無(wú)道理 藺相如該不該升官 學(xué)習(xí)圍繞 和 與 不和 展開(kāi)討論 始 終不脫離這一主線 在自學(xué)匯報(bào)及師生評(píng)議過(guò)程中 重點(diǎn)從以下兩方面引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟 1 澠池會(huì)上 趙王和秦王分出了勝負(fù) 還是打成了平局 2 這一功勞應(yīng)歸功于誰(shuí) 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)朗讀 并配以一定的表演以烘托氣氛 這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把書(shū)讀懂 前兩個(gè)故 事寫(xiě)藺相如因有功而升官 本是應(yīng)該的 卻成了兩人不和的外部原因 同時(shí)也為下文的高 潮蓄勢(shì) 3 自學(xué)交流 自學(xué)交流 抓住 避 字教學(xué) 負(fù)荊請(qǐng)罪 突出以 避 對(duì) 傲 以四人小組為 單位 引導(dǎo)學(xué)生自學(xué) 負(fù)荊請(qǐng)罪 部分 并質(zhì)疑問(wèn)題 再結(jié)合課文插圖 四人共同商議 廉頻 藺相如會(huì)各說(shuō)些什么 請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)表演兩人的對(duì)話 既填補(bǔ)了課文的空白 又 訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力 以上的教學(xué) 教師以學(xué)生為主體 在語(yǔ)文教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力為本 以讀書(shū) 為主 讓學(xué)生 自己讀 讓學(xué)生 自主讀 讓學(xué)生 自覺(jué)讀 在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱 讀方法 形成閱讀能力并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 讓學(xué)生自能閱讀 做閱讀的主人 三 深究課題 突破重點(diǎn) 三 深究課題 突破重點(diǎn) 這一環(huán)節(jié)主要完成 b 類(lèi)目標(biāo) 1 約需 5 分鐘 三個(gè)小故事中 哪個(gè)集中寫(xiě)了將相和好 為什么還寫(xiě)另兩個(gè)故事 通過(guò)深究課題使學(xué) 生明白第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展 前兩個(gè)故事的結(jié)果是第三個(gè)故事的起因 合起來(lái) 構(gòu)成 將相和 這一更加完整曲折的故事 這樣設(shè)計(jì) 旨在進(jìn)一步夯實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 再 讀課文 讓學(xué)生把書(shū)讀好 四 總結(jié)評(píng)價(jià) 課外延伸 四 總結(jié)評(píng)價(jià) 課外延伸 1 學(xué)完全文 四人小組討論 你對(duì)藺相如 廉頻有什么認(rèn)識(shí) 你最大的收獲和體會(huì)是 什么 2 你覺(jué)得本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 3 以四人小組為單位排練課