家長、孩子、老師VIP

家長 孩子 老師 一個孩子的成長離不開家長 老師的精心培養(yǎng) 一個成功 的孩子背后肯定有一個成功的家長和一批優(yōu)秀的老師 家 長如何給孩子創(chuàng)造一人積極上進的學習環(huán)境 如何當好這 終生老師 用什么樣的方式方法去教育孩子 如何培育孩 子的良好習慣 對孩子的成長都起著極大的作用 只有家 長 孩子 老師的良好配合才能夠在孩子身上創(chuàng)造一個又 一個的奇跡 一 創(chuàng)設良好的家庭學習氣氛與環(huán)境 有很多家長常說自己的孩子如何如何不聽話 如何如何 不喜歡上學 如何如何與老師鬧別扭 如何如何與家長頂 嘴等 誰誰家的孩子 不用家長管 屁顛屁顛的就學習去 了 而且學習特好 而我的孩子 巴掌也打過 好話也說 過 都不管用 就差跪下磕頭喊老祖宗了 氣死我了 其 實 多半孩子的態(tài)度與家長的教育方式有關 家長的學習興趣與認識 對學校 對老師的態(tài)度等對孩 子的學習都有一定的影響 1 愛學習 求上進的氣氛 孩子們一般喜歡并尊重有文化 有教養(yǎng) 好學上進 作 風民主 舉止文明 關系和諧的家長 特別是家長的學習 興趣 在一定程度上會影響到學生的學習興趣 從而間接 地影響孩子的學習成績 孩子生長在一種充滿學習氣氛的環(huán)境中 很容易萌發(fā)一 種自發(fā)學習的需要 以至形成一種自覺學習的行動 家長 應率先熱愛學習 形成家風 以自己的言行熏陶子女 許多學業(yè)不良的孩子家庭缺乏良好的學習氣氛 家長經(jīng) 常約些朋友打牌 閑聊 外出跳舞 看電視 玩游戲 喝 酒鬧脾氣 2 家長對學校 對老師積極的態(tài)度 家長應該多向孩子講述自己小時候在學校的趣事 向孩 子多傳達一些自己對學校美好的向往 美好的記憶 努力 培養(yǎng)孩子對學校的情感 否則如果家長給孩子傳遞的都是 自己多么多么不愿意上學 學校生活多么多么枯燥無味等 一些消極信息 可以想象孩子對學校的概念會是什么樣 正確對待 常言 許多人對剛入學的孩子說 進了蟈 蟈籠了 或者說 進了監(jiān)獄了 之類的話 其實他們的話 語就等于告訴孩子 學校生活是痛苦的潛臺詞 在孩子幼 小的心靈中留下了陰影 這種負面的信息會影響到孩子對 學校的期望 正確對待老師的批評 老師 管 孩子的初衷絕不是與 孩子為敵 管 比 不管 絕對強 出現(xiàn)老師教錯了或老師管 多 了的現(xiàn)象在所難免 家長心里著急或生氣是正常的 但從 教育好孩子的角度出發(fā)千萬不可當著孩子的面數(shù)落老師的 不是 否則不但破壞了老師的威信 以致老師今后很難開 展對你孩子甚至對其他孩子的教育工作 而且也使孩子陷 入了兩難境地 使孩子心目中的兩類權威發(fā)生激烈沖突 讓孩子覺得不知道聽誰的好了 長期下去容易造成孩子人 格障礙 在家長面前表現(xiàn)一個樣 在老師面前一個樣的雙 重人格 3 給孩子提供一個固定的學習地點 孩子在學校里有固定的座位 在座位上的任務就是學習 在家里 孩子也應當有個固定的學習地方 它的作用主 要是在于形成一種學習地點的定向 也就是說 每當孩子 在習慣的地方坐下來 便條件反射般地想到學習 猶如醫(yī) 生走進病房 科學家走進實驗室 即刻來了精神一樣 所 以 家長要為孩子提供一個用來讀書做功課的專門地點 有條件的可以單獨安排一個房間 住房條件不允許的 也要為孩子安排一個墻角 放一個書桌 供孩子存放書和 作業(yè)本 使孩子處在井然有序的學習環(huán)境中 好多學業(yè)不良孩子不寫家庭作業(yè)的主要原因之一就是家 里沒地方寫 4 注意在家里用完東西就放回原處的榜樣作用 以培養(yǎng)孩子用完東西放回原處的習慣 這不僅會使學習 環(huán)境保持整潔而有條理 而且可以節(jié)省尋找學習用品的時 間 例如 在學習前把桌上與學習無關的東西都收干凈 只 留下學習用品 書籍 作業(yè)本等 這樣既免得其他東西分 散孩子的注意力 又有利于孩子鋪開了寫 要求孩子在學 習后將各種用品都放回原處 再次學習時可隨手拿來 否 則 學習用品亂放 雜亂無章 學習時又找這 又找那 半天還找不齊 既浪費時間 又影響學習情緒 妨礙腦力 集中 降低學習效率 影響學業(yè) 以至使孩子的注意力分 散 5 家里可以根據(jù)經(jīng)濟情況和孩子的興趣訂閱一些報刊雜志 一方面自己拓寬知識面以便有與孩子交流的背景知識 另一方面可以以書中的某些內(nèi)容為話題與孩子進行討論與 交流 這對做孩子的榜樣 促進孩子學習 促進情感交流 防止 代溝 的產(chǎn)生都有非常重要的意義 6 注意生活方式 早餐不可輕視 進食應該恰當 保證營養(yǎng)供應 杜絕傻 吃傻喝 生命在于運動 二 反思過去的教育方法 1 專制型父母 對孩子的教育很嚴厲 過分嚴格 粗暴甚至虐待 一不 順心或孩子的行為不符合父母的愿望 就對孩子進行打罵 這種父母信奉 棍棒之下出孝子 的信條 對孩子的行為 控制很嚴容易使子女形成自卑 懦弱 冷漠 消極情緒 產(chǎn)生恐懼或焦慮 敵意或殘忍的心理 容易發(fā)生不能克制 的逆反 倔強 攻擊和沖動行為 棍棒打沒了孩子的歡樂 棍棒打沒了孩子的個性 棍棒 打沒了孩子的創(chuàng)造性 棍棒打造了一個唯唯諾諾 一事無 成 害怕闖蕩 沒有真正快樂與笑容的 孝子 另一種專制 過度保護 什么事情全由父母包辦 代替 孩子的自主權受到限制 使孩子養(yǎng)成過分依賴父母 一旦離開父母 則易產(chǎn)生分離 焦慮 拒絕上學 拒絕與同學交流 拒絕老師教育幫助 形成孩子的退縮行為 過度保護還會養(yǎng)成孩子以自我中心 自私自利 很難適應集體生活 易造成挫折感 產(chǎn)生對立 自卑 仇視 嫉恨乃至采取攻擊報復行為 人際關系緊張 等 2 放任型父母 對孩子的行為與學習不感興趣 也不關心 很少去管孩 子 小時候交給長輩 上學了交給老師 長大了交給社會 這種家長屬甩手父母 這種家庭環(huán)境下成長起來的孩子往往對事情沒有責任心 行為放縱 一些不良的個性與態(tài)度會影響學業(yè) 隨著社會生活競爭的劇烈化和家庭生活電視化 父母對 孩子的放任會越來越多 而這與科學的教育是相背的另一 種放任 過分的溺愛和寬容 容易使子女養(yǎng)成放縱驕橫 自私自利的品德和嫉恨的心理 對自己的社會責任模糊不 清 不能學會在欲望不能滿足時應有的忍耐 結果 不合 理的需求 欲望不斷增加 無法適應社會生活 以自我為 中心 自控力差 道德觀念薄弱 缺乏行為準則和規(guī)范 事事依賴成人 與人交往產(chǎn)生挫折后 易產(chǎn)生對立 仇視 情緒 從而發(fā)生過激行為 當前學校教育中老師遇到最頭疼的問題 家長 管 的孩子一般不怎么需要老師 管 老師 管 的都是那些家長一般不怎么 管 的孩子 而這類孩子的 教育由于缺乏有力的家庭教育配合 其教育效果一般也比 較糟糕 放任 型的學生 父母缺乏責任感 義務感和榮譽感 孩子情感上被忽略 或?qū)α?父母不和 視孩子為出氣筒進行辱罵或毆打 教 養(yǎng)方式簡單粗暴經(jīng)常體罰 對子女缺乏適當監(jiān)督和養(yǎng)護 這類孩子從小就缺少溫暖和愛 心情處于緊張 焦慮 恐 懼的情景中 惶惶不可終日 3 民主型父母 不任意打罵孩子 對孩子的行為更多的是加以分析與引 導 對于孩子在成長或?qū)W習過程中發(fā)生的問題更多的是采 取幫助與鼓勵的方法 并合理地應用獎勵與處罰的手段 使孩子從父母的行為與教育中獲得知識 明白事理 民主教 育不等于什么事情都是協(xié)商 有民主還要有集中 孩子由于知識經(jīng)驗 社會經(jīng)驗等方 面的局限性 看問題不會深刻與全面 所以對有些重大問 題要由家庭全體成員來討論 父母可以事先統(tǒng)一口徑 讓 孩子沿著正確的軌道發(fā)展 現(xiàn)代社會競爭激烈 好多父親忙于工作而較少顧及孩子 的教育 孩子全交給母親 母親既要擔當 慈母 的角色 又要擔當 嚴父 的角色 在輔導孩子作業(yè)時又擔當 嚴 師 的角色 多重角色的混合會使孩子莫名其妙 對母親 形成復雜情感 對社會形成歪曲認知 這樣對孩子的成長 是非常不利的 浙江 徐力弒母 正是這種悲劇的結果 父母意見不和 當家長們毫不隱諱地在孩子面前為家庭 問題爭吵時 孩子們會感到迷惑 沒有安全感 孩子會鉆 你們兩人的空子 在教育孩子的問題上 夫妻一定要團結統(tǒng)一 分歧要在 私下里解決 要讓孩子確信你們在家務活 日常雜務 作 息時間以及禁止打架 偷竊 撒謊等規(guī)章制度上的意見是 一致的 即使一方強烈反對另一方的某些觀點 孩子在場時也應 作出暫時讓步 要給雙方以管理不同事務的權力 如父親負責處理雜務 母親監(jiān)督執(zhí)行作息時間 避免一方負責所有的規(guī)則 否則 當這位 負責人 不在家的時候 孩子會對規(guī)則置之不理 三 養(yǎng)成孩子良好的學習習慣 學前和小學階段 成績不是太重要的 重要的良好習慣 的培養(yǎng) 有了良好的學習習慣 上了初中 高中才能應付 那些更需要用頭腦才能解決的問題 才能取得更好的成績 沒有好習慣只憑借一點表面的智慧所表現(xiàn)出來的聰明 到 了初高中以后就會應接不暇 成績下降 甚至影響到終生 的發(fā)展 良好的學習習慣可以節(jié)省學習時間 提高學習效率而且可 以減少差錯 1 勤于思考 敢于攻關的習慣 有的孩子缺乏毅力 自覺控制能力較差 在學習中遇到 困難時 往往不肯動腦思考 知難而退 或轉向老師或父 母尋求答案 在這種情況下 家長和老師不要代孩子解答 難題 而是要用堅定的神色鼓勵孩子動腦筋 用熱情的語 言激勵孩子攻克困難 此時 家長任何一種親切和信任的 目光 一句熱情而富有鼓勵的語言 都可以使孩子產(chǎn)生戰(zhàn) 勝困難的信心和力量 還可以跟孩子講一些中外名人克服 困難的故事 使他懂得一個人具備堅韌不拔的意志是很重 要的 也就是說 在輔導孩子學習時 不能只對一題一文 進行輔導 最重要的是教育孩子學會用腦 幫助孩子克服 內(nèi)部或外部的困難和障礙 使孩子樹立堅定的信心和克服 困難的毅力 2 在規(guī)定時間內(nèi)學習的習慣 學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定 在家里也應該有固定 的學習時間形成一種時間定向 放學后應先寫作業(yè)后玩 晚飯后稍稍休息一下 立即做功課 使開始投入學習的準備時間減少到最低限度 使孩子能 夠很快地專心學習 訓練學生的專注能力 集中精力學習 3 力戒拖延和磨蹭 在規(guī)定的時間內(nèi)精神不專注 學習時摸摸這兒摸摸那兒 遲遲進不到學習狀態(tài)中 學習時總有許多毫無意義的停頓 貌似學習 學習效果極低 老模 老磨就是老磨蹭 惡果是白白浪費了時光 養(yǎng)成了做事心不在焉的壞習慣 會造成思維遲鈍 注意力降低 影響智力發(fā)展 使學業(yè)落后 形成拖沓的作風 學習 工作都沒有效率 4 養(yǎng)成不懂就問的好習慣 孩子有不懂的地方 老師和家長不要埋怨孩子為什么不 懂 更不能加以斥責 要鼓勵孩子提出什么地方不懂 找 出不懂的原因 然后積極啟發(fā)他們 幫助他們動腦筋 切 忌煩躁 死記硬背或放下不管 5 養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣 經(jīng)常督促孩子按時復習當天課程 預習第二天要上的新 課 是幫助孩子鞏固當天所學知識 為第二天上好新課打 下基礎的好辦法 如果當天所學的知識不鞏固 甚至沒有學會 日積月累 在學校里就會產(chǎn)生積重難反的大困難 一定要培養(yǎng)學生養(yǎng)成預習 聽講一復習 作業(yè) 總結的系統(tǒng)學習方法 6 做完作業(yè)細心檢查的習慣 不少孩子只顧趕進度 沒有檢查作業(yè)的習慣 因此 在 作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯 不是寫了錯別字 就是 看錯運算 符號或者少做了習題 最好教會學生檢查作業(yè)的方法 養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習 慣 7 良好的休息習慣 學生比老師還累 的說法不無道理 老師講完課后可 以回到辦公室休息 一天上 3 4 節(jié)課 而學生必須馬不停 蹄地開始應付下一個老師 如此車輪般忙碌一天 再加上 完成每個老師布置的作業(yè) 無論是腦力還是體力都消耗很 大 十分疲憊 因此休息和睡眠對學生來說則顯得尤為重 要 四 注意與老師密切配合 調(diào)教好自己的孩子 學會與老師合作 1 老師喜歡什么樣的孩子 對教學活動反應的靈敏度 接受知識的速度快 學習成績好 理解老師暗示的水平高 積極參與教學活動的情況 教學時不亂接下茬 不取笑答錯問題的同學 不經(jīng)常打斷老師教學 回答問題口齒清楚 聲音洪亮 學習行為不遲鈍 對學習和老師的態(tài)度 學習認真不馬虎 按時認真寫作業(yè) 不傲視老師 對老師交代的任務認真完成 對老師有禮貌 紀律 自控行為好 不小氣 動不動就還手 吃不得半點虧 不狡辯 能自我批評 上課時不隨便說話 不影響老師講課 無說謊 偷拿等行為 不過分活潑或放肆文明禮貌 嘴甜 腳勤 助人為樂 人緣好 在老師面前和背后一個樣 關心體諒老師 熱愛集體 關心他人 不自私自利 2 老師喜歡什么樣的家長 對孩子負責的情況 關心關注自己的孩子 衣食住行 成長 學習 品行 敦促檢查孩子的作業(yè)完成情況 不以繁忙為借口而推卸對孩子的教育責任 不企望老師過度照顧自己的孩子 不過分將孩子的錯誤歸咎為家長的不是 家庭背景 父母的受教育程度及其對孩子成長和孩子教育的理解 不對自己的孩子關愛過度 不對自己的孩子自以為是 不自覺有錢 有勢力 高人一等 當自己孩子與別人發(fā)生矛盾時 家長不缺乏寬容 對老師的理解與配合 對老師積極的評價及態(tài)度 與老師對孩子的要求一致 對老師交代的事情完成情況 對老師暗示的理解及反饋 配合老師對孩子的教育 不在老師面前一味責備別的孩子的不是 不動輒以向?qū)W校報告而向老師施壓 不只聽片面之辭而對老師言語偏激 不在老師面前和背后不一致 不當著老師的面沖孩子發(fā)火 不當著孩子的面評價老師的過失 不對老師工作橫加指責等 3 家長喜歡什么樣的老師 用多種形式主動和家長聯(lián)系 尊重家長 和家長平等 交流溝通 幫助家長全面認識 了解孩子 并在教育孩子 上形成合力 幫助 指導家長不斷提高家教水平和自身素質(zhì) 為孩 子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境 熱愛學生 對學生全面關心 關愛學習困難或家庭情 況特殊的學生 對學生不諷刺挖苦 體罰或變相體罰 課上得有趣 孩子樂意聽老師上課 喜歡老師教的這 門課 喜愛崇拜老師 作業(yè)布置得當 批改認真及時 儀表端莊大方 服飾得體 言得文明 五 家庭教育的誤區(qū) 1 孩子學習不好是因為態(tài)度不認真 有些家長認為 孩子學習不好是孩子自己的態(tài)度問題 他們就是不想好好學 對他說了多少遍了 他就是 不聽 怎么說也沒有用 只有狠狠揍他一頓才行 殊不知 孩子的學習不好大多是由于學習能力的問題 表現(xiàn)為注意力不集中 多動 學習成績差 人際關系緊 張 而不是打罵所能解決的 2 把孩子當大人對待 沒有必要向他們解釋制定每條規(guī)矩的原因 有些事你可給孩子一些選擇的余地 但有些要他們做的 事卻只能以命令的方式而不能用提問的方式 3 忽視懲罰 如果孩子看不到他的錯誤行為所造成的惡果 他就很可 能吸取不到教訓 公平合理地處罰并沒有什么錯 懲罰要同他犯的錯誤相關聯(lián) 不要 秋后算帳 懲罰要同犯錯誤的程度相當 不要感情用事 懲罰的方法 譴責 靜坐思過 取消特權 取消游戲 脫離集體 取 消資格等 剝奪心愛 玩具 食品 活動 忽視 視而 不見 不理他 4 忽視獎賞 獎賞不是目的 而是輔助性評價 獎賞要與學生實際付出的努力相一致 使他們感到無愧 于接受這種獎賞 獎賞要注意以精神獎勵為主 物質(zhì)獎勵為輔 因為對孩 子而言 最大的獎賞莫過于是別人的稱贊和肯定 他們尤 其需要家長 老師的鼓勵 微