《面積和面積單位》的教學(xué)反思

面積和面積單位面積和面積單位 的教學(xué)反思的教學(xué)反思 廣東省佛山市實驗學(xué)校 賴穎妍 有人曾經(jīng)說 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 今天自己教 面積和面積單位 這節(jié)內(nèi)容 在這門 遺憾的藝術(shù) 中獲得一點點的成功 興奮中我不忘反思自己教學(xué)中所得 所失 所悟 面積和面積單位 是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊 長方形和正方形面積 這個單元中的第一課時 是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ) 本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標主要有三點 1 使學(xué)生認識面積的含義和常用的面積單位 2 使學(xué)生初步建立 1 平方厘米 1 平方分米 1 平方米的空間概念 3 培養(yǎng)學(xué)生觀察 比較等思維能力和操作能力 在過往的教學(xué)中 發(fā)現(xiàn)學(xué)生對 面積 1 平方厘米 1 平方分米 1 平方米 的理解只 是停留在 知其言 不知起所言 的層次 不會把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中 自己也感覺這節(jié) 內(nèi)容比較多而雜 不容易上 活 這個學(xué)期再次實施此教材 我改變了以往陳舊的教學(xué)方法 理順設(shè)計了以下幾個主要教學(xué)環(huán)節(jié) 一 導(dǎo)入 在比賽中引入 這節(jié)課的導(dǎo)入 我設(shè)計了一個比賽 比比誰喝得快 我和學(xué)生比賽用吸管喝水 比賽時 為了營造氣氛 我故意擺出胸有成竹的樣子 讓學(xué)生先喝 參賽的學(xué)生無論怎樣用力 就是吸不了一滴水 比賽當然是我贏啦 學(xué)生心里感到納悶 都不服輸 都想知道其中的原因 此時我揭開取勝之謎 把吸管一頭用透明膠封起來 形成一個 面 這個 面 起到阻隔作 用 使水不能通過吸管 學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來 迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài) 此時我及時引 導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題 l 面 有什么作用 生活中有哪些 面 他們有大小之分嗎 l 關(guān)于 面積和面積單位 你已經(jīng)知道什么 還想知道什么 結(jié)合學(xué)生回答 我在掌握學(xué)生的知識起點的基礎(chǔ)上 師生共同揭示本課學(xué)習(xí)目標 共同投入到 新課學(xué)習(xí)中 二 探究 在活動中理解 一 面積 的教學(xué) 物體表面或圍成的平面圖形的大小 叫做它們的面積 學(xué)生要理解 就必須明晰 物體表 面 大小 圍成 等幾個詞的含意 再把它們綜合概括 得到 面積 的整體概念 其中 圍成 是理解的重點和難點 學(xué)生往往把它與 組成 混淆 怎樣避免概念不清 我設(shè)計了 看看 摸摸 辨辨 講講 四個小環(huán)節(jié) 讓學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上自己悟出 面積 的定義 1 看看 引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板 桌子 課本等實物的表面 初步感知 物體表面 2 摸摸 引導(dǎo)學(xué)生用手摸摸蘿卜的表面 用小刀剖開蘿卜觀察它的截面 通過多種感官的 協(xié)同活動 使 物體表面 的具體形象在學(xué)生頭腦中得到全面清晰的反映 3 辨辨 設(shè)計系列活動 引導(dǎo)學(xué)生正確理解 圍成 l 動態(tài)課件顯示 幫助學(xué)生理解 利用電腦的畫圖軟件顯示兩個長方形 分別給它們涂色 學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn) 圍成的長方形的 涂色范圍是固定 反之 顏色則擴散到整個版面 具體情況如下圖 l 用自己的語言說 圍成 生 圍成就是一個接一個 生 圍成就是沒有缺口 老師在尊重肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)指出 圍成 就是 首尾相接 l 用自己的身體做 圍成 學(xué)生思維非?；钴S 有的用 4 根指頭緊緊相連 圍成一個 形 有的 4 人小組合作 手拉 著手圍成一個近似的長方形 4 講講 學(xué)生從前面三個環(huán)節(jié)中獲取經(jīng)驗 結(jié)合自己的理解 在小組內(nèi)說說把自己對 面 積 的理解 師生在共同總結(jié)出 面積 的定義 二 面積單位 的教學(xué) 本課的另一個重點就是面積單位的教學(xué) 它也是本課的難點 教學(xué)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計如下 1 自學(xué) 提出疑問 2 在畫畫 剪剪 找找 估算中掌握 平方厘米 平方分米 l 畫 1 平方厘米 找找身上的 1 平方厘米 估算郵票的面積約是多少平方厘米 l 剪 1 平方分米 找找身上的 1 平方分米 估算課桌桌面積約是多少平方分米 3 小組合作造 1 平方米 以小組為單位 用彩帶 舊報紙 邊長是 1 分米的春聯(lián) 邊長是 25 厘米的春聯(lián)等材料拼出 1 平方米 其中一個小組沒有給任何工具 讓他們想法子圍出 1 平方米 4 估算在 1 平方米大的正方形內(nèi) 能站多少人 再讓學(xué)生現(xiàn)場站一站 幫助他們在腦海中 正確構(gòu)建 1 平方米 真正大小 5 估算教室地面面積大約有多少平方米 三 應(yīng)用 在游戲中進行 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是把靜態(tài)的書本知識轉(zhuǎn)到動態(tài)的生活實際中 這節(jié)課的鞏固應(yīng)用部分 我參考了電 視上智力競賽的形式 把練習(xí)題設(shè)計成競賽題 分成男女兩組進行比賽 哪一組回答正確 就 可以揭起一幅畫 看哪組最快猜出畫的內(nèi)容 得分最高 學(xué)生在快樂的氣氛中完成了練習(xí) 效 果比較理想 這節(jié)課的成功 確實讓我高興了一陣子 高興之后 我靜下來反思課中的所得 所失 所悟 一 我的成功 1 能較好把握四年級學(xué)生的年齡特點和心理特點 課的引入設(shè)計了一個師生比賽的環(huán)節(jié) 讓 學(xué)生在緊張的比賽氣氛中收起沒進課室的心 也將 面 在生活中的應(yīng)用有趣化 貼近了學(xué)生 的生活 好的開始是成功的一半 本課的引入是比較成功的 另外 在教學(xué)中我關(guān)注到學(xué)生 的情緒狀態(tài) 想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性 維持他們學(xué)習(xí)的興趣和注意力 環(huán)節(jié)設(shè)計松緊有度 看來 要上好一節(jié)課 教育心理學(xué)方面的知識是不可缺少的 2 教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明 條理性強 這節(jié)課的概念比較多 比較散 備課時 我基本能抓住教 材的邏輯關(guān)系 理順了教學(xué)內(nèi)容間的關(guān)系 從大處上做文章 在小處中潤色 3 本課成功的關(guān)鍵是自己在教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變 以前自上課總不放心讓學(xué)生自主探索 總希 望在有限的時間內(nèi)多灌輸一點 提高課堂 效率 課堂中 我成了 職業(yè)灌輸器 學(xué)生充當 了 專業(yè)接收站 造成了老師累 學(xué)生煩的局面 這次我思想開放了 讓學(xué)生 活 學(xué) 面 積和面積單位 課堂上做到了 三活 學(xué)生活中的 在活動中學(xué) 靈活地學(xué) 總 之 活 貫穿于整個課堂 整節(jié)課 學(xué)生是在老師的引導(dǎo)下 以小組為單位自主探索 自主總 結(jié)歸納 想不到教學(xué)效果那么理想 比以前的滿堂灌強多了 所以說 放心讓學(xué)生探索 精心 引導(dǎo)學(xué)生是成功的關(guān)鍵 二 我的失敗 1 新課程標準下的新課堂 釋放了學(xué)生 考驗著老師 這節(jié)課的小組活動 出現(xiàn)了一些 混 亂 場面 有的學(xué)生不知所措 有的學(xué)生參與感不強 有的學(xué)生在交流時沒有認真聽別人發(fā) 言 這方面的組織與調(diào)控我還要繼續(xù)努力 2 課中某些環(huán)節(jié)的處理不夠細化 在估算桌面大約有幾平方分米這個環(huán)節(jié)中 學(xué)生基本上是 瞎猜 我也只是在等待比較接近的答案出現(xiàn) 有一個學(xué)生報出了比較準確的答案 我像抓住了 救命稻草似的 匆匆把這個環(huán)節(jié)一帶而過 沒有充分發(fā)揮這個環(huán)節(jié)地作用 要改進 這個教學(xué) 環(huán)節(jié)可以細化為如下幾點 l 第一次估算 找出差距最遠的答案 l 根據(jù)這個學(xué)生的答案 每位同學(xué)拿著自己剪的 1 平方分米上臺在桌面上擺一擺 l 根據(jù)擺的情況進行第二次估算 力求一次估算正確 l 交流總結(jié)估算的方法 三 我的感悟 結(jié)合新課標 如何上好數(shù)學(xué)課 當中還有許多值得自己思考的問題 通過這個課例 感覺要上 活 概念課 就要適時給概念下