一次愛的洗禮

珍珠鳥 教學(xué)案例 蘭州第五十五中 李華 教學(xué)背景 教學(xué)背景 現(xiàn)代學(xué)生并不缺少 被人愛 相反地 恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟?被人愛 反而使他們?nèi)鄙倭艘环N 愛別人 的胸懷 根據(jù)陶行知的教育理念 最美好 的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來 把人的良知煥發(fā)出來 使他們?cè)?學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí) 建立起獨(dú)立的精神 健全的人格 懂得愛和自由 樂于創(chuàng)造 熱愛自然 學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望 因此 利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn) 對(duì) 學(xué)生進(jìn)行 愛 的教育是責(zé)無(wú)旁貸的 也是力所能及的 教學(xué)思路 教學(xué)思路 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 要求 語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣 馮驥才 的 珍珠鳥 是一篇充滿濃郁詩(shī)情和深刻哲理的散文 它通過對(duì)人鳥之間相親相愛的奇特 畫面的細(xì)膩描寫 唱響了一曲人與動(dòng)物之間愛和信賴的頌歌 設(shè)計(jì)用圖片導(dǎo)入 使教學(xué)籠 罩在優(yōu)美的意境中 同時(shí)可以激活學(xué)生思維和課堂氣氛 為本節(jié)課奠定深厚的感情基礎(chǔ) 同時(shí)又暗示了課文主題 在此基礎(chǔ)上通過朗讀全文 理清課文內(nèi)容 感知文章主旨和作者 的情感 研讀課文精彩部分 重在品析課文優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言 在品析中受到美的熏陶 喚 起學(xué)生的審美情感 審美意識(shí) 領(lǐng)悟文章中深刻的哲理 再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展 延伸 引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思 激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物 善待生命的情感 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 基于以上對(duì)教材的分析 我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 難點(diǎn)制定如下 1 教學(xué)三維目標(biāo) 1 知識(shí)和能力目標(biāo) 整體感知 能深刻體會(huì)文章所表現(xiàn)的 人鳥相依 的意蘊(yùn) 2 過程和方法目標(biāo) 品味語(yǔ)言 學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩 人性化的描寫方式 3 情感 態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感 引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思 激發(fā)他 們愛護(hù)動(dòng)物 善待生命的情感 2 教學(xué)重點(diǎn) 喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感 引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際 思考人和動(dòng)物 之間的關(guān)系 3 教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)人和動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解 課堂實(shí)錄 課堂實(shí)錄 師 展示鳥語(yǔ)花香 春意盎然的自然風(fēng)光圖片 同學(xué)們 看完了這些圖片 誰(shuí)能說說 你看見了什么 聽到了什么 生 我看見了和諧的自然 生 我看見了花兒綻放時(shí)的燦爛 聽見了鳥兒鳴叫時(shí)的愉悅 同學(xué)們 這和諧自然之中的鳥兒的清麗鳴唱 聽來沁人心脾 如果說人的存在 使鳥兒有 了依托 那么鳥的存在 又給人的生活平添了色彩和情味 今天我們就隨當(dāng)代作家馮驥才一起 走進(jìn)一幅人鳥相親的自然畫卷 共同用心來體悟這愛的頌歌 在優(yōu)美而歡快的旋律的熏陶下 在老師優(yōu)美動(dòng)情的語(yǔ)言感染下 學(xué)生初步感受到了 美 接著 我讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦 出示了這一環(huán)節(jié)的目的 你知道課文講了一個(gè)什 么故事嗎 生 講 我 養(yǎng)了一只珍珠鳥 我 非常喜歡的故事 師 不是很準(zhǔn)確具體 誰(shuí)來補(bǔ)充 生 講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給 我 后來這對(duì)珍珠鳥有了雛兒 我 喂養(yǎng)他們的經(jīng) 過 生 應(yīng)該是 我 喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥 他們有了雛兒 這只雛兒對(duì) 我 由害怕到熟 悉到親近的過程 師 是的 文中有三只鳥 課文著重寫了雛兒由怕人到親近人的過程 你們喜歡這只 雛兒這小珍珠鳥嗎 生 齊 喜歡 師 老師也喜歡這只小珍珠鳥 它確實(shí)是只非?？蓯鄣男▲B 現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課 文 勾畫出文中體現(xiàn)小鳥可愛的句子 試著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的 可愛的 生讀書勾畫 生 我找的是第 8 自然段 起先 跟著逃到畫框上去了 這段用了 飛 落 站 啄 撞 逃 這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑 調(diào)皮的特點(diǎn) 師 噢 動(dòng)作輕盈 活潑又有點(diǎn)兒膽小 生 我找的是第 7 自然段 寫小珍珠鳥外形很漂亮 長(zhǎng)得又胖乎乎的 顯得很可愛 生 我找的是這句 它先是離我較遠(yuǎn) 發(fā)出 嚓嚓 響 這段是從小鳥的動(dòng)作 神態(tài)寫小鳥可愛 師 這是小珍珠鳥和我的第一次親密接觸吧 你看它像個(gè)嬌憨頑皮的小孩兒 居然懂 得看人的臉色行事 聰明的鳥 生 還有第 14 自然段 小鳥趴在我的肩上睡著了 它像一個(gè)淘氣的小男孩子 玩累了 就趴在我肩上睡了 一點(diǎn)兒也不害怕 生 卻是它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來 我覺得寫得很好看 師 對(duì) 萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅 清新美麗 生 忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來 我覺得這句中的 探 字用得好 寫出 了珍珠鳥的膽小 它在試探有沒有危險(xiǎn) 生 還有第 13 自然段也是寫它的動(dòng)作 師 同學(xué)們找的都很準(zhǔn) 分析得也不錯(cuò) 作者正是從小珍珠鳥的外形 動(dòng)作 神態(tài)來 展示它的可愛的 字里行間洋溢著作者的喜愛之情 板書 外形 動(dòng)作 神態(tài) 現(xiàn)在我們 一起帶著我們的喜愛之情把這幾段讀一遍 讓我們也來親近親近這只可愛 美麗的小鳥 生讀 7 14 學(xué)生朗讀課文 能把文中靜止的感情變?yōu)閯?dòng)態(tài)的語(yǔ)言美 把學(xué)生帶進(jìn)課文優(yōu)美的情 境中 師 鳥是一種非常怕人的動(dòng)物 或許是我們?nèi)祟悓?duì)他們傷害太多吧 鳥在我們面前是 心存戒備的 可我們?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥 而是一只快樂 自由自在的小鳥 它 是那樣的淘氣 放肆 絲毫沒有顧忌 這些都因?yàn)檎l(shuí)的緣故 生 我 作者 師 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文 找出寫 我 舉動(dòng)的語(yǔ)句 看看 我 為小鳥都做了些什么 生 我把它掛在窗前 我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的 串著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 我 輕輕抬一抬肩 師 你的準(zhǔn)確率很高 閱讀很認(rèn)真 真棒 我?guī)ь^鼓掌 學(xué)生也一起鼓掌 接下來回答的氣氛越來越熱烈了 生 2 我為鳥兒做了兩件事 一是為它筑巢 二是不輕易打攪它的生活 師 你覺得是這樣嗎 我故意停一下 學(xué)生馬上接著說 生 3 是為它精心布置 巢已經(jīng)有了 師 好 你能帶著喜愛 親切的語(yǔ)氣讀一讀它們嗎 學(xué)生深情地讀著 師 作者到底是一個(gè)怎樣的人呢 生 具有母愛 生 默默奉獻(xiàn)不求索取的人 師 哦 這怎么講 生 他關(guān)心鳥 照顧鳥 沒有向鳥要求什么 師 有道理 還有嗎 生 富有愛心 生 是個(gè)細(xì)心的人 師 是啊 我 是個(gè)有愛心的人 所以才能這么細(xì)心地 耐心地照料珍珠鳥 尊重它 們的生存空間 給它們提供寬松 自由的活動(dòng)場(chǎng)所 不驚擾它的活動(dòng) 甚至寬容它的淘氣 搗蛋 就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣 所以小鳥才這樣膽大妄為 地到處蹦跳 才可以這樣放心大膽地睡覺 板書 愛心 寬容 尊重 師 同學(xué)們 當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí) 心中涌起的是什么感觸 你們是否 讀懂了作者的心聲 作者想要表達(dá)什么呢 生 信賴 可以創(chuàng)造美好的境界 這時(shí) 我不失時(shí)機(jī)地用多媒體展示蒂皮的故事 通過圖片看看蒂皮的童年 在同學(xué) 們羨慕的眼神中 將情感教育達(dá)到高潮 師 從同學(xué)們的眼神中 我看到了羨慕 看到了渴望 蒂皮快樂的童年有小動(dòng)物為伴 鴕鳥是他的坐騎 豹子是她的玩伴 其實(shí)這一切都源于 生 信賴 師 那么就請(qǐng)同學(xué)們說說你對(duì)信賴的理解 對(duì)照畫面 學(xué)生自然心有所感 情為所動(dòng) 這種情境氣氛 使審美主體處于情感感 受之中 以情動(dòng)情 引起共鳴 又使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶 產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作沖 動(dòng)和靈感 生 信賴需要心與心的交流 生 信賴是溝通的橋梁 生 信賴 往往建立起深厚的感情 生 信賴往往譜寫出輝煌的樂章 同學(xué)們品讀的很好 因?yàn)殛P(guān)心 因?yàn)榧?xì)致觀察 作者才寫出了珍珠鳥的可愛 生活中 同學(xué)們對(duì)自己喜愛的小動(dòng)物也關(guān)懷備至假如有人送你一對(duì)珍珠鳥 或其它小動(dòng)物 你會(huì)怎 樣對(duì)待 學(xué)生各抒己見 師 學(xué)完了這篇課文 請(qǐng)你用一句話來總結(jié)你的感悟 生 愛的種子種在心中 幸福就永遠(yuǎn)在我們周圍 生 融入大自然 保護(hù)大自然 享受大自然 師 總結(jié) 在這廣袤的星球上 人并不是唯一的生命形式 也不是唯一具有情感的 生靈 世界上還有些冷漠 血腥廝殺的不和諧音符那是因?yàn)閻坌牡娜笔?冰心老人在她的 山中雜論 中這樣說 我愛自己 也愛雛鳥 我愛我的雙親 我也愛雛鳥的雙親 就讓我們?cè)诎秃盏?愛的協(xié)奏曲 的伴奏下 再次感悟這小小生靈 表達(dá)我們的真心呼喚 讓愛之泉流淌在我們的心田 流淌在萬(wàn)物之間 在音樂的伴奏下 朗讀全文 教學(xué)反思 教學(xué)反思 這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)比較新穎 出乎學(xué)生的意料 所以在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果 明顯 學(xué)生參與的熱情高 教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入 不僅保證了自主 探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量 當(dāng)然更為重要的是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀 在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的 主體地位 給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由 又體現(xiàn)出了教師作為課堂組織者的地位 整堂課學(xué)生思維 活躍 審美體驗(yàn)具體 下面我具體談?wù)勥@堂課的收獲 首先 通過朗讀使學(xué)生在鑒賞語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提高了閱讀能力 增強(qiáng)了學(xué)生的審美體驗(yàn) 教學(xué) 珍珠鳥 時(shí) 考慮到這篇文章是一篇詞美 句美 情美的佳作 故將教學(xué)目標(biāo) 定為 品味詞句 喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感 充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受 體驗(yàn)和 理解的重視 學(xué)生通過聽讀 學(xué)生的心靈和情感被打動(dòng) 認(rèn)識(shí)了大自然的朋友 通過 集體朗讀 感受到了 我 對(duì)珍珠鳥的尊重 熱愛 感激等 這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐 的結(jié)果 教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維 沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué) 生的思想 正因?yàn)槿绱?學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠 不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn) 其次 閱讀的過程是學(xué)生再創(chuàng)作的過程 學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示 好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示 珍珠鳥 中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性 作 者心中充滿愛 真誠(chéng) 感激 學(xué)生在品讀 研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì) 并在 內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴 受到潛移默化的影響 慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直 熱情 奉獻(xiàn) 贊賞 特別是在 用我的心抒發(fā)自己對(duì)信賴的理解 這一環(huán)節(jié)中 我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信 賴的理解非常充分 學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng) 同時(shí)賦予文學(xué)作品獨(dú)特的理 解 個(gè)性得到了充分的發(fā)展 正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶 感染 形成 再次 采用多媒體課堂整合的運(yùn)用有利于深化主題 拓展課堂的容量 在課前精心制作的課件 也為整堂課增色不少 多媒體展示珍珠鳥的圖片