山中訪友 (2)VIP

1 山中訪友 一 教學(xué)目標(biāo) 會寫 個生字 正確讀寫 清爽 吟誦 唱和 瀑布 陡峭 挺拔 身軀 精致 蘊(yùn)含 奧秘 俠 客 德高望重 津津樂道 別有深意 等詞語 有感情地朗讀課文 背誦自己喜歡的部分 感受作者所描寫的境界 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然 親近 自然的美好情感 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻 擬人 排比 想象來表達(dá)感情的方法 二 教學(xué)重點(diǎn) 是感受作者對山里的 朋友 那份深厚的感情 并體會作者表達(dá)情感的方法 三 教學(xué)方法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 討論法 四 課時劃分兩課時 教學(xué)過程第一課時 一 導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣 同學(xué)們 當(dāng)你們久居城市 遠(yuǎn)離了大自然 有沒有一種被困在籠中的感覺 想不想到大自然中去放 松一下心情 那么今天就讓我們 帶著滿懷的好心情 帶著豐富的想象 跟隨著著名詩人 散文 家李 漢榮先生走進(jìn)山林 走到山澗邊 去感受作者的心 去會晤作者 山中的眾朋友 去感受作者用動情的 話語描繪的那童話般的世界 板書 題目 山中訪友 作者 李漢榮 中國作家協(xié)會會員 著名詩人 散文家 二 初讀課文 整體感知 正音 檢查預(yù)習(xí) 讀準(zhǔn)字音 課件 抽學(xué)生試讀 師生糾正 學(xué)生齊讀 幽徑 j ng 唱和 h 蘊(yùn) y n 含 奧 o 秘 梔 zh 子花 寧 n ng 靜 犬吠 f i 湛 zh n 藍(lán) 襯 ch n 托 儀 y 式 凝 n ng 望 樹冠 gu n 吟 y n 詠 恩 n 澤 z 短暫 z n 旋 xu n 轉(zhuǎn) zhu n 津津 j n 樂道 雄 xi ng 渾 h n 教師范讀 學(xué)生初步感知課文 思考課后作業(yè)一 作者訪問了哪些朋友 作者怎么稱呼他們 課文為什么以 山中訪友 為題目 回答思考的問題 并提出疑難 梳理學(xué)生提出的問題 交流明確 作者要訪的都是自然界的朋友 它們依次是 古橋 樹林 山泉 小溪 瀑布 懸崖 白云 云雀 落花 落葉 石頭 陣雨 歸鳥 古橋 老朋友 樹林 知己 山泉 姐姐 溪流 妹妹 白云 大嫂 瀑布 大哥 懸崖 爺爺 云雀 弟弟 從文章的字里行間 我們能真切地感受到在作者的眼里 這一花一樹 一鳥一石 一草一木都成了 有生命的人 它們能跟我們說話 能跟我們交流 它們成了我們的朋友 作者進(jìn)山看景 自然便成了 山中訪友 快速瀏覽說話 你喜歡課文中的哪些 朋友 用 我喜歡 因?yàn)?同桌說話 三 精讀課文 領(lǐng)悟情感 精讀第三段 教給學(xué)習(xí)方法 下面 讓我們跟著作者 一起去拜訪他的第一位老朋友 請大家一起朗讀課文第 自然段 生齊讀第 自然段 一進(jìn)山 一眼就看到這座古橋 課件 課文插圖古橋 老朋友相見 作者是怎樣和他交流 心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們再默讀課文 在書上畫一畫 默讀畫句 讀后交流 引導(dǎo)理解 德高望重 說說你從哪體會到古橋的 德高望重 的 交流明確 德高望重 道德高尚 名望很大 德高望重 的具體體現(xiàn) 引導(dǎo)抓住 幾百年 多少人馬 躬著腰 俯身凝望 等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?務(wù)的時間之長 服務(wù)之多 真是默默無聞 任勞任怨 隨著時間一天又一天 一年又一年的流逝 只有他依然如舊 默默地站在這澗水上 為大家 服務(wù) 難怪作者一見到他 就由衷地贊美他 對他說 引讀 啊 老橋 你如 小結(jié) 這就是作者拜訪的第一位老朋友 在作者心中 古橋就像一位德高望重的老人 作者把老橋 當(dāng)做人來寫 把自己對老橋的深厚感情 生動地傳達(dá)給了我們 我們在讀課文時 要用心地體會作者表 達(dá)情感的方法 說說我們學(xué)習(xí)這一部分的方法 討論明確 朗讀課文 勾畫關(guān)鍵詞句 理解內(nèi)容 體會特點(diǎn) 誦讀課文 自學(xué)課文其他部分 并交流 教師適時點(diǎn)撥 自學(xué)提綱 課件 山泉部分 朗讀 勾畫 理解 體會 誦讀 這段文字運(yùn)用了 修辭方法 這段文字寫出了作者的哪些 綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http WWW Lspjy cOm 原文地址 朋友 它們各有什么特征 為什么把 進(jìn)山看景 說成是 山中訪友 文章表達(dá)了 我 怎樣的感情 討論后歸納 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切 表達(dá)作者對大自然的熱愛之情 作者構(gòu)思新奇 想像豐富 充滿童心童趣 把 進(jìn)山看景 說成是 山中訪友 讓人感到更加 親切 使景與我融為一體 讀者時時會被作者的童心打動 時時被流淌在字里行間的激情感染 我們與 大自然是這樣的貼近 甚至?xí)跒橐惑w 又怎么能不熱愛大自然 熱愛生活呢 作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么 得到了怎樣的啟示 討論后明確 作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示 做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂 要深 深扎根于人民大眾當(dāng)中 要愛護(hù)大自然 保護(hù)人類的朋友 鳥類 要淳樸善良用愛心待人 不去搬弄 是非 愉快地投身于工作和生活 誦讀課文 再次感受自然之美和課文的語言之美 第二課時 一 欣賞佳句 積累語言 回憶課文內(nèi)容 并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn) 帶著感情朗讀這些句子 去體會那 童話般 的世界 引導(dǎo)學(xué)生積累 交流朗讀以下的精彩句子 走出門 就與微風(fēng)撞了個滿懷 風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息 擬人手法 形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺 暗示 山中訪友 充滿了好心 情 同時點(diǎn)明了方有的時間是初夏的早晨 啊 老橋 你如一位德高望重的老人 比喻 不但寫出了橋的古老 而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì) 充分表達(dá)了作者對 橋的贊美和敬佩 走進(jìn)這片樹林 鳥兒呼喚我的名字 露珠與我交換眼神 擬人 形象地表達(dá)了自己和鳥兒 露珠這兩位朋友間的默契和情誼 我腳下長出的根須 深深扎進(jìn)泥土和巖層 頭發(fā)長成樹冠 胳膊變成樹枝 血液變成樹的汁液 在年輪里旋轉(zhuǎn) 流淌 聯(lián)想 樹為人友 人為樹友 人和樹已融為一體 這是多么奇妙的一種境界 從這些聯(lián)想中 我們真切地感受到作者和樹之間的那種 知己 情誼 那種走進(jìn)大自然物我相融的境界 你好 清涼的山泉 你捧出一面明鏡 是要我重新梳妝嗎 你好 汩汩的溪流 你吟誦著一首 首小詩 是邀我與你唱和嗎 你好 飛流的瀑布 排比 同時運(yùn)用擬人手法 把 我 和山里 朋友 之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出 來 采用第二人稱 拉近了作者與 朋友 間的距離 讀來倍感親切 熱情 6 撿起一朵落花 捧在手中 我嗅到了大自然的芬芳清香 是一片落葉 細(xì)數(shù)精致的紋理 我看到 了它蘊(yùn)含的生命的奧秘 在它們走向泥土的途中 我加入了這短暫而別有深意的儀式 捧起一塊石頭 輕輕敲擊 我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪 聽見時間隆隆的回聲 它們 指落花和落葉 儀式 指落花 落葉從枝上掉下并融入泥土的過程 作者從 一朵落花 一片落葉中 一塊石頭的輕輕敲擊 中感受到了時間的變遷 生命的輪回 大自然的生生不息 7 忽然 雷陣雨來了 像有一千個俠客在天上吼叫 又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠 巧妙比喻 使雷雨也隨作者的情感 富有了俠客與詩人的豪情逸致 8 我站立之處成了看雨的好地方 誰能說這不是天地給我的恩澤 恩澤 一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠 這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天 地賜予自己的恩澤 用反問句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá) 流露出對自然萬物的喜愛與感恩之情 改為陳述句 我站立之處成了看雨的好地方 誰都說這是天地給我的恩澤 二 學(xué)習(xí)首尾 體會寫法 再讀文章的開頭和結(jié)尾 你們又感受到了什么 作者清晨進(jìn)山 到 帶回一路月色 從這兒看出他在山中整整一天 讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自 然的那份親密無間 體會寫法 文章的開頭和結(jié)尾 首尾呼應(yīng) 前后兩次寫到 滿懷的好心情 突出 山中訪友 之行充滿了好心 情 三 課外延伸 強(qiáng)化體驗(yàn) 在作者的眼里 這一花一樹 一鳥一石 一山一水都成了有生命的人 她們能跟我們說話 能