《雪》教學設計4

第 1 頁 共 5 頁 雪雪 教學設計教學設計 4 4 通過朗讀 品味文中優(yōu)美的語句 通過比較 領會朔方雪的象征意義 感受魯 迅不屈的精神 通過仿寫 內化情感 引導學生堅強地面對 生活 領會朔方雪的象征意義 感受魯迅不屈的精神 江南的雪對孤獨感的襯托作用 一 導入新課 有一個人 當我凝望著他 悲痛化為力量 懦弱 亦變得堅強 江天 魯迅贊 有一個人 屏幕上有一小節(jié)詩 讓我們一起來讀一下 好嗎 這是馬來西亞詩人江天的詩 魯迅贊 有一個人 中的一小節(jié) 為什么他會有這樣的感受呢 也許 讀 了魯迅的 雪 之后 我們能找到答案 二 把握文章內容 欣賞美的雪景 這是一篇非常優(yōu)美的散文詩 請靜靜地默讀一遍 第 2 頁 共 5 頁 課文 然后用橫線劃出你認為寫得最美的句子 并說 說理由 學生回答 穿插朗讀 三 分析文章寫法 感受美的精神 通過剛才的交流 我們其實可以發(fā)現(xiàn)文中描 繪了江南和朔方兩種不同的雪 但是 魯迅當時正住 在北京 他所看到的只是朔方的雪 那他為什么又要 花大量的筆墨描繪江南的雪呢 對故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念 襯托朔方的雪的孤獨處境 襯托朔方雪的戰(zhàn)斗 精神 襯托朔方的雪的孤獨處境 江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧 充滿生機的 有色彩艷麗的花草 有嗡嗡的蜜蜂 有快樂的孩子們 甚至還有誰家的大人 他們陪伴著他 嬉戲 玩耍 朔方的雪則是孤獨寂寞的 所處的環(huán)境是冷清的 死寂的 撒在屋上 地上 枯草上 決不粘連無邊的 曠野 凜冽的天宇 江南的雪越是快樂熱鬧 就越襯托出朔方雪的孤 獨寂寞 襯托朔方的雪的抗爭精神 同樣是在晴天之下 江南的雪變成不知道算什么 第 3 頁 共 5 頁 朔方的雪卻蓬勃奮飛 燦燦生光 而且使得整個太空 也旋轉而且升騰 面對無邊的曠野 凜冽的天宇 它 無所畏懼 毫不妥協(xié) 雖然孤獨 但戰(zhàn)斗不止 這種 精神是作者所要贊美的 是啊 正是在這鮮明的對比中 我們感受到 了作者對朔方的雪的贊美和謳歌 但是 作者的創(chuàng)作 目的僅僅是贊美雪嗎 讓我們一起來看看寫作本文時 作者自己的處境 本文寫于五四退潮時期 后來 新青年 的團體散掉了 有的高升 有 的退隱 有的前進 我又經歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙 伴還是會這么變化 并且落的一個 作家 的頭銜 依然在沙漠中走來走去 有了小感觸 就寫些短 文 夸大點說 就是散文詩 以后印成一本 謂之 野草 魯迅 自選集 自序 一九三二年十二 月十四日 大家還記不記得 風箏 它就寫于 雪 之后 的一個星期 讓我們再一起來讀一讀文章最后的幾句 話 現(xiàn)在 故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了 既給 我久經逝去的兒時的回憶 而一并也帶著無可把握的 第 4 頁 共 5 頁 悲哀 我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷 但是 四面又明明是嚴冬 正給我非常的寒威和冷氣 風箏 一九二五年一月二十四日 那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的 孤獨 是 啊 一切景語皆情語 雪的孤獨其實正是魯迅的孤獨 而且這種孤獨是那樣的深刻 那么 魯迅在孤獨中沉 淪了嗎 沒有 他要向朔方的雪一樣 即使在致命的 晴天之下 只要有旋風 就蓬勃的奮飛 而且使得整 個太空也旋轉而且升騰 讓我們一起來朗讀這三段 來感受魯迅昂揚不屈 的戰(zhàn)斗精神 為什么說雪是雨的精魂 因為雪是雨經歷了嚴寒之后變成的 是死掉的雨 但它的精神是不會死的 他的不屈的抗爭的靈魂會永 遠閃耀在天際 四 模仿詩歌寫作 走向美的人生 這就是朔方的雪 是抗爭的的精神 是不屈的靈 魂 這也是魯迅 是魯迅的內心獨白 是魯迅的人生 選擇 他要像這朔方的雪一樣 在晴天之下燦燦的生 光 而且使太空也旋轉而且升騰地閃爍 閃爍出出一 個燦爛輝煌的世界 那么 當我們再來讀江天的這首詩時 我們是否 第 5 頁 共 5 頁 會油然而生一種類似的感受呢 請模仿這一節(jié)詩 寫 下你此刻內心最深的感受 有一個人 當我凝望著他 悲痛化為力量 懦 弱亦變得堅強 有一個人 當我凝望著他 學生仿寫 請一兩位讀一讀 說的真好 當我們在生活中遭遇痛苦打擊時 想 想魯迅 也許又會得到前行的力量 那么 在今天課