課堂教學改革提升活動實施方案

雞公嶺中學課堂教學模式構(gòu)建雞公嶺中學課堂教學模式構(gòu)建 實實 施施 方方 案案 為了進一步規(guī)范辦學行為 全面落實 三四五 課堂教學模式 進一 步提高我校的教育教學質(zhì)量 切實減輕學生過重的課業(yè)負擔 向課堂教學 效益要質(zhì)量 依據(jù)上級文件的要求 為確保我校課堂教學模式構(gòu)建活動順 利開展 取得實效 結(jié)合我校實際 特制定本方案 一 指導思想一 指導思想 以科學發(fā)展觀為指導 認真貫徹全市教育工作會議精神 以優(yōu)化教學 方法 轉(zhuǎn)變學習方式為突破口 以著力構(gòu)建課堂教學模式各項工作全面深 入開展 并取得一定成績的課堂教學模式為核心 打造高效課堂為目標 深層次推動課堂教學模式改革 逐步提升我校教育教學質(zhì)量 二 目標任務(wù)二 目標任務(wù) 全面落實 三四五 課堂教學模式 將教師的教育理論學習納入學校 教學常規(guī)管理之中 進一步轉(zhuǎn)變觀念 提升專業(yè)素質(zhì) 提高駕馭教學模式 的能力 在教學中 要充分凸顯學生的主體地位 培養(yǎng)學生自主學習 合 作學習 探究學習的能力 養(yǎng)成勤于思考 善于表達 樂于探究的良好習 慣 具體做到 1 重視三個環(huán)節(jié) 課前 課中 課后 2 體現(xiàn)三種學習方式 自主學習 合作學習 探究學習 3 倡導三種教學方式 講授式 參與式 活動式 4 抓住三個要點 重點 難點 疑點 5 落實三維目標 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與價值觀 6 體現(xiàn)三時 隨時強化 及時總結(jié) 定時檢測 7 落實三導 引導 指導 輔導 8 投入三情 熱情 感情 激情 9 落實三個根本性轉(zhuǎn)變 教學方式的轉(zhuǎn)變 從重視結(jié)論轉(zhuǎn)向教學過 程 學習方式的轉(zhuǎn)變 從重視記憶轉(zhuǎn)向重視探索 教學評價的轉(zhuǎn)變 從 單一量化轉(zhuǎn)向多維質(zhì)化 10 體現(xiàn)三效 效果 效率 效益 三 實施步驟和主要內(nèi)容三 實施步驟和主要內(nèi)容 一 宣傳動員 制定方案 一 宣傳動員 制定方案 1 對教師大力宣傳 課堂教學改革提升年 有關(guān)文件精神 統(tǒng)一思 想 提高認識 增強責任感的教育 第一 使每一位教師要認識到這一活 動推行的必要性 重要性 認識到改與不改 開展活動與不開展活動的利 弊 第二 讓教師深知 推行 三四五 模式 深化課堂教學改革 既是 素質(zhì)教育的需要 也是教師專業(yè)發(fā)展的需要 更是學校發(fā)展的需要 2 組織教師學習 討論模式 具體是 1 要求教師完整理解 三四 五 教學模式的基本含義和基本理念 2 要求教師充分認識 三四五 教 學模式的基本特征 這個模式的基本特征有以下四個方面 面向全體學生 目標明確 精講善誘 促進學生主動學習 學會學習 緊扣目標要求 學 生互助學習 教師點撥引導 促進良好學習習慣與品質(zhì)培養(yǎng) 高度重視課 前的備課 預(yù)習和課后的作業(yè) 輔導 檢測等各個環(huán)節(jié) 將課內(nèi)外的教學 活動統(tǒng)一為一個有機的整體 3 組織學校領(lǐng)導班子 骨干教師召開教研會 立足我校實際 制訂 我校課堂教學模式構(gòu)建實施方案 二 強化措施 組織實施 二 強化措施 組織實施 1 備課組加強備課研究 要想上好模式課 首先要備好模式課 集 體備課與個人備課相結(jié)合 以備課組為單位 組織教師先集體備課 目的 是加深對模式的理解 再分工備 就比較順手了 但是規(guī)定每一位教師必 須用模式備課 學校把每周 每月檢查與不定期檢查結(jié)合起來 作為學校 考核內(nèi)容之一 2 積極開展新模式研究課活動 為了做好這項工作 第一 領(lǐng)導班 子推門聽課 每周至少兩節(jié) 和教師一起研討 交流 第二 促使每一位 教師深入地研究這一教學模式 上完課后 教研組及時評議 提出與模式 不相符的地方 爭取使教師的課堂盡快地適應(yīng)新模式的要求 第三 學校 對亮點和存在的問題 及時公開通報 學習長處 彌補不足 3 創(chuàng)新課堂教學 提高課堂效率 要經(jīng)過組織公開課 示范課 課 堂教學比賽 經(jīng)驗交流會 專題培訓班等多種方式提高教師運用新的課堂 教學模式的能力 制定課堂教學評估標準 及時發(fā)現(xiàn)典型 樹立典型 引 導廣大教師 不斷鞏固學習成果 不斷深化創(chuàng)新課堂教學模式 使廣大教 師學習掌握先進的教學方法 準確高效地指導學生自學 精練高效地進行 后教 保證課堂教學的 優(yōu)質(zhì)高效 4 抓好校本教研活動的有序 深入開展 隨著課堂教學改革的不斷深 入 教師在教育教學中遇到的問題和困惑越來越多 一些原先估計不到或 估計不足的困難也隨之浮出水面 與日俱增 使得學校推進課改的步伐愈 加艱辛 怎么幫助教師解決這些問題 如何使新課程理念有效地貫穿到教 學實踐中去 以人為本的 校本教研 為我們打開了促進課堂教學改革的 突破口 實施人文管理 創(chuàng)設(shè)校本教研良好氛圍 保障課改工作的有效開 展 包組式管理 親身參與制 要讓教師成為一個研究者 管理者 首先要做好一名研究者 我們采 取班子成員 分科包組 親身參與 的管理方式 由校長張程包管理科教 研組 副校長黃正軍 辦公室主任陳曉紅包管英體組 分管小學主任彭衛(wèi) 星 教導主任李國松包管文科組 在各有分工的基礎(chǔ)上努力做到 四個一 抓好一個學科 整體規(guī)劃學科的教研活動 管好一個學段 組織學段間 的研討交流 蹲守一個教研組 及時了解各組的研究動態(tài) 參與一線教師 的教研活動 與他們一塊總結(jié)反思 在這個管理過程中 分包領(lǐng)導是參與 者 指揮者 也是信息傳遞者 如聽到哪個學科 哪個年級在教研中遇到 了困難 我們馬上跟隨他們的教研活動 幫助他們分析問題原因 尋找解 決辦法 又比如 得知這個組得出的經(jīng)驗正是那個組的困惑 那個組的教 研形式又是這個組所缺乏的特色時 我們就趁機組織一次學段間的互動交 流 實現(xiàn)教研資源的共享 就這樣教研中融入了管理 管理又引領(lǐng)了教研 的健康開展 激勵式評價 主動參與制 校本教研的真正主體是教師 只有教師愿意參與樂于參與 教研工作 才會富有實效 為了激發(fā)教師參與校本教研的熱情 應(yīng)重視教師在校本教 研活動中的激勵評價 如 每周把老師們的教研隨感作為教育簡報打印出 來交流學習 每月把老師們的教育隨筆 故事 搜集匯編到 雞公嶺中學 校本教研 中 定期把老師們的反思案例整理匯編成書 又如 召開 校 本教研經(jīng)驗交流會 讓老師們以成功者的身份互相傳經(jīng)送寶 召開 校 本教研總結(jié)表彰會 讓老師們以優(yōu)秀者的身份受到表彰和鼓勵 事實上 把老師們的作品印成?？圆⒉皇嵌啻蟮臉s耀 但它卻能讓教師感受到 勞動和探索得到認可的愉悅 愿意把校本教研當成幸福事 樂此不疲地參 與進去 構(gòu)建四級網(wǎng)絡(luò) 自下而上推動校本教研 推進課改工作向縱深發(fā)展 此次課堂教學的改革與推進采取的是一種 自上而下 的行政模式 為了解決課改過程中不斷出現(xiàn)的具體問題 則需要 自下而上 的教研機 制來補充 那就是發(fā)揮教師群體在 校本教研 中的基石作用 構(gòu)建由 一線教師 學科組 教研組 學校 組成的四級立體化教研網(wǎng)絡(luò) 5 按照教育局文件要求 扎實有序的開展好 六個活動 一是一是開 展區(qū)域研討活動 二是二是課堂講賽活動 學校通過推門聽課和教導處集中組 織聽課的形式 一則教師間相互交流學習 二則推選出教師代表參加縣上 的課堂講賽活動 三是三是開展新課堂理論演講賽 四是四是開展教師讀書交流活 動 通過理論學習 自我不斷提高 創(chuàng)建書香校園 五是五是繼續(xù)開展好教師 課堂教學定等晉級試點工作 成立領(lǐng)導機構(gòu) 修訂完善實施方案 積極有 序地對學科教師進行定等晉級活動 營造比學趕幫超的濃厚學習氛圍 逐 步建立學校梯次教師專業(yè)發(fā)展隊伍 六是六是爭取課堂教學支持小分隊為我校 送教下鄉(xiāng) 通過開展優(yōu)質(zhì)高效 獨到新穎的課堂教學支持活動 進行疑難 解答 互動交流 專題講座等形式 讓我校教師在比較中學習 在學習中 提高 真正實現(xiàn)課堂教學的自我轉(zhuǎn)變 三 總結(jié)經(jīng)驗 推廣成果 三 總結(jié)經(jīng)驗 推廣成果 1 總結(jié)經(jīng)驗 加強交流 學校及時總結(jié) 三四五 教學模式實踐 過程中的成功經(jīng)驗 以專題講座 研討會 學習簡報等形式予以交流推 廣 供教師學習借鑒 通過組織 三四五 新模式示范課 推廣優(yōu)秀 教師的課堂教學經(jīng)驗 學校對全校新模式開展情況進行全面總結(jié) 提 煉深化 形成特色 2 深入研究 不斷完善 在實踐取得階段性成果的基礎(chǔ)上 學校及 時總結(jié)實踐中存在的問題 進一步制定措施 深入開展研究 特別就 三 四五 課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究 把實踐引向深入 取得更大 的成績 3 獎勵先進 人人達標 學校召開階段性成果表彰會 對實踐中 表現(xiàn)突出的優(yōu)秀備課組和先進教師個人進行表彰獎勵 為掀起進一步深化 學習的新高潮做好各方面的準備 為實現(xiàn)學校新的跨越發(fā)展再做新貢獻 依據(jù)課堂教學評估指標 組織教師達標課活動 人人上達標課 全面提 高教師的教學水平 推動 三四五 模式的深化和創(chuàng)新 認真總結(jié)教改 實踐經(jīng)驗 五 相關(guān)保障措施五 相關(guān)保障措施 1 統(tǒng)一修訂 雞公嶺中學課堂教學評價表 統(tǒng)一聽課評價的尺 度 學校對每一位教師要進行一輪聽課 設(shè)置 三四五 課堂教學模 式達標底線 不合格的年度考核 或績效工資 不應(yīng)享受較高等級待 遇 2 要求同學科的教師集體備課 變 教案 為 導學案 導 學案 使用過程中 學校教導處要發(fā)揮教研 指導 監(jiān)督 評價作用 利用常規(guī)檢查 學科教研活動等搞好調(diào)研 發(fā)現(xiàn)問題及時解決 利用 公開課 觀摩課 優(yōu)質(zhì)課評選等活動 加強過程性指導 3 聽 評課研討制度常規(guī)化 制度化 校長 主任每周聽評課至 少 2 節(jié) 教研組長 教師每周聽評課至少 1 節(jié) 聽課后要及時交流 每兩周要集中交流一次 集中交流的基本要求 人人發(fā)言 重點談學生的學習過程 發(fā) 言者 開誠布公 不重不漏 實事求是 一針見血 入木三分 教 研組長整理記錄 教師每兩周一次自我反思 在會上交流 教研 組長記錄好教師反思發(fā)言 交教導處存檔 4 教師在兩個月內(nèi)課堂模式入格 否則將采取 一談 二警 三 停 的措施 一談 即第一次課堂不達標者與其個別談話 談?wù)n堂 要求 教師角色 學生表現(xiàn) 課堂程