初中物理高效課堂方案

初中物理高效課堂方案初中物理高效課堂方案 不管你從事的是甚么工作 甚么崗位 都 需要對自己的工作做 1 個總結(jié) 對未來有 1 個好的計劃 今天 小編就給大家?guī)砹?1 些關(guān)于初中物理高效課堂方案的范文模 板 有需要的朋友可以參考 1 下哦 摘要 物理教學(xué)進程中 既要激起學(xué)生對物理學(xué)科內(nèi)在的興 趣 又要向?qū)W生傳授知識 更重要的還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性 才能減輕學(xué)生太重負(fù)擔(dān) 盡快提高教學(xué)質(zhì)量 高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù) 增進學(xué)生發(fā)展最 大化的教學(xué) 關(guān)鍵詞 教學(xué)方法 高效課堂 中圖分類號 G633 7文獻標(biāo)識碼 B 文章編號 1672 578 2017 11 0194 01 1 高效的備課是關(guān)鍵1 環(huán) 備課是講課的起始環(huán)節(jié) 備課意義非比尋常 它 是教師圍繞教學(xué)所進行的 1 系列準(zhǔn)備性活動 是教師綜合應(yīng)用 專業(yè)知識和技能進行教學(xué)設(shè)計的再創(chuàng)造 備課深入透徹 才能 在授課進程中揮灑自若 使教學(xué)充滿活力和生機 也只有如此 才能出現(xiàn)教師樂教 學(xué)生樂學(xué)的良好局面 但是 個人的氣力畢竟是有限的 不管自己如何挖空心思備課 到上 課時總有不足的感覺 這時候 就需要用到集體的智慧了 中 國有句俗話 3 個臭皮匠 抵個諸葛亮 強調(diào)的正 是集體的智慧與氣力 集體備課正是通過發(fā)揮教研組的群體氣 力 互取所長 使組內(nèi)教師資源同享 能獲得較好成效的 1 種 備課方式 2 利用短語 加強物理概念的記憶 初中物理上有很多概念 它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ) 因此 對 概念的識記是必要的 在傳統(tǒng)的教學(xué)中 很多老師習(xí)慣用灌輸 的方法 將這些理論知識灌輸給學(xué)生 學(xué)生通過死記硬背的方 法記住物理概念 消耗了大量的時間與精力 記住概念后也不 知道其本質(zhì) 長時間下去 學(xué)生感到物理難學(xué) 終究使很多學(xué) 生討厭物理 放棄對物理的學(xué)習(xí) 物理概念是需要記憶的 但不能用機械的 死記的方法 我 們老師可以用短語的方法輔助學(xué)生記憶 這樣能讓學(xué)生學(xué)的輕 松 愉快 收效還明顯 短語的表現(xiàn)力強 言簡意賅 它是 1 種學(xué)生膾炙人口的語言表現(xiàn)情勢 深受學(xué)生的愛好 在物理教 學(xué)中 巧用短語或口訣 能將抽象的物理概念 枯燥的物理定 律變的生動 有趣 不但能活躍課堂的學(xué)習(xí)慣氛 還能極大的 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性 3 設(shè)計問題 引導(dǎo)學(xué)生思考 傳統(tǒng)的教學(xué)是老師將課本知識原本來本的傳授給學(xué)生 這不 利于學(xué)生思惟能力的培養(yǎng) 在具體的教學(xué)中 老師若能把啟發(fā) 引導(dǎo)學(xué)生探索的問題 預(yù)先計劃 1 下 使這些思考的問題更加 有層次 把前 1 個問題與后 1 個問題聯(lián)系起來 組成 1 個系統(tǒng) 性的問題 使學(xué)生逐漸深入的思考 就可以有效的鍛煉學(xué)生的 思惟能力 比如 有這樣的 1 個問題 1 條挖泥船在 1 個池塘 里挖泥 并將挖出的泥土放進船倉里 請你思考 1 下 池塘中 的水面是上升了還是降落了 對這個綜合的問題 學(xué)生思考起 來比較困難 老師可以這樣引誘學(xué)生思考 判斷水面是不是上 升或降落 關(guān)鍵是判斷甚么量 將泥土從河里挖出 不放進船 里 水面如何變化 把泥土放進船倉里 水面是上升了還是降 落了呢 如何比較泥土的體積與它在船倉里排開的水的體積大 小呢 我們可以看出 每問題好像是思惟進程的路標(biāo) 引導(dǎo)著 學(xué)生進行合乎邏輯的思考 這樣就提高了學(xué)生的思惟能力 4 營建民主氛圍 建立良好和諧的師生關(guān)系 基礎(chǔ)教育課程改革綱領(lǐng) 試行 要求 在教學(xué)進程 中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格 關(guān)注個體差異 滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 使每一個學(xué)生都能 得到充分的發(fā)展 師生關(guān)系是學(xué)校環(huán)境中最普遍 最基 本的人際關(guān)系 如果在學(xué)校里創(chuàng)造了 1 種良好的學(xué)習(xí)氛圍 師 生間建立起 1 種民主 同等 親切 和諧的關(guān)系 教師成了學(xué) 習(xí)的增進者 就可以保證學(xué)生心情愉快 積極主動地學(xué)習(xí)發(fā)展 逐漸構(gòu)成進取 探索 創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì) 有益于提高教育教 學(xué)效果 我不管在課堂上還是課外對不同程度的學(xué)生都1 致對待 和 他們和睦相處 經(jīng)常與他們談心 拉拉家常 講講笑話等 了 解他們的學(xué)習(xí)與生活 幫助他們解決困難 我答應(yīng)學(xué)生的事情 1 定要盡快做到 能容忍和接受學(xué)生的 1 些小毛病 通過這些 看似不起眼的事情 可以拉近與學(xué)生的距離 促進與他們的感 情 這樣得到他們的信任 如 學(xué)生的插嘴是課堂上師生交換 的 1 種常見現(xiàn)象 有的教師認(rèn)為是耍小聰明 出風(fēng)頭目無師長破壞課堂紀(jì)律 常常惱羞成怒 對學(xué)生斥責(zé) 有傷學(xué)生的自尊心和自 信心 卻不知 這可能成為 1 種重要的資源 成為學(xué)生探究知 識 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的新出發(fā)點 面對千變?nèi)f化的課堂情境 教師的 職責(zé)就要善于 l 掘每一個孩子的閃光點 獨特的 地方及其背后所蘊藏的潛力和天份 而不是任意的給予抹殺和 毀滅 5 在物理教學(xué)中利用分層教學(xué) 物理教學(xué)的主體是學(xué)生 由于學(xué)生的原來基礎(chǔ) 先天素質(zhì) 學(xué)習(xí)習(xí)慣等等的差異 構(gòu)成了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣 需求目標(biāo)的很大不同 因此 物理教學(xué)中必須面向全部學(xué)生 針對每一個學(xué)生的能力偏向 個性特點 有針對 有目標(biāo)地進 行點撥 以期使每一個學(xué)生都得到發(fā)展 獲得成功 分層次教學(xué)是根據(jù)素質(zhì)教育的要求 面向全部學(xué) 生 承認(rèn)學(xué)生差異 改變統(tǒng) 1 的教學(xué)模式 因材施教 為培養(yǎng) 多規(guī)格多層次的人材打基礎(chǔ)而采取的必要措施 美國心理學(xué)家 布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中 未獲得優(yōu)良成績 主要問題不是學(xué)生智慧能力缺點 而是未得 到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件公道的幫助釀成的 如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條 件 大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)速度 進 1 步學(xué)習(xí)的動機等 多方面因素就會變得 10 分類似 這里所說的學(xué)習(xí)條件 就是指