《化石吟》教案2

第 1 頁 共 5 頁 化石吟化石吟 教案教案 2 2 1 反復誦讀 體會詩歌的音樂美 2 培養(yǎng)學生對生物進化的興趣 3 自主 合作 探究的學習方式 4 本課擬用一課時教讀 1 要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^ 走訪有 關(guān)專家 請教生物老師 或通過圖書館和因特網(wǎng) 查 找有關(guān)古生物的圖片或文字資料 2 教師在備課前 也要搜集一些有關(guān)資料 3 推薦網(wǎng)站 XX XX XX XX XX jd jsq XX 一 導語 第 2 頁 共 5 頁 遠古時代某種生物的遺體 遺物或遺跡 由于火 山 地震 冰川等自然原因而被埋藏在地下 經(jīng)過漫 長的時間變遷 最終變成了像石頭一樣的東西 這就 叫化石 研究化石的目的 一是了解生物的進化 二 是幫助確定地層的年代 今天我們來學習一篇贊頌化石的優(yōu)美詩歌 化石 吟 請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字 資料 拿出來展示一下 然后放在桌子左上角 以備 拓展延伸 環(huán)節(jié)使用 二 整體感悟 1 默讀課文 掌握以下字詞 骸骨 烏有 裹藏 蔥蘢 幽雅 ?？菔癄€ 日 轉(zhuǎn)星移 2 朗讀 這首詩節(jié)奏鮮明 聲調(diào)和諧 音樂性強 要求學 生用普通話正確 流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀 詩歌 各自練讀 讓部分學生示范朗讀 師生共同評價 3 讓 2 4 名學生說出自己讀完這首詩后的初步 印象 第一感受 第 3 頁 共 5 頁 三 品味探究 要求學生四人一組 就詩歌進行多角度品味探究 1 請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi) 容 明確 第 1 2 節(jié) 通過一連串的問句 引發(fā)讀 者的想像 第 3 節(jié) 肯定生物進化理論 否定造物主 的存在 第 4 節(jié) 化石中 裹藏著生命的信息 為 科學家研究生物提供了必要條件 第 5 節(jié) 經(jīng)過海枯 石爛 日轉(zhuǎn)星移 生命由低級逐步想高級發(fā)展 第 6 節(jié) 贊美大自然是 高明的魔法師 卓越的雕刻家 第 7 節(jié) 通過化石我們可以了解生物的進化 2 請你說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān) 系 這樣寫好在哪里 明確 逝去萬載的世界又重現(xiàn) 照應(yīng) 逝去萬 載的世界可會重現(xiàn) 沉睡億年的石頭說了話 照應(yīng) 沉睡億年的石頭能否說話 你講的故事 多么令人神往 驚訝 照應(yīng) 請向我一一講述那奇幻 的神話 這樣寫 有放有收 前后照應(yīng) 使全詩結(jié)構(gòu)完整 3 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色 第 4 頁 共 5 頁 明確 這首詩運用了擬人的手法 將化石當作可 以說話的人 并用第二人稱 你 來稱呼 顯得自然 親切 全詩共 4 個 你 字 其中三個都用稱呼化石 但第 6 節(jié)中的 你 卻另有所指 大自然 四 拓展延伸 1 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的 世界 沉睡億年的石頭說了什么話 明確 詩歌的第 3 4 5 6 節(jié)都是化石說的話 當然 學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知 識進行補充 2 學生四人小組 交流展示各自搜集到的古生 物圖片或文字資料 然后每小組選派一人到講桌前 向全班展示本小組有特色的圖片 并作簡要的解釋 五 布置作業(yè) 根據(jù)自己搜集到的圖片或文字資料 寫一篇介紹 某種古生物的文章 字數(shù)要求在 600 字以上 語文課程標準提出 充分發(fā)揮師生雙方在教學 中的主動性和創(chuàng)造性 教師是學習活動的引導者 和組織者 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念 更新知識 不斷提高自 身的綜合素養(yǎng) 應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材 積極開 發(fā)課程資源 靈活運用多種教學策略 引導學生在實 第 5 頁 共 5 頁 踐中學會學習 所以我在教讀本文時 一方面關(guān)注 學生語文能力的提高 要求學生通過反復朗讀逐步理 解詩歌內(nèi)容 并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏 和諧聲調(diào) 感受詩歌的音樂美 另一方面又將學生的目光從詩歌 本身引向古生物學和古生物考古學 以培養(yǎng)學生對生 物進化的興趣 使學生在獲得語文知識提高語文能力 的同時 也能積極感悟自然