廣東陽江市陽西縣文徽學校初中英語教學論文 在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣

1 在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣 作者 姓名 性別 職務職 稱 出生 年月日 論文題目 在英語教學中如何激發(fā)學生學習興趣 科別英語 分類 請打鉤 論文 調(diào)查報告 經(jīng)驗總結 實驗報告 教育教學案例 其它 請注明 工作單位 單位 電話 論文內(nèi)容摘要 200 字以內(nèi) As is known to all interest is the best teacher Nowadays many students are unwilling to learn English the key is that they are not interested in English Therefore as an English teacher of primary school firstly he or she should stimulate the learning interest of the students Throughout the ages all the teachers who were succeed in education without exception is that A lot of students were fascinated in the teachers lessons So how to stimulate the interested in English is very important During English teaching the atmosphere of the class is the major point to arouse the students interest of learning 2 目 錄 摘要 1 一 引言 1 二 淺談學習興趣的含義 1 一 認識學習興趣 1 1 具有新異刺激的事物 1 2 個人的經(jīng)歷中 曾經(jīng)獲得成功的事物 1 3 有成功希望的事物 因材施教 1 4 與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物 1 5 能給學生帶來愉快的事物 1 二 興趣重要性 2 三 闡述培養(yǎng)興趣的方法 2 一 用內(nèi)容來激發(fā)興趣的策略 2 1 圖文并用 2 2 內(nèi)容適度 2 3 導入內(nèi)容 2 二 運用多媒體來激發(fā)興趣的策略 2 三 運用活動來激發(fā)興趣的策略 2 四 讓學生制作教具 激發(fā)學習英語興趣 3 五 用口訣幫助記憶 提高學英語熱情 3 六 創(chuàng)造學習氣氛 激發(fā)學習興趣 4 結論 4 參考文獻 5 附錄 6 3 關鍵詞 英語 學習 興趣 一 引言 興趣是求知的內(nèi)在動力 激發(fā)起學生的興趣 學習就會積極主動 學得輕松而有成效 但是學習興趣不是天生的 主要在于教師如何引導學生 充分調(diào)動學生對學習的積極性和 主動性 進而能創(chuàng)造性地學 最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的 興趣在學生 的學習中具有十分重要作用 關于這一點 古今中外不少思想家 教育家和心理學家也都有 不少論述 愛因斯坦曾說 興趣是最好的老師 作為英語教師 我們又該如何激發(fā)和培 養(yǎng)學生英語學習的興趣呢 二 淺談學習興趣的含義 一 認識學習興趣 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾 向 具體表現(xiàn)為對學習的好惡程度 具有濃厚學習興趣的學生 通常會集中精力 全神貫注 興致勃勃 津津有味地去學習 常常達到廢寢忘食的地步 從而促進學習興趣的深化和豐富 產(chǎn)生新的學習需要 學生將采取更為積極的學習態(tài)度和學習行為 學習興趣是學習動機中最 現(xiàn)實和最活躍的成分 它使學習活動變得積極 自覺 主動 愉快 從而獲得良好的學習效 果 因此 學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內(nèi)部動力或內(nèi)在動機 根據(jù)心理學家的有關論述 容易引起興趣的事物或活動有以下幾種 1 具有新異刺激的事物 2 個人的經(jīng)歷中 曾經(jīng)獲得成功的事物 3 有成功希望的事物 因材施教 4 與學生已有知識經(jīng)驗相聯(lián)系的事物 5 能給學生帶來愉快的事物等 二 興趣重要性 在 新英語課程標準 中提到 要積極開發(fā)課程資源 拓展學用 渠道 英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源 給學生提供貼近實際 貼近生活 貼 近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源 要積極利用網(wǎng)絡信息技術等豐富的教學資源 拓展學 習和運用英語渠道 積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用 著名教育家陶行 知先生所說 教學藝術就在于設法引起學生的興趣 有了興趣就肯用全部的精力去做事情 美國心理學家布魯納也說過 學習最好的刺激是對所教教材的興趣 同時心理學研究也 表明 沒有愉悅的心情 濃厚的興趣 學習就是學生沉重的負擔 所以 教師能不能在課堂上 調(diào)動學生的學習興趣尤為重要 可以說是一節(jié)課成功與否的評價標準 4 三 闡述培養(yǎng)興趣的方法 根據(jù)心理學家對能引起興趣的事物的研究和學生興趣的特點的研究 結合英語學科的特 點以及教學實踐 本人提出以下一些教學策略 一 用內(nèi)容來激發(fā)興趣的策略 教學心理學研究表明 學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時 最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力 激 起求知 探究 操作等學習愿望 因此 教師要做到以下幾點 1 圖文并用 選擇圖文并茂 能反映時代生活 內(nèi)容新穎有趣的教材 2 內(nèi)容適度 內(nèi)容的深淺要適度 內(nèi)容過深或過淺都會使學生喪失興趣 要讓不同學生能摘 到相應的果子 3 導入內(nèi)容 通過引人入勝的導入 引起學生對課文內(nèi)容感興趣 二 運用多媒體來激發(fā)興趣的策略 媒體指直觀教具和電教設備 直觀教具包括實物 圖畫 地圖 圖表 卡片 模型 簡 筆畫 教師 學生 以及師生的體態(tài)語言等 電教設備包括錄音機 幻燈機 投影機 錄像 機 電視機 影碟機 多媒體語言實驗室 電影機等 媒體可為教學提供各種教學情景和真 實的交際場面 有助于創(chuàng)造英語環(huán)境 使學生直接用外語思維 并增加學生使用英語的機會 學生的視覺 聽覺和動覺器官都可參加活動 教學過程變得生動 形象 直觀 容易引起和 保持學生的學習興趣 最大限度地調(diào)動學生學習的積極性 媒體的使用對小學 初中學生尤 其重要 如 教雞蛋 香蕉 蘋果等英語單詞 若老教師從口袋里一一拿來這些實物 會很 快吸引學生注意力 三 運用活動來激發(fā)興趣的策略 活動就是指為學生提供運用英語的機會所開展的課堂活動和課外活動 教育心理學研究 表明 組織或引導學生主動參與學習活動能激發(fā)興趣 把握中小學生好新 好奇 好動 好 玩 好勝 好表現(xiàn)的特點 設計出各種各樣的課堂活動和積極開展豐富多彩的課外活動 吸 引他們最大限度地參與語言實踐活動 在運用中體驗英語學習的樂趣 課堂活動是引發(fā)學生 學習興趣的主要途徑 常見的課堂活動有 三分鐘Free Talk 值日報告等 開展競賽 調(diào) 動學習興趣 初中學生具有進取心和榮譽感 尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下 學生的競爭意 識更加激烈 將競爭機制引入英語課堂教學中來 則是一種行之有效的形式 例如 我們可 以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語 問答可以來一個 搶答 拼讀學詞 來一個拼 單詞大王 競賽 以及書寫比賽 猜謎語大賽 傳悄悄話競賽等多種多樣的形式 再用積 分法 給予鼓勵效果更佳 課堂上適當?shù)母傎?學生樂于參與 樂于爭先 樂于學習 這就 調(diào)動了全體學生的學習興趣 例如在實習期間 我給三年級學生講授小學英語開心學英語粵教版三年級下冊 Unit 2 They re big 利用多媒體一邊播放 Old Macdonald had a Farm 一邊讓他們唱 這樣的熱 身活動 學生很喜歡 課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了 一節(jié)課下來 課堂氣氛輕松活躍 原 本枯燥的學習內(nèi)容變得生動有趣起來 使教學目標得以輕松達成 學生對課堂學習內(nèi)容也記 得牢固 四 讓學生制作教具 激發(fā)學習英語興趣 實習期間 我發(fā)現(xiàn)很多老師都是通過圖片 視頻 以及多媒體課件進行英語課堂教學 這些直觀教學有助于初學者更好地理解及運用新知識 對初學者而言 直觀教學尤其顯得重 要 但是有些偏遠山區(qū)由于條件限制 學校缺乏必要的掛圖 多媒體課件 只有一個錄音機 黑板及粉筆 這就是偏遠山區(qū)農(nóng)村學校的教學條件 記得初中時候 上英語課都是老師自己 畫的圖片 我們也很樂意看 樂意學 但是現(xiàn)在對于農(nóng)村小學的教學依然條件受限 那么教 5 師可以發(fā)動學生自己動手畫 可以對教學中所要用到的圖片 可以提早一個星期布置下去 要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上 在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標 為 了便于以后保存 老師對紙片的大小應作統(tǒng)一的規(guī)定 一周后 一些 作品 被運用 展示 于在課堂上 這樣 在課外學生都興致勃勃地制作圖片 課上他們都期待著自己 作品 的 出現(xiàn) 開展畫圖活動 其意義已經(jīng)超出圖片的本身 它讓學生體會到成功 這種成功的喜悅 大大激發(fā)了學英語的興趣 使學生愿意來上英語課 此外畫圖 畫圖也是小學生的興趣之一 同時提高了學生的繪畫能力 開發(fā)他們的智力 也可讓他們先熟悉一下將要教的新課 達到 預習的目的 真是一舉多得 五 用口訣幫助記憶 提高學英語熱情 英語語法規(guī)則 詞的用法區(qū)別 發(fā)音規(guī)則等 常讓學生迷惑 有鑒于此 教師可編些口 訣來幫助學生記憶 降低學習難度 使學英語的熱情升溫 對小學三年級的學生講 be 的 用法 記口訣 I 用 am you 用 are Is 跟著他 她 它 要問復數(shù)用什么 其后全部都用 are 又如 五年級的需要學習過去式 Double O 的長短音 然后編 三字經(jīng) 如下 煮毛木 看了書 腳送 u 立后屋 除之外 讀長 u 前面7個單詞是 cook wool wood look good book foot 接著是2個動詞過去式 took take stood stand 并帶出另兩個過去式 mistook understood 然后是一些 后屋 classroom bedroom meeting room 等等 我還記得上初中時候?qū)W習動詞在英語中的用法 feel listen hear have let make see watch notice observe help 老師給我們編的順口溜 一感指 feel 二聽指 listen to 和 hear 三讓指 have let 和 make 四看見指 see watch notice 和 observe 半幫助省略 to 指 help 至今還記憶猶新 教師只要常收納 多積累 勤總結 口訣就會涌涌不斷 教學也定會趣味橫生 遷移學生的 興趣 正如 四兩撥千斤 對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益 六 創(chuàng)造學習氣氛 激發(fā)學習興趣 英語學習的目的是為了交際 而英語的交際需要一定的語言環(huán)境 語言氣氛 氣氛的創(chuàng) 造不是一時一事 而是貫穿日常生活與學習 使學生覺得整天生活 學習在英語環(huán)境之中 學生天天要上英語課 課上的感受直接影響他們學習的積極性 平淡無奇 呆板乏味 一成 不變的教學方法會壓抑和窒息學生的學習興趣 反之 愉快的課堂氣氛 輕松的學習狀態(tài) 有趣的語言環(huán)境 積極的自我意識 能促使學生去獲得最大限度的語言信息量 在教學中 我很重視創(chuàng)造愉快 和諧的課堂氣氛 在校內(nèi) 班內(nèi)張貼或懸掛英文標語 辦英語墻報 用 英語標出室內(nèi)各種物品的名稱 給學校各教室配掛中英文對照標牌 在課后 教師與學生 學生與學生見面打招呼等都用英語 課堂上 教師用英語組織教學 布置作業(yè) 表揚學生乃 至對學生的評價都在英語的氣氛中進行 如此 學生看到的 聽到的以及講到的都是英語 既有輸出 也有輸入 促使學生運用英語產(chǎn)生學習需要 形成學習動機 6 結論 總之 教師教育教學的科學性和啟發(fā)性促使學生產(chǎn)生學習興趣 形成學習動力 學生對學習 的投入促使學生的學習興趣不斷增強 在外語學習中 如果學生既對所學語言本身產(chǎn)生興趣 同時又認識到掌握一種或數(shù)種外語對社會貢獻更大 這種愿望和認識使他們在學習中就能發(fā) 揮重最大的積極性 因此 教師要經(jīng)常研究學生的學習心理和觀察學生的學習行為 在教育 教學中不斷激發(fā)和維護學生的學習興趣 采用科學 有效的教學手段 保證學生學有所得 學有所樂 變 要我學 以最大的熱情投入英語學習之中 從而最大限度地提高教育教學 質(zhì)量 實施創(chuàng)新