下學(xué)期培優(yōu)補差工作總結(jié)模板

下學(xué)期培優(yōu)補差工作總結(jié)模板下學(xué)期培優(yōu)補差工作總結(jié)模板 篇一 一學(xué)期以來 我在 培優(yōu)補差 工作過程中 能根據(jù)實際情 況 有步驟 有措施地實施落實 培優(yōu)補差 的內(nèi)容 使學(xué)生能 較好的得到發(fā)展 通過內(nèi)化教育 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)積極 性大大地被調(diào)動起來 不管是優(yōu)等生或是后進(jìn)生 現(xiàn)都能明確 自己的學(xué)習(xí)目的 不是為別人 而是為自己 學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前 有明顯的變化 以前是 要我學(xué) 現(xiàn)在是 我要學(xué) 通過不斷 的加強(qiáng)訓(xùn)練 老師幫助學(xué)生獲取一個個小成功 學(xué)生的自信心 意志力得到很大的提高 現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下 一 教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化 家長的熱心配合一 教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化 家長的熱心配合 在工作過程中 正確看待每一個學(xué)生 以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的 提高為自己工作的重點 能個體分析 群體分析 確立發(fā)展目 標(biāo)和措施 找出每個學(xué)生的優(yōu)點 缺點 潛在的優(yōu)點 缺點 新的生長點 用發(fā)展的眼光看自己 分析別人 積極對待學(xué)生的 每一個閃光點 施以恰如其分的鼓勵性評價 家長能熱心配合 使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí) 把潛能生的厭學(xué)情緒抑 制在一個最低點上 二 在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 依此進(jìn)行分層 二 在班級里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 依此進(jìn)行分層 設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組 確立學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組 確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍 改變老師補課 留課的陋習(xí) 把問題交給學(xué)生去獨立解決 老師起指導(dǎo)作用 其次 依據(jù)學(xué)生的能力 對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目 標(biāo) 由易而難 逐層推進(jìn) 三 實行三 實行 低 孝多 快低 孝多 快 的教法改革 充分發(fā)揮學(xué)的教法改革 充分發(fā)揮學(xué) 生相互教育 自我教育的作用生相互教育 自我教育的作用 摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識 基礎(chǔ) 能力和心理準(zhǔn)備的實際 把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上 使新舊知識產(chǎn) 生聯(lián)結(jié) 形成網(wǎng)絡(luò) 根據(jù)學(xué)生實際 確定能達(dá)到的實際進(jìn)度 把教學(xué)的步子放小 把教學(xué)內(nèi)容按由易到難 由簡到繁的原則 分解成合理的層次 分層推進(jìn) 在實際教學(xué)中 根據(jù)本學(xué)生實 際精心設(shè)計每一節(jié)課 力爭做到精講精練 快速反饋 及時發(fā) 現(xiàn)學(xué)生存在的問題 及時矯正及調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度 從而有效地提 高課堂教學(xué)的效益 避免課后大面積補課 四 在培優(yōu)補差的過程中 我采取了這樣一些措施四 在培優(yōu)補差的過程中 我采取了這樣一些措施 1 1 培優(yōu)重在拔尖 輔差重在提高 培優(yōu)重在拔尖 輔差重在提高 2 2 課堂上有意識給他們制造機(jī)會 讓優(yōu)生吃得飽 讓后 課堂上有意識給他們制造機(jī)會 讓優(yōu)生吃得飽 讓后 進(jìn)生吃得好 進(jìn)生吃得好 3 3 課外輔導(dǎo) 利用每天中午的時間 組織學(xué)生加以輔導(dǎo) 課外輔導(dǎo) 利用每天中午的時間 組織學(xué)生加以輔導(dǎo) 訓(xùn)練 訓(xùn)練 4 4 發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢 指名讓他帶一名后進(jìn)生 介紹方法 發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢 指名讓他帶一名后進(jìn)生 介紹方法 讓差生懂得怎樣學(xué) 激起他們的學(xué)習(xí)興趣 讓差生懂得怎樣學(xué) 激起他們的學(xué)習(xí)興趣 5 5 對于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí) 多重復(fù) 在熟練的 對于后進(jìn)生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí) 多重復(fù) 在熟練的 基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力 尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變基礎(chǔ)上不斷提高自己的分析推理能力 尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變 和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣 和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣 篇二 這學(xué)期以來 本人本著使受教育者在德 智 體各方面得 到生動 主動 活潑的發(fā)展的原則 認(rèn)真做好培養(yǎng)優(yōu)生轉(zhuǎn)化差 生的工作 現(xiàn)回顧如下 一 了解掌握優(yōu)生的特點一 了解掌握優(yōu)生的特點 優(yōu)生 當(dāng)然應(yīng)該是指品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生 但在不少教師 家 長的眼中 所謂 優(yōu)生 更多的是指學(xué)生成績拔尖的學(xué)生 也 被稱為 尖子生 因此 這里有必要對 優(yōu)生 作個大致的界 定 這里所說的 優(yōu)生 是指品德 學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于 同齡人的學(xué)生 培養(yǎng) 優(yōu)生 的意義是不言而喻的 素質(zhì)教育 并非是 一刀切 的教育 而是既面向全體學(xué)生 又針對每一個 學(xué)生的個性特點的教育 盡可能挖掘并發(fā)展每一個學(xué)生的潛力 讓盡可能多的學(xué)生在各方面都獲得理想的發(fā)展 成為教育者所 期望的 優(yōu)生 最終成為對民族對國家有用的高素質(zhì)人才 應(yīng) 該說這也是 素質(zhì)教育 的題中應(yīng)有之義 以上幾點 只是就一般 優(yōu)生 的共性而 當(dāng)然不一定每一 個 優(yōu)生 都是如此 二 培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施二 培養(yǎng)優(yōu)生的具體措施 1 1 引導(dǎo) 引導(dǎo) 優(yōu)生優(yōu)生 樹立志向 樹立志向 一般說來 優(yōu)生 智商較高 即使不那么刻苦 他們的學(xué) 習(xí)也會在班上名列前茅 這就往往使一些 優(yōu)生 不求上進(jìn) 要 讓優(yōu)等生真正發(fā)揮出自己的潛力 成為祖國的棟梁之才 教育 應(yīng)從引導(dǎo)他們樹立理想 明確志向 真正做到 志存高遠(yuǎn) 抓起 要讓 優(yōu)生 意識到 成績比別人好 就意味著將來比別人多一 份責(zé)任 從現(xiàn)在起就應(yīng)比別人多一份努力 引導(dǎo)學(xué)生立志 最 有效的方法之一 是給他們推薦偉人 名人的傳記讀物 讓 優(yōu)生 把自己放在一個廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己 的使命 一般說來 優(yōu)生 有較強(qiáng)的自信心 這是一件很好的事 我們應(yīng)該予以保護(hù)和發(fā)展 但同時 有些由于 優(yōu)生 對自己的 不足往往認(rèn)識不夠 對自己的人格修養(yǎng) 知識框架 能力結(jié)構(gòu) 等綜合素質(zhì)缺乏科學(xué)的分析與評價 還有些 優(yōu)生 對自己某些 方面的發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)識不足 如此等等 都妨礙著他們進(jìn)一 步提高自己的綜合素質(zhì) 妨礙著他們發(fā)展自己應(yīng)有的才華 最 終阻礙他們成長為教育者所期待的高素質(zhì)人才 所以 我們應(yīng) 該幫助 優(yōu)生 超越具體的考試分?jǐn)?shù)和名次 通過與其他杰出的 少年英才比較 通過對自己求學(xué)過程中成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn) 的冷靜分析 通過各種具體的課內(nèi)外實踐活動 正確全面地認(rèn) 識自己 進(jìn)而有針對性地發(fā)展自己 2 2 激勵 激勵 優(yōu)生優(yōu)生 超越自我 超越自我 對少數(shù)具有出類拔萃潛質(zhì)的 優(yōu)生 我們則應(yīng)理直氣壯地 向他們提出 追求卓越 的希望 激勵 優(yōu)生 超越自我的要點 一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐 以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以 前沒有意識到的潛質(zhì) 二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中 戰(zhàn)勝自我 甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去 折磨 他們 讓他們在一次次自己與自己 過不去 的過程中 體驗到 人生 的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我 3 3 訓(xùn)練 訓(xùn)練 優(yōu)生優(yōu)生 受挫心理 受挫心理 長期處在 金字塔尖 的 優(yōu)生 們 很少品嘗失敗和被冷落 的滋味 這就使他們對受挫的心理承受力相對較弱 一旦遇到 各種 打擊 往往情緒低落 悲觀失望 個別學(xué)生甚至對前途 失去信心 因此 優(yōu)化 優(yōu)生 的心理素質(zhì)特別是受挫的心理承 受力 是 優(yōu)生 培養(yǎng)的一個極為重要的內(nèi)容 訓(xùn)練并強(qiáng)化 優(yōu) 生 的受挫心理 首先不可將 優(yōu)生 在上特殊化 而應(yīng)與其他 學(xué)生一視同仁 優(yōu)生 平時就和一般同學(xué)一樣 也就避免了某 種情況下可能出現(xiàn)的 失落感 其次 優(yōu)生 擔(dān)任學(xué)生干部不 宜搞 終身制 而應(yīng)合理輪換 使 優(yōu)生 應(yīng) 能上能下 的機(jī)制 另 外 對 優(yōu)生 犯錯誤切不可遷就 而應(yīng)該嚴(yán)肅批評 讓他們習(xí) 慣于批評 包括嚴(yán)厲的批評甚至處分 最后 也是很重要的一 點 要多給 優(yōu)生 創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會 這當(dāng)然不是說要 有意讓 優(yōu)生 不斷失敗 而是引導(dǎo) 優(yōu)生 盡可能多地在不同方 面摸索 嘗試 在此過程中必然會失利 而當(dāng) 優(yōu)生 對此習(xí)以 為常的時候 他們就學(xué)會了坦然面對人生路上的失敗 挫折和 各種意想不到的打擊 4 4 培養(yǎng) 培養(yǎng) 優(yōu)生優(yōu)生 創(chuàng)造能力 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性是不言而喻的 一般來說 優(yōu)生 的學(xué)習(xí)成績是拔尖的 但 高分低能 的現(xiàn)象卻不是個別 的 未來社會對人才的能力特別是創(chuàng)造能力的要求越來越高 我們決不能滿足于 優(yōu)生 名列前茅的考試分?jǐn)?shù) 而應(yīng)有意識地 培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng) 要教育 優(yōu)生 敢于讓思想沖破牢籠 總之 讓他們養(yǎng)成善于質(zhì)疑 勇于否定 獨立思考 積極創(chuàng)新 學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度 從解題時的獨特方法到作文時的新穎構(gòu) 思 從獨當(dāng)一面地開展班干部工作到積極參與各類課余科技活 動 只要學(xué)生具備了創(chuàng)造性思維的習(xí)慣 其創(chuàng)造能力鍛煉 的機(jī)會是無處不在無時不有的 三 了解掌握后進(jìn)生的特點三 了解掌握后進(jìn)生的特點 后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點 表現(xiàn)比較落后的學(xué)生 后進(jìn)生的特點主要表現(xiàn)為 一 自卑感 強(qiáng) 后進(jìn)生由于各方面較差 受到批評較多 父母的訓(xùn)斥 怒 罵 同學(xué)的諷刺 挖苦 加上某些教師的 另眼相看 使他們 感覺低人一等 進(jìn)而自暴自棄 二 逆反心理較強(qiáng) 因為深感 別人對自己的輕視 所以后進(jìn)生的言行一般較偏激 例如 認(rèn) 為違反紀(jì)律是 勇敢 向老師反映情況是 出賣朋友 他們在 處理同學(xué)關(guān)系時重感情 講義氣 在日常道德行為上言行不能 統(tǒng)一 后進(jìn)生的形成 固然與家庭 社會和學(xué)生等因素有關(guān) 但與教師的教育思想 教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系 正如 蘇霍姆林斯所說 教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教 育每個兒童 我不相信有不可救藥的兒童 少年或男女青年 事實上 后進(jìn)生也有其長處和閃光點 教師應(yīng)該也能夠做好 每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作 四 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施四 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施 1 1 動之以情 消除戒備心理 動之以情 消除戒備心理 消除戒備心理的徑 是教師對后進(jìn)生要愛得真 愛得深 將嚴(yán)格要求滲透在愛之中 教育實踐告訴我們 愛是一種最有 效的教育手 教師情感可以使浪子回頭 當(dāng)學(xué)生體驗到老師對 自己的一片愛心和殷切期望時 他們就會變得 親其師而信其 道 2 2 尊重信任 喚起自尊心 尊重信任 喚起自尊心 自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一 是進(jìn)步的動力之 一 表現(xiàn)為對個人的自我尊重 也要別人尊重自己的權(quán)利和人 格 教師應(yīng)當(dāng)尊重 信任后進(jìn)生 逐步消除他們的疑慮 自卑 心理 喚起自尊心 培植自尊心 所以教師應(yīng)特別注意以下幾 點 1 對后進(jìn)生要求要適度 要求過高 他們會認(rèn)為高不可 攀 望而卻步 要求過低 不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克 服困難的能力 2 讓后進(jìn)生獲得成功 只有當(dāng)他們真正體驗 到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時 才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望 教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù) 在完成之后給以適當(dāng) 的鼓勵 3 讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能 充分展示自己的 長處 在選班干部時應(yīng)加以考慮 讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù) 在集體中發(fā)揮作用 3 3 曉之以理 增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力 曉之以理 增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力 教師應(yīng)曉之以理 提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心 培養(yǎng) 后進(jìn)生是非觀念 必須堅持正確誘導(dǎo) 以理服人 切忌簡單粗 暴 以勢壓人 對他們說理要透徹 一定要結(jié)合榜樣教育和具 體事例 利用集體論 輔之以分明的獎罰 4 4 創(chuàng)設(shè)情境 鍛煉后進(jìn)生的意志 創(chuàng)設(shè)情境 鍛煉后進(jìn)生的意志 針對學(xué)生不良行為 光靠說理還是不夠的 所以教師應(yīng)憑 借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境 如為培養(yǎng) 學(xué)生的意志力 教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境 鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力 培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難 戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力 5 5 持之以恒 反復(fù)教育 鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣 持之以恒 反復(fù)教育 鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就 一般要經(jīng)歷醒悟 轉(zhuǎn)變 反復(fù) 穩(wěn)定四個階段 因此 在轉(zhuǎn)化過程中 后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌 出現(xiàn)多次反復(fù) 是一種正?，F(xiàn)象 對這項十分艱苦的工作 教 師一定要有滿腔熱情 必須遵循教育規(guī)律 反復(fù)抓 抓反復(fù) 因勢利導(dǎo) 使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭 總之 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期 復(fù)雜 艱巨的 教育系統(tǒng)工程 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程 要抱著滿腔熱忱 遵循因材施教訴原則 進(jìn)行反復(fù) 耐心地教育 還需要學(xué)校 家庭和社會的密切配合 共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò) 才能獲 得良好的教育效果 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條 核心就是多 給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心 讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈 讓愛的雨 露滋潤后進(jìn)生的成長 篇三 一學(xué)年以來 在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和老師的密切 配合下 我們在 培優(yōu)轉(zhuǎn)差 工作過程中 能依照計劃 根據(jù)實 際情況 有步驟 有措施地實施落實 培優(yōu)轉(zhuǎn)差 的內(nèi)容 計劃 中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn) 通過內(nèi)化教育 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào) 動起來 不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生 現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目 的 不時為別人 而是為自己 學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化 以前是 要我學(xué) 現(xiàn)在是 我要學(xué) 通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練 老 師幫助學(xué)生獲取一個個小成功 學(xué)生的自信心 意志力得到很 大的提高 現(xiàn)將一學(xué)年來的工作總結(jié)如下 1 1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分相信老師 鼓勵老師大膽的探索各種教育方法 教學(xué)手段 使得大家有一 個較為寬松的環(huán)境 能潛心于研究 實驗 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成績 論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視 解剖自己 不犯 少犯 急功近利的錯誤 同時 學(xué)校還盡的力氣為老師的 工作生活提供方便 2 2 班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化 各科任的熱心配合 班主任觀念的積極轉(zhuǎn)化 各科任的熱心配合 在工作 過程中 班主任的觀念能積極轉(zhuǎn)化 由以前看分?jǐn)?shù) 注重優(yōu)生 的輔導(dǎo) 對差學(xué)困生有歧視的心理 恨鐵不成鋼 急功近利 的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個學(xué)生 把每一個學(xué)生當(dāng)成一個 人來看待 以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點 在工作 過程中能個體分析 群體分析 確立發(fā)展目標(biāo)和措施 找出學(xué) 生的優(yōu)點 缺點 潛在的優(yōu)點 缺點 新的生長點 用發(fā)展的 眼光看自己 分析別人 積極對待學(xué)生的每一個閃光點 施以 恰如其分的鼓勵性評價 老師能熱心配合 使得每一位學(xué)生能 安心于課堂的學(xué)習(xí) 把學(xué)困生的厭學(xué) 逃學(xué)情緒抑制在一個最 低點上 3 3 在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 依此進(jìn)行分層 設(shè) 在班級里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案 依此進(jìn)行分層 設(shè) 立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組 確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 在班級里努力營立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組 確立學(xué)習(xí)目標(biāo) 在班級里努力營 造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍 改變以前老師補課 留課的陋習(xí) 把造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍 改變以前老師補課 留課的陋習(xí) 把 問題交給學(xué)生去獨立解決 老師起指導(dǎo)作用問題交給學(xué)生去獨立解決 老師起指導(dǎo)作用 其次 依據(jù)學(xué)生其次 依據(jù)學(xué)生 的能力 對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo) 由易而難 的能力 對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo) 由易而難 逐層推進(jìn) 逐層推進(jìn) 4 4 在加強(qiáng)班級集體建設(shè)的過程中 不斷