《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》教案VIP

6 6 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 教材分析教材分析 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 用詩一般精美的語言 熱情贊譽了伏爾泰卓越的 歷史貢獻 偉大的人格魅力 再現(xiàn)了一位杰出的思想家 哲學家以及革命者的光輝形象 使這個形象永駐人們心中 雨果的語言 凝重雋永 深沉壯麗 熱烈中飽含理性 在緬懷 伏爾泰的同時 我們也充分領略到了這位浪漫主義大師的非凡魅力 他們是法蘭西的驕傲 更是全世界人們的驕傲 課時安排課時安排 1 課時 教學目標教學目標 知識目標 1 掌握重點詞語的寫法及含義 2 了解演講詞的現(xiàn)場感 交流感的特點 能力目標 1 理解重點語句 把握文章內容 2 學習作者抓住伏爾泰的 筆 和 微笑 兩個特征刻畫他 斗士 和 智者 形象 的方法 3 品味雨果包含激情 詩化的語言 情感態(tài)度與價值觀 1 理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰 2 在朗讀中受到自由 平等 和諧 和平 正義等思想的熏陶 教學重 難點教學重 難點 重點 通過朗讀和背誦 體會雨果充滿激情的 富于浪漫主義色彩的演講風格 突破方法 通過范讀 跟讀 自由讀等方式體會演講詞的特點 在讀的過程中 引導 學生通過比較分析不同的語氣來體會作者的激情 難點 1 啟蒙運動在西方歷史上的重大意義 2 伏爾泰所處的時代及思想背景 突破方法 學生對時代和思想背景的陌生 不清楚啟蒙運動在西方歷史上的重大意義 因而很難 理解雨果對伏爾泰的高度評價 對啟蒙思想的當代闡發(fā) 很難激起感情共鳴 作為一篇演 講詞 本文詩化的語言風格 澎湃的激情浪潮和閃耀的思想光輝 使它成為朗讀教學的難 得材料 要把朗讀的教學貫穿始終 讓學生通過讀來感受 理解 欣賞精彩的語言和澎湃 的激情 教學方法教學方法 1 朗讀教學法 貫穿朗讀教學指導 讓學生在朗讀中感受理解 品味欣賞 2 研討探究法 引導學生通過研討 置疑 合作 探究的方式理解啟蒙運動的含義 教學過程教學過程 課前準備 課前布置學生查找資料 了解浪漫主義 啟蒙運動 講述伏爾泰的故事 聚焦于伏爾 泰為弱勢人群吶喊 奮爭的正義行動 一 設疑導入 激發(fā)探究興趣 設計 一 伏爾泰逝世一百多年了 可百年之后人們還在紀念他 雨果說 他是永生的 著名詩 人臧克家在 有的人 這首詩中也說 有的人死了 他還活著 這種矛盾關系是如何轉 化的呢 文中還說 到伏爾泰 一個新的紀元開始了 伏爾泰 這個響亮的名字 他的 光芒來自哪里 又灑向何方 請同學們交流課前查找的資料 講述伏爾泰的故事 設計 二 從題目上我們可以知道這是雨果為紀念伏爾泰百年冥誕的演講詞 為什么要紀念伏爾 泰 下面我們一起來聽聽雨果的演講 設計 三 雨果 法國作家 父親是拿破侖時的軍官 伏爾泰 法國作家 哲學家 啟蒙思想家 出生于資產(chǎn)階級家庭 從小喜愛文藝 多次受迫害并被放逐國外 這樣兩位相隔百年的文 壇奇葩是怎樣碰撞出思想火花的呢 讓我們來學習雨果這位從伏爾泰思想中汲取力量的人 道主義斗士 在 教導人們走自由 的 法蘭西思想之王 伏爾泰與世長辭的一百年后 發(fā)表的富有戰(zhàn)斗激情的演說 二 朗讀課文 感受激情 1 聽讀課文 初步感受激情 朗讀練習 1 導讀 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 是對人類先賢的崇高禮贊 對思想與 人格力量的熱情頌揚 也是對人類社會永遠需要的正義的吶喊 良知的呼喚 那么 我們 朗讀這篇演講詞時 應注意些什么問題呢 2 范讀 聽讀 評讀 先是閉上眼 完全調動聽力 聽朗讀帶 帶著美的感受 學生試讀 大聲朗讀課文 注意讀出演講者的口吻 注意不同的語氣 初步了解課文的主要內容 尤其注意詞語的重音以及停頓 但他是永生的 受到未來的祝福 他是一個世紀 大深淵最初的微光 你永恒的光榮 偉大的人物 你要永遠受到祝福 伏爾泰具有女 性的溫情和英雄的怒火 他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸 微笑 就是伏爾泰 夠 了 夠了 暴君們 維克多 雨果萬歲 師生共同依據(jù)演講的特點點評朗讀情況 體會雨果充滿激情 富于浪漫主義色彩的演 講語言 并選擇幾個最能代表這種語言風格的段落自由朗讀 2 結構解讀 理清文章思路 這篇演說起伏跌宕 高潮迭起 從歷史到現(xiàn)實 從伏爾泰的偉大貢獻到他的偉大人格 構成了整個演說的脈絡層次 關于文章的結構 可以在小組內討論 各抒己見 明確 第一部分 第 1 段 總的評價伏爾泰在歷史上的非凡地位 世紀性的貢獻 第二部分 第 2 9 段 崇高的禮贊 回顧歷史 伏爾泰為被壓迫的人類而孤軍奮戰(zhàn) 第三部分 第 10 12 段 贊美人格 伏爾泰具有睿智的微笑 第四部分 第 13 14 段 總結全文 再次揭示伏爾泰對人類的貢獻 激勵后來人 三 走近伏爾泰 與名人零距離 1 學生交流自己課前搜集的資料 教師可補充講述 卡拉斯事件 和 伏爾泰之死 激發(fā)學生了解時代背景的情趣 2 學生再次速讀課文 思考 怎樣理解 理性的最高權威 討論明確 雨果在盛贊伏爾泰的歷史功績時說 他行使過一個職能 他完成過一項使 命 即 培育良知 教化人類 演講的最后部分 雨果又說 從伏爾泰開始 人類最 高的統(tǒng)治權力將是思想 聯(lián)系全文內容 我們可以知道 這里所說的 良知 與 思想 就是 理性 理性 是啟蒙運動的核心概念 是認識這場思想解放運動的意義及局限性 的關鍵 在啟蒙運動以前 西方人還活在宗教神權和專制王權的陰影之中 文藝復興 宗 教改革等運動雖然對其有所沖擊 但還未能從根本上摧毀神權與王權的強大統(tǒng)治 人的尊 嚴 還未能真正確立起來 正是以伏爾泰為領袖的一代啟蒙思想家 才顛覆了宗教神權與 世俗王權的 不證自明 的 合法性 要求把一切都放到人的 理性 面前審判 及至 19 世紀初 雨果這一代人仍然把 理性 奉為無上權威 所以他才在演說最后大聲疾呼 理性的最高權威 合作探究 學生間可質疑 也可以向老師質疑 3 品讀課文 賞析語言 1 選擇自己最喜歡的段落 感情充沛地朗讀 體會雨果充滿激情 富于浪漫主義色彩 的演講語言 并努力把它們背誦下來 2 討論交流 請選擇幾例最能體現(xiàn)作者語言風格的段落 句子 體會雨果飽含激情 詩化的語言中蘊涵的深刻含意 簡單提示 在語言的背后是雨果對黑暗現(xiàn)實和不合理制度的尖銳抨擊 對人道主義的 熱切呼喚 這種詩化的語言主要有幾個特點 鮮明對比 他受到詛咒 受到祝福地走了 受到過去的詛咒 受到未來的祝福 先 生們 這 是榮譽的兩種美好的形式 過去 象征著黑暗與邪惡 未來 象征著正 義與光明 他受到 過去的詛咒 恰好反襯出他與黑暗勢不兩立 他對世人的啟蒙碩勛 所以說 是榮譽的兩種美好的形式 生動比喻 他的搖籃映照著王朝盛世的余輝 他的靈柩投射著大深淵最初的微光 這句話既反映了伏爾泰 是一個世紀 概括出 18 世紀法國的歷史特點 又頌贊了他 因其所行使的職能和使命 成為人類思想史上的一代宗師 渲染夸張 既然黑夜出自王座 就讓光明從墳墓里出來 這富有激情的生動 呼告 表現(xiàn)了雨果與黑暗專制勢不兩立 斗爭到底的決心和信念 結合課后練習進行 方法可用對話式 合作探究 3 體會本文口語性強和演講的現(xiàn)場感和交流感的特點 請學生說說演講的特點 有聲語言 態(tài)勢語言 主體形象 可以播放一小段演講的 VCD 用短句 問句和排偶句增加口語色彩 如 微笑 就是伏爾泰 夠了 夠了 暴君 們 啊 野蠻還在 好吧 讓哲學抗議 刀劍猖狂 讓文明憤然而起 宗教是什么 是 不寬容 這是一場偉大的戰(zhàn)爭 是思想反對物質的戰(zhàn)爭 理智反對偏見的戰(zhàn)爭 正義反對 非正義的戰(zhàn)爭 被壓迫者反對壓迫者的戰(zhàn)爭 是仁慈的戰(zhàn)爭 溫柔的戰(zhàn)爭 等等 注意和現(xiàn)場交流 如 提示聽眾 各位先生 先生們 我再說一遍 這些提示使 聽眾引起思想情感上的共鳴 四 提高認識 拓展思路 學生四人一組 探討研究 雨果抓住伏爾泰的 筆 和 微笑 塑造了一位 斗士 和 智者 的形象 請分析 伏爾泰形象的意義以及今天對我們的啟發(fā) 學生自由發(fā)言 知道什么說什么 知道多少說多少 互相補充指正 使答案完善 教 師要引導學生不單單能說出結論 要盡量說出是怎樣得出結論的 討論明確 他不代表行政權力 他代表進步的文明思想 在他生活的時代 君主的權 力 宗教的權威 束縛著人們 而伏爾泰的目的就是推翻權威 建立自由 雨果對于伏爾 泰的論說和評價 在今天 對我們的人生依然有著價值觀的導向作用 五 布置作業(yè) 1 選擇你最喜歡的部分背下來 2 仿照例句句式 另選一個話題 寫一個句子 例句 他以微笑戰(zhàn)勝暴力 以嘲笑戰(zhàn)勝專制 以譏諷戰(zhàn)勝宗教的自以為是 以堅毅戰(zhàn) 勝頑固 以真理戰(zhàn)勝愚昧 3 微笑 就是伏爾泰 微笑 標志著自信 雅量和大度 是一種真胸懷 一種真境 界 微笑著面對人生 失去的只是自己的煩惱 贏得的則是整個世界 請以 微笑 為話題 寫一篇演講稿 板書設計板書設計 紀念伏爾泰逝世一百周年的演說 雨 果 教學反思教學反思 一 設置明確的教學目標 教學本文 重在引導學生理解伏爾泰的歷史貢獻及啟蒙思 想的偉大意義 體會雨果充滿激情 富于浪漫主義色彩的演講語言風格 理解詩化的語言 中蘊涵的深意 學習伏爾泰和雨果為人類的解放事業(yè)奮斗不息的精神 幫助學生樹立正確 的人生觀 價值觀 二 巧妙地突破難點 我們已經(jīng)學過一篇演講詞 但是這兩篇演講詞的風格截然不同 雨果是法國浪漫主義的代表人物 他的語言激昂跳躍 意蘊深長 教師在教學中 主要引 導學生體會語言表現(xiàn)出來的激情 以及雨果對伏爾泰的景仰 理解為什么雨果會抓住伏爾 泰的筆和微笑來刻畫他的形象 三 采用靈活多樣的教學方法 課堂教學采用朗讀法 討論法 品讀法等教學方法 注重學生主動參與 主體參與 創(chuàng)設和諧民主的教學氛圍 既注重拓展學生的精神視野 又應盡量和學習生活體驗相結合 力求使他們帶著自己的閱讀體驗去感受激情 品味哲理 初步思考正義 自由等問題 深化個性內涵 資料鏈接資料鏈接 一 作者資料 維克多 雨果 1802 1885 法國浪漫主義學運動的領袖 法國文學史上最偉大的作 家之一 他的一生幾乎跨越整個 19 世紀 他的文學生涯達 60 年之久 創(chuàng)作力經(jīng)久不衰 他的浪漫主義小說精彩動人 雄渾有力 對讀者具有永久的魅力 人道主義是貫穿于他作 品的主線 主要作品有 巴黎圣母院 悲慘世界 海上勞工 笑面人 九三年 等 二 其他資料 伏爾泰 18 世紀法國資產(chǎn)階級啟蒙運動的旗手 被譽為 思想之王 法蘭西最優(yōu)秀 的詩人 他出生在巴黎一個富裕的中產(chǎn)階級家庭 自小受過良好的教育 伏爾泰寫過大 量文學作品 其中著名的有史詩 亨利亞德 奧爾良少女 悲劇 歐第伯 喜劇 放蕩 的兒子 哲理小說 老實人 啟蒙運動 歐洲十八世紀宣傳資產(chǎn)階級思