主動學習--養(yǎng)成習慣

1 主動學習 養(yǎng)成習慣 摘要摘要 由于小學生的年齡差異 學習環(huán)境的不同 家庭條件的影響 導之他們的自我控 制能力差 學習能力弱 我國傳統(tǒng)歷史比較重視灌輸教學 輕視啟發(fā)教學 教師為了完成 教學目標 片面追求學生的升學率 忽視了對學生的因材施教 這嚴重影響了學生的思維 發(fā)展和主動學習能力的發(fā)展 影響了學生的德智體全面發(fā)展 隨著新課改的不斷推進 信 息技術(shù)的不斷應(yīng)用 以學生為主體 倡導主動學習 養(yǎng)成良好習慣 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐 能力 已成為當下很迫切的一個課題 引起了人們的廣泛關(guān)注和重視 關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 主動學習 養(yǎng)成習慣 所謂習慣 就是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的思維模式和行為方式 學習習慣 就是 在不間斷的學習實踐中養(yǎng)成的那種自自然然表現(xiàn)出來的習性 學習習慣一旦養(yǎng)成 它便會 以情不自禁 不期而至的方式持續(xù)下來 猶如物理學中的慣性力量 著名教育家葉圣陶先 生在 改變學風 中指出 大凡傳授技能 技巧 講說一道 指點一番 只是個開始而 不是終結(jié) 要待技能 技巧在受教者身上生根 習慣成自然 再也不會離譜 走樣那才是 終結(jié) 教育就是習慣的培養(yǎng) 徐振維同志也認為 學習習慣對于掌握知識和培養(yǎng)能 力都是十分重要的一個環(huán)節(jié) 良好的學習習慣是一種自覺的學習行為 因而能提高學 習效率 美國學者特爾曼從 1928 年起 對 1528 名智力超常 這些人的平均智商高達 151 而 普通人的智商在 80 120 之間 的兒童進行了長達幾十年的追蹤研究 其中一部分成就很大 大都成了社會名流 專家學者 另一部分人卻成績平平 有的甚至淪為乞丐 對其中最有 成就的 20 和沒有什么成就的 20 進行心理特征分析發(fā)現(xiàn) 這兩部分人智商都非常高 沒 有什么差別 之所以有明顯差異 其主要原因就是前者有良好的學習習慣及強烈的進取精 神和頑強的毅力 而后者則甚為缺乏 這啟示我們 智力的高低并不能完全決定一個人成 就的大小 良好的習慣對事業(yè)的成功則起著關(guān)鍵作用 縱觀那些踏上事業(yè)金字塔頂端的成 功者所走過的道路 可以發(fā)現(xiàn)他們都受過良好的教育 養(yǎng)成了良好的習慣 習慣養(yǎng)得好 終身受其益 這話是很有道理的 可見 良好的學習習慣 能保證學習任務(wù)的順利完成 是提高學習效率 保證學習質(zhì) 量 發(fā)展學習能力的關(guān)鍵 也是一個人今后事業(yè)成功的首要條件 一 建立新型的師生觀一 建立新型的師生觀 在傳統(tǒng)理念 中教師是教學主體 是權(quán)威 強調(diào)師道尊嚴 而在新課程中 強調(diào)學 生是主體 教師是主導 倡導的是一種平等 民主 和諧的師生關(guān)系 強調(diào)相互理解 相 互尊重 強調(diào)學生是主體 表現(xiàn)在要給予學生應(yīng)有的話語權(quán) 要尊重 引導 激發(fā)學 生的主體意識 激發(fā)學生主動參與課堂教學的積極性 提高師生互動的機會和效果 強 調(diào)教師的主導 表現(xiàn)在要對學生的學習進程有效引導和對課堂情境進行有效調(diào)控 在 新的師生關(guān)系中 不能無限拔 高學生的主體地位 也要防止產(chǎn)生放任自流的師生觀 如 對學生課堂游戲 聊天等行為的不聞不問 熟視無睹 是無責任心的表現(xiàn) 也是有違 師德的 二 興趣是最好的老師二 興趣是最好的老師 2 興趣是最好的老師 興趣是形成良好學習習慣的動力和源泉 如果學生缺乏對學 習本身的興趣 會對學習感到枯燥無味 學習習慣的培養(yǎng)又從何談起 因而 我們要十分 重視培養(yǎng)學生的學習興趣 要通過多種渠道 如教學 思想教育工作 課外活動 參觀訪 問和社會調(diào)查等來激發(fā)學生對所學的知識和技能產(chǎn)生迫切的需要 從而調(diào)動其學習的積極 性和自覺性 1 1 激情導入 引領(lǐng)精彩 激情導入 引領(lǐng)精彩 情景一 我看到滿片花兒都開放 隱隱約約有聲歌唱 開出它最燦爛笑的模樣 要比那日 光還要亮 師 同學們 這首歌好聽嗎 一起唱好嗎 生 跟著哼唱 課堂的氣氛隨著音樂在升溫 師 知道計算機是如何播放這首歌曲的嗎 生 音箱 顯示屏 一首好聽的 蝴蝶泉邊 導入 將師生自然地引入教學過程 這是臺州小學信息技術(shù)學 科教學觀摩研討會第三節(jié)課的課堂實錄 這節(jié)課本來是一節(jié)計算機的硬件課 對于學生包 括大多數(shù)計算機教師來說是一堂枯燥的理論課 一般處理方法不是草草帶過 就是避而不 講 而在這里精彩的導入無疑點燃了學生求知的火焰 情景二 講臺上放著一只旅行箱 教師模擬前往東錢湖旅游的情景 師 What have I packed in my suitcase 生 1 bathing suit 生 2 towel 教師將猜中的物品當場分發(fā)給學生 課堂氣氛頓時熱烈起來 這是天臺英語教壇新秀評比的現(xiàn)場實錄 本堂課的教學目標是教會學生出行準備的基本 語法及常用單詞 同樣一個現(xiàn)實的模擬情景將課程很好地導入 不同的課程同樣的精彩導入 導入是教師引導學生進行學習狀態(tài)時創(chuàng)設(shè)學習情境 激發(fā) 學生學習興趣 使其主動學習的一種教學行為 精彩的導入可以為信息技術(shù)課教學奠定良 好的基礎(chǔ) 2 2 寓教于樂 輕松學習 寓教于樂 輕松學習 興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力 可激發(fā)學生強烈的求知欲望 從而為學生主 動學習 主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ) 小學生對信息技術(shù)課的興趣 很大程度上是由于喜歡玩游 戲引起的 那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢 這要根據(jù)教學的實際情況而定 在 上某些課程時 我們可以根據(jù)學生這一特點 把新課的學習寓于游戲之中 激發(fā)學生學習 的興趣 學生在濃厚的興趣中學習新知識 掌握新技能 例如在上鍵盤指法時 如果教師 一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點 學生不但學的很累 而且很不愿學 更加不 能強迫其練習了 我在教學中就采取游戲引入的方法 先讓學生玩 金山打字通 里的 警察抓小偷 游戲 同桌之間互相比一比 看誰打字速度快 由于大部分同學剛接觸鍵 3 盤不久 對字母排列和指法都不是很熟悉 所以打字速度非常慢 而且有些同學只會用一 個手指按鍵盤 不一會就被打字速度快的同學抓到了 這時同學們就會提出如何才能打得 又對又快 在這種情況下 我及時提出記住指法的重要性 再講解指法練習 學生學得就 很認真 經(jīng)過一段時間的練習后 學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了 興趣是最好的老師 沒有興趣 學生主體參與的活動將是勉強的 一旦激發(fā)了兒童的 學習興趣 就能喚起他們的主動探究和求知欲望 在課堂教學中 利用多媒體集直觀性 多變性 知識性 趣味性于一體的特點 為學生提供生動逼真的教學情境 大大激發(fā)學生 的思維活動 充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性 從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù) 的習慣 三 激發(fā)主動學習的習慣三 激發(fā)主動學習的習慣 1 1 利用任務(wù) 培養(yǎng)習慣 利用任務(wù) 培養(yǎng)習慣 現(xiàn)行的小學信息技術(shù)課程標準中 對學生的學習效果沒有統(tǒng)一的評價標準 而每章每 節(jié)的教學內(nèi)容 也沒有設(shè)置一系列讓學生親自動手完成的具體任務(wù) 嚴重地制約了學生學 習信息技術(shù)的主動性 所以就形成了這樣的現(xiàn)象 某些教師在上信息技術(shù)課時 把學生帶 到電腦室 然后讓學生自己去玩 玩游戲 上網(wǎng) 教師一概不理 這樣學生在學習時 根 本找不到目標 有些學生甚至還養(yǎng)成了只喜歡上網(wǎng) 玩游戲的習性 或者教師整一節(jié)課 按照課本 照本宣讀 引著學生的鼻子走 學生只是機械地完成某些操作練習 這樣也嚴 重制約了學生學習信息技術(shù)的主動性 對培養(yǎng)學生的主動學習的習慣更是百害而無一利 所以 教師在教學中可采取任務(wù)驅(qū)動方式 培養(yǎng)學生主動學習的習慣 教師在教學過程中 有意識地布置一些實際的操作任務(wù) 學生帶著老師提出的問題 通過動手操作進行自主探 究 充分發(fā)揮他們的主動性 這樣不僅重視了學生作為學習主體的積極性 主動性 學生 在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識 他們主動學習的習慣也能得到大大的提高 例如 我在講解 Word 繪出生動的圖形 這課中 要求學生利用自選圖形里的各種圖 形繪一幅畫 圖形可自主選擇 教師通過展示示例作品明確任務(wù) 我只提出任務(wù) 不提出 要求 完全由學生自主發(fā)揮 為學生留下施展才能的廣闊空間 到上交作品時 我發(fā)現(xiàn)每 個學生所畫的畫都不相同 有的用到了笑臉 十六角星組成了太陽 有的用到了矩形 三 角形組成了房子和樹 這些作品可看出小學生不同的創(chuàng)造力和想象力 充分發(fā)揮了學生 主動學習的能動性 使他們在任務(wù)驅(qū)動下學習到了大量的知識 又如讓學生運用計算機設(shè) 計電腦小報 這種任務(wù)一般與學生的生活聯(lián)系緊密 可以很大程度的滿足學生的成就感 教師課前可讓學生自己去收集資料 對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設(shè)計 創(chuàng)作 學生在收集資料 創(chuàng)作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程 這樣的任務(wù)設(shè)計使學生 的思維更具獨創(chuàng)性 使他們對信息技術(shù)課有了更大的興趣 他們就更愿意去學習信息技術(shù) 的有關(guān)知識 從而培養(yǎng)了學習主動去學習的習慣 2 2 利用競賽 培養(yǎng)習慣 利用競賽 培養(yǎng)習慣 在教學中引起學生參與競爭是提高學生學習興趣的重要措施 競爭符合學生的心理特 點 因而能調(diào)動積極性 為了提高學生的積極性 教師要創(chuàng)造條件讓學生參與競爭 在信 息技術(shù)教學中 我經(jīng)常會抓住孩子天性的競爭意識來學習一些必須學習的有些枯燥的東西 比如在練習鍵盤操作時 我會讓學生比賽哪個速度 或者在練習搜索引擎時 讓學生比一 4 下誰的查找速度快 這樣學生的學習積極性就特別的高 也可以分小組比賽 看看哪個小 組最出色 學生們對于集體榮譽是非常重視的 往往為了爭奪第一名 為了老師的表揚 會表現(xiàn)的非常努力 這樣 枯燥的知識沒有讓孩子感到厭煩 仍然一如既往的喜歡信息技 術(shù)課 信息技術(shù)課是一門新興的學科 關(guān)于如何能讓學生更好的學習它 讓他們學習計算機的 興趣長久不衰 持之以恒 相信每個信息技術(shù)教師都有自己的一套方法 只要我們信息技 術(shù)教師都肯學習 多鉆研 能用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的積極性 我相信我們所培 養(yǎng)的學生一定會在未來具有駕馭信息的能力 學習習慣決定一個人的一生 因此 培養(yǎng)學生主動學習信息技術(shù)的習慣 必須持之以 恒 一點一滴 長年累月 促使他們在學習中不斷成長 由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在