淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用(1).docx

淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 鄭州航空港區(qū)土墻小學(xué) 王林林 451480摘 要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下的三種課型教學(xué)，復(fù)習(xí)課占據(jù)著重要的作用，復(fù)習(xí)課上的好壞與否直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖是一種可視化的認知工具，它是發(fā)散性思維的外部表現(xiàn)，巧借思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生上復(fù)習(xí)課的興趣，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以達到最佳的復(fù)習(xí)效果。本文從思維導(dǎo)圖的概念、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用策略和思維導(dǎo)圖的運用意義三方面進行論述?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課 應(yīng)用復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)重要的課型之一，要上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，應(yīng)根據(jù)課的特點選擇適合學(xué)生并能更好地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表達，它是一種非常有用的圖像技術(shù)，是打開大腦潛力的萬能鑰匙。思維導(dǎo)圖還可以用色彩、圖畫、代碼和多維度來加以修飾，增強效果，以便使其顯得更有趣味，更美，更有特性。這些東西反過來會增強創(chuàng)造力、記憶力，特別是有利于回憶信息。2因此，將思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)課融合，定會提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量，達到最佳的復(fù)習(xí)效果。一、 思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的外部表現(xiàn)，它總是從一個中心點開始的。每個詞匯或者圖像自身都成為一個子中心或者聯(lián)想，整個合起來以一種無窮無盡的分支鏈的形式從中心向四周發(fā)展，或者歸于一個共同的中心。思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于生活的各個方面，根據(jù)它改進后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現(xiàn)。思維導(dǎo)圖有四個基本的特征：2（1） 注意的焦點清晰地集中在中央圖像上。（2） 主題作為分支從中央圖像向四周放射。（3） 分支由一個關(guān)鍵圖像或者印在相關(guān)線條上的關(guān)鍵詞構(gòu)成，比較不重要的話題也以分支形式表現(xiàn)出來，附在較高層次的分支上。（4） 各分支形成一個相互連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。教師一直被認為是我們這個社會最為重要的職業(yè)之一，因為教師對所有的資源中最為寶貴的資源即人類智力負責(zé)。因此所有的教師必須明白，給學(xué)生上的第一課就應(yīng)該是大腦能力開發(fā)，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。實現(xiàn)這一目標(biāo)大腦需要合適的工具，思維導(dǎo)圖就是這樣一個工具。在教學(xué)中用思維導(dǎo)圖開展一系列實際活動，會使教學(xué)變的更刺激、更有趣和更有效。 二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的運用策略復(fù)習(xí)課，一是指梳理，即把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，將容易模糊的知識清晰化；二是指再學(xué)習(xí)，但絕不是簡單的重復(fù)學(xué)習(xí)，而是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上對原先學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進行高層次上的再學(xué)習(xí)，它更多的是一個加深知識理解，擴大知識聯(lián)系，進一步提高知識掌握水平，提高知識應(yīng)用能力的過程。將思維導(dǎo)圖運用于復(fù)習(xí)課教學(xué)可以從以下幾點嘗試：（1） 讓學(xué)生熟悉思維導(dǎo)圖的理論和實踐向?qū)W生介紹思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生、發(fā)展、意義和用途，以舉例子講故事的形式向?qū)W生闡述。如：思維導(dǎo)圖是由英國學(xué)者東尼博贊發(fā)明的，在他上大學(xué)時出現(xiàn)了記的筆記越多，越用功學(xué)習(xí)成績越差，大腦開始屈服了的情況，試圖到圖書館找一本談?wù)摯竽X和如何使用大腦的書，管理員告訴他并沒有這樣的書，為了解決這樣的問題，他學(xué)習(xí)了多方面的知識閱讀了大量的科學(xué)書籍，最終發(fā)現(xiàn)讓人類大腦的各個物理方面和智力技巧彼此協(xié)同工作而不是彼此分隔，其發(fā)揮作用的效益和效率都會更高，思維導(dǎo)圖雛形出現(xiàn)了，他還專教了一些被認為“有學(xué)習(xí)障礙”、“無可救藥”、“問題少年”的小學(xué)生，他們很快轉(zhuǎn)變成好學(xué)生了，還有一些變成了各自班里的尖子。聽完這樣的講述學(xué)生對思維導(dǎo)圖自然產(chǎn)生興趣，并躍躍欲試。（2） 教師運用思維導(dǎo)圖備課和板書設(shè)計以思維導(dǎo)圖的形式備課比寫出來更快，效率更高，而且還可以讓教師和學(xué)生始終都能掌握全盤的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖具有的助記特點意味著在上課時快速的瀏覽一些備課材料會很快的把講課的話題帶入焦點，2它使講課變成更有趣的事情，學(xué)生和教師皆大歡喜。鑒于復(fù)習(xí)課的特點，把知識進行系統(tǒng)歸類、對比梳理，將零散的知識系統(tǒng)化，教師最好用一大塊黑板將板書以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，不僅能溝通知識間的聯(lián)系，還能保持學(xué)生的注意力，并加強他們的記憶能力和對知識的理解。如，在上三年級數(shù)學(xué)面積和面積單位復(fù)習(xí)課時，可板書設(shè)計成如下：既全面具體，又清晰明了。（3） 學(xué)生借助思維導(dǎo)圖梳理知識鼓勵學(xué)生運用括號圖、氣泡圖、樹狀圖等形式多樣的思維導(dǎo)圖將復(fù)習(xí)內(nèi)容整理呈現(xiàn)出來，一方面將零散的知識系統(tǒng)化，另一方面加深知識理解，擴大知識聯(lián)系，進一步提高知識掌握水平。使用思維導(dǎo)圖梳理知識還給學(xué)習(xí)增加了很多東西：樂趣，獨創(chuàng)性，創(chuàng)造力，更易于記住，有組織，大大減少了填鴨內(nèi)容、復(fù)習(xí)和修改的無聊。2小數(shù)的初步認識單元復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖時分秒整理復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖（4） 培養(yǎng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖記筆記思維導(dǎo)圖特別適用于閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考，它對收集和整理信息非常有用，在平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，養(yǎng)成用思維導(dǎo)圖記筆記的習(xí)慣，當(dāng)進行復(fù)習(xí)課時，拿出來平時的思維導(dǎo)圖筆記，可以一分鐘復(fù)習(xí)一張圖，既節(jié)省時間，又能記住更多的知識，因為關(guān)鍵詞都互相聯(lián)系在一起。思維導(dǎo)圖比任何形式的標(biāo)準(zhǔn)筆記都好，它的優(yōu)點在于：5比較重要的主題可以立即在思維導(dǎo)圖的中心看出來；復(fù)習(xí)信息快速高效；思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)容許添加格外的概念；每幅思維導(dǎo)圖都是一個獨特的創(chuàng)造，因此也就有助于標(biāo)準(zhǔn)的回憶信息。三、思維導(dǎo)圖的運用意義 思維導(dǎo)圖是一種神奇的、多維的記憶和復(fù)習(xí)工具，它是大腦“圖譜”的外在表現(xiàn)。理解大腦的思維方式可以幫助你以思維導(dǎo)圖的形式，在學(xué)習(xí)期間和考試復(fù)習(xí)時使用詞語和圖像記錄、復(fù)習(xí)、回憶、記憶、組織所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及創(chuàng)造性思維和解決問題。5（1） 思維導(dǎo)圖會自動的激發(fā)學(xué)生的興趣，因而使它們更易于為學(xué)生所接受，在教室里更有合作精神；（2） 思維導(dǎo)圖會讓課堂和講解更出自自發(fā)行為，更有創(chuàng)造性，更令人喜悅，學(xué)生和教師都是如此；（3） 思維導(dǎo)圖式的教案會更有彈性，更容易更改，在這樣一個迅速變化的時代和發(fā)展之中，教師需要改變，需要不斷迅速而輕松地為教案添加新的內(nèi)容；（4） 思維導(dǎo)圖只把相關(guān)的材料以非常清晰和容易記憶的形式提出來，利于復(fù)習(xí)，因此，學(xué)生很可能在考試中獲得更好的成績；（5） 與普通筆記不同的是，思維導(dǎo)圖不僅顯示一些事實，而且把事實之間的關(guān)系也列出來，這樣就讓學(xué)生對知識有更深的理解；（6） 思維導(dǎo)圖對于有“學(xué)習(xí)障礙”，尤其是有誦讀困難的學(xué)生特別有用。它可以讓學(xué)生從“語義的束縛”中解脫出來，從而使他們更加自然、完整和快速的表達自己的思想。2在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是教師有力的教學(xué)助手，通過思維導(dǎo)圖教師能夠在學(xué)生的腦海里呈現(xiàn)知識的框架與結(jié)構(gòu)3，更好的利于教學(xué)；學(xué)生以思維導(dǎo)圖方式梳理知識，提高了用圖式進行表達的能力，促進了大腦潛能的開發(fā)。思維導(dǎo)圖是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有力工具，能幫助學(xué)生在大腦記憶深處構(gòu)造知識關(guān)系網(wǎng)，明白各個知識點間的相互聯(lián)系，能訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)散思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。參考文獻：1 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）M.北京師