江蘇省高等學(xué)校品牌特色專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告1

1 江蘇省高等學(xué)校 品牌 特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn) 工作總結(jié)報(bào)告 2 目目 錄錄 一 專業(yè)簡介 2 二 專業(yè)建設(shè)方案與工作目標(biāo)的執(zhí)行和完成情況 3 三 改革與建設(shè)的主要方面及所做的工作 4 四 經(jīng)費(fèi)投入及使用情況 13 五 取得的進(jìn)展和成效 14 六 專業(yè)的特色優(yōu)勢 17 七 存在的問題及改進(jìn)措施 19 3 一 專業(yè)簡介一 專業(yè)簡介 我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于 1991 年 是最早開辦該專業(yè)的學(xué)校之一 1997 年被省政府批準(zhǔn)為江蘇省第一批五年制高職試點(diǎn)專業(yè) 2002 年起招收高 中后三年制高職學(xué)生 2003 年被評為江蘇省五年制高職示范專業(yè) 2009 年被立 項(xiàng)為江蘇省成教特色專業(yè) 2010 年被立項(xiàng)為江蘇省特色專業(yè) 近年來 江蘇省勞動廳依次批準(zhǔn)在我院設(shè)立了江蘇省常州輕院國家職業(yè)技 能鑒定所 江蘇省農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu) 國家示范性數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地依 次授予國家高職高專教育數(shù)控技術(shù)師資培訓(xùn)基地 數(shù)控技能競賽基地等 自此 以來 我院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)依托這些基地 廣泛開展對學(xué)生 兄弟同仁及 社會人員的相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn) 參加由省技能鑒定中心組織的鑒定考核人員 取得中級職業(yè)資格證書的比例為 99 以上 本專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎 近年來 就業(yè)率一直保持在 99 以上 近三 年招收學(xué)生情況見表 1 表 1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)近三年招生情況 年份年份錄取人數(shù)錄取人數(shù)新生報(bào)到人數(shù)新生報(bào)到人數(shù)新生報(bào)到率新生報(bào)到率 200934633596 8 201045243896 9 201135533694 7 機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)有專任教師 45 名 其中國家優(yōu)秀教師 1 人 江蘇省教學(xué) 名師 1 人 333 工程培養(yǎng)對象 1 名 建設(shè)期內(nèi) 新增教授 2 名 高級職稱比例 增至 55 6 新增碩士學(xué)位教師 4 名 碩士占教師比例由建設(shè)前 40 提高至 48 9 35 歲青年教師碩士比例由 50 提高至 77 8 9 名教師取得相關(guān)職業(yè)資 格技師證書 雙師比例由 73 3 提高到 93 3 特色專業(yè)建設(shè)期內(nèi) 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師建設(shè)了國家級精品課程 1 門 省級精品課程 2 門 主編高職 雙證 教材 8 本 十一五 規(guī)劃教材 1 本 省 精品教材 2 本 發(fā)表教科研論文 71 篇 其中 EI 收錄 8 篇 中文核心期刊 37 篇 4 獲省級教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)一項(xiàng) 院級教學(xué)成果獎(jiǎng)一項(xiàng) 完成教科研課題 11 項(xiàng) 在研課題 18 項(xiàng) 其中省級以上課題 7 項(xiàng) 到帳經(jīng)費(fèi) 39 4 萬元 完成橫向課題 10 項(xiàng) 到帳經(jīng)費(fèi) 25 9 萬元 獲得授權(quán)專利 9 項(xiàng) 獲市級科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng) 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件優(yōu)越 在原有國家級基地 1 個(gè) 國 家級示范性數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地 省級基地 2 個(gè) 省級家用電器測試與維修實(shí)訓(xùn)基地 省級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 院級基地 2 個(gè) 電子電氣實(shí)訓(xùn)中心 塑機(jī)設(shè) 備實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)中心 的基礎(chǔ)上 新建了省級基地 1 個(gè) 省級 LED 工程技術(shù)應(yīng) 用中心 院級基地 1 個(gè) 機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心 校中廠 1 個(gè) 并對原有基 地進(jìn)行了擴(kuò)建 現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地共有 42 個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室 校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心 的建設(shè) 不僅滿足了日?；A(chǔ)教學(xué)的需要 還滿足了學(xué)生第二課堂和科技創(chuàng)新 活動的需要 本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模大 規(guī)格高的企業(yè)有江蘇常發(fā)集團(tuán) 中國百興集 團(tuán) 常州今創(chuàng)集團(tuán)有限公司等 建設(shè)期內(nèi)又新增緊密型實(shí)訓(xùn)基地 12 家 二 專業(yè)建設(shè)方案與工作目標(biāo)的執(zhí)行和完成情況二 專業(yè)建設(shè)方案與工作目標(biāo)的執(zhí)行和完成情況 本專業(yè)通過兩年的建設(shè) 主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)升級 緊密結(jié)合數(shù)控機(jī) 床裝備業(yè) 塑料機(jī)械行業(yè)和半導(dǎo)體照明 LED 產(chǎn)業(yè)的人才需求 強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社 會的聯(lián)系 廣泛開展四個(gè)合作 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合 將分層化國家職業(yè)標(biāo) 準(zhǔn)的理念融入課程體系 依托 四階段工學(xué)結(jié)合 的教學(xué)安排 不斷完善和豐 富 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 的人才培養(yǎng)新模式 構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺 建設(shè) 工 學(xué)結(jié)合 的雙證課程 提升 雙師 團(tuán)隊(duì)素質(zhì) 強(qiáng)化社會服務(wù)功能 新增了 LED 設(shè)備專業(yè)方向 專業(yè)辦學(xué)水平顯著提高 具體目標(biāo)完成情況見表 2 表 2 專業(yè)建設(shè)工作目標(biāo)及完成情況 指標(biāo)指標(biāo)預(yù)期目標(biāo)預(yù)期目標(biāo)完成情況完成情況 1 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 推行 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 的人才 培養(yǎng)模式 將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相 關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及崗位職業(yè)能力要求 融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 依托 區(qū)域龍頭企業(yè)百興集團(tuán)及周邊企業(yè) 搭建人才培養(yǎng)模式改革的主要載體 建設(shè)期內(nèi) 構(gòu)建了 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 的人才培 養(yǎng)模式 將維修電工等國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)控設(shè)備 維修等崗位職業(yè)能力要求融入人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 修 訂人才培養(yǎng)方案 與中國百興集團(tuán)合作成立訂單班 百 興班 09 級和 10 級百興班均實(shí)施了 四階段 分項(xiàng) 目 不斷線 工學(xué)交替的教學(xué)組織形式 企業(yè)全程參 5 采用 四階段 分項(xiàng)目 不斷線 工 學(xué)交替的教學(xué)組織形式 與教學(xué) 09 機(jī)電 331 和 09 機(jī)電 332 與常發(fā)集團(tuán) 江蘇 洛克電氣有限公司進(jìn)行了工學(xué)交替教學(xué) 10 級機(jī)電班 與華之杰進(jìn)行工學(xué)交替教學(xué) 2 課程體系 與課程建設(shè) 重構(gòu)課程體系 與企業(yè)合作 重點(diǎn)建 設(shè) 6 門工學(xué)結(jié)合的雙證課程 爭取有 1 門獲得國家精品課程 1 門獲得省級 精品課程 4 門院級優(yōu)秀雙證 精品 課程 同步建設(shè)配套的工學(xué)結(jié)合的 6 門雙證教材等課程資源 依據(jù)勞動和社會保障部分層化國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 即以 職業(yè)特定能力 行業(yè)通用能力 核心能力和跨行業(yè) 能力 為主線構(gòu)建了 雙證融通 課程體系 與企業(yè) 人員合作 兩年內(nèi) 建成國家精品課程 1 門 省級精 品課程 2 門 院級優(yōu)秀精品課程 8 門 雙證教材 8 本 其中 十一五 規(guī)劃教材 1 本 省級精品教材 2 本 3 建設(shè)實(shí)踐 教學(xué)基地 校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地 在校內(nèi)新建 機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 擴(kuò)建電工 電子實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新工作室 預(yù)期投 入經(jīng)費(fèi) 400 萬元以上 校外新增緊密 結(jié)合的實(shí)習(xí)基地 10 家 與星宇車燈 建國電器合作 新建了江蘇省 LED 工程 技術(shù)應(yīng)用中心 與常發(fā)集團(tuán)等企業(yè)合作 新建了機(jī)電 一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心 與美淼科技合作 新建了校中 廠 擴(kuò)建了電工電子實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新工作室 資金總 投入經(jīng)費(fèi)達(dá) 424 8 萬元 新增緊密型的校外實(shí)訓(xùn)基地 12 家 4 優(yōu)化 雙 師 隊(duì)伍結(jié) 構(gòu) 培養(yǎng) 2 名專業(yè)帶頭人 8 10 名具有高 水平 高技能的專業(yè)骨干教師 使專 業(yè)教師中具有博士學(xué)位 1 人 專任教 師高級職稱比例超過 60 雙師 素 質(zhì)比例達(dá)到 80 以上 通過國內(nèi)外進(jìn)修培訓(xùn) 企業(yè)聘請 到企業(yè)掛職鍛煉等 渠道 兩年內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名 校內(nèi) 企業(yè)各 1 名 骨干教師 8 名 教授 5 名 目前 專任教師高級 職稱比例 55 6 在讀博士 2 名 35 歲 含 以下青 年教師碩士學(xué)位比例 77 8 雙師 素質(zhì)比例達(dá)到 93 3 兼職教師比例 30 在建設(shè)期內(nèi)完成教學(xué)研究 課題 6 項(xiàng) 在研課題 9 項(xiàng) 其中省級教研課題 4 項(xiàng) 5 構(gòu)建學(xué)生 創(chuàng)新能力培 養(yǎng)平臺 為學(xué)生開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室 組織各種技 能競賽及科技創(chuàng)新活動 推行學(xué)分制 建設(shè)期內(nèi)獲省級大學(xué)生創(chuàng)新課題 5 項(xiàng) 全國大學(xué)生技能競賽省級以上獲獎(jiǎng) 5 項(xiàng) 設(shè)立 18 個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活動 建設(shè)期 內(nèi) 從硬件和軟件兩方面構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力平臺 開 放實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新工作室 指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間完成 一些創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和小制作 定期開展校級建軍杯技能競 賽 兩年內(nèi)獲省級大學(xué)生創(chuàng)新課題 8 項(xiàng) 全國大學(xué)生 技能競賽國家級一等 1 項(xiàng) 二等 2 項(xiàng) 省部級獲獎(jiǎng) 14 項(xiàng) 省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng) 3 項(xiàng) 6 提升社會 服務(wù)能力 為企業(yè)培訓(xùn)員工 1000 人 校企聯(lián)合完 成橫向課題 10 項(xiàng) 到帳科研經(jīng)費(fèi) 40 萬元 完成省級科研課題 3 項(xiàng) 市級 科研課題 4 項(xiàng) 到帳科研經(jīng)費(fèi) 10 萬元 充分發(fā)揮軟硬件資源優(yōu)勢 為企業(yè)員工及其它院校的 學(xué)生提供職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定 為農(nóng)村勞動 力轉(zhuǎn)移提供技術(shù)工種培訓(xùn) 兩年內(nèi)為企業(yè)培訓(xùn)員工 2107 人 校企聯(lián)合完成橫向課題 10 項(xiàng) 到帳科研經(jīng)費(fèi) 25 9 萬元 完成科研項(xiàng)目 5 項(xiàng) 在研項(xiàng)目 9 項(xiàng) 到賬 經(jīng)費(fèi) 39 4 萬元 三 改革與建設(shè)的主要方面及所做的工作三 改革與建設(shè)的主要方面及所做的工作 1 1 改革人才培養(yǎng)模式 改革人才培養(yǎng)模式 6 構(gòu)建了 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 近年來 機(jī)電一體化專業(yè) 探索學(xué)歷證書教學(xué)體系和技能等級證書體系的融合 同時(shí)進(jìn)行課程模式和教學(xué) 模式改革 逐步形成了 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 的人才培養(yǎng)模式 該人才培養(yǎng) 模式的主要特征如下 1 1 將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如維 修電工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 將崗位職業(yè)能力要求融入 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通 學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)見圖 1 圖 1 職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)示意圖 2 2 實(shí)施 實(shí)施 四階段工學(xué)交替四階段工學(xué)交替 教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式 依托區(qū)域龍頭企業(yè)百興集團(tuán) 常發(fā)集團(tuán)及周邊企業(yè) 搭建人才培養(yǎng)模式改革的主要載體 采用 四階段 分 項(xiàng)目 不斷線 工學(xué)交替的教學(xué)組織形式 第一學(xué)期 開展專業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐 使學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 主要工作崗位 群及工作任務(wù) 感受企業(yè)文化 第三學(xué)期 開展專業(yè)提高實(shí)踐 學(xué)生入企業(yè)操作運(yùn)行機(jī)電設(shè)備 進(jìn)行真實(shí) 的生產(chǎn)加工 初步將校內(nèi)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相互滲透 第五學(xué)期 開專業(yè)頂崗實(shí)踐 學(xué)生入企業(yè)對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行簡單的安裝調(diào)試 將專業(yè)知識與技能應(yīng)用到企業(yè)實(shí)踐 第六學(xué)期 開展專業(yè)就業(yè)實(shí)踐 學(xué)生入企業(yè)對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行簡單的維護(hù)維 修 培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 逐步勝任工作崗位 教學(xué)組織形式見圖 2 09 級和 10 級百興班實(shí)施了 四階段 分項(xiàng)目 不斷線 工學(xué)交替的教學(xué) 組織形式 09 機(jī)電 331 和 09 機(jī)電 332 與常發(fā)集團(tuán) 江蘇洛克電氣有限公司進(jìn) 行了工學(xué)交替教學(xué) 7 圖 2 工學(xué)結(jié)合安排 2 2 構(gòu)建課程體系 構(gòu)建課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)部結(jié)構(gòu) 1 構(gòu)建 構(gòu)建 以職業(yè)能力為主線以職業(yè)能力為主線 的的 雙證融通雙證融通 課程體系課程體系 針對目前高職 機(jī)電一體化專業(yè)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的矛盾 從 2010 年開始 我們以 特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī) 探索重構(gòu)高職機(jī)電一體化課程體系 首先我們圍繞機(jī)電 一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo) 聘請學(xué)校和企業(yè)專家對崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力 進(jìn)行深入分析歸納 職業(yè)能力分析情況見表 3 同時(shí)將維修電工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融 入課程 從而實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通 最后構(gòu)建以分層化職業(yè)能力 核心能力 行業(yè)通用能力 職業(yè)特定能力和跨行業(yè)能力 為主線的 雙證融 通 課程體系 實(shí)現(xiàn)了課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的對接 課程體系具體見圖 3 表 3 職業(yè)能力分析 數(shù)控設(shè)備維 修方向 具有數(shù)控設(shè)備排故 維修能力 具有數(shù)控機(jī)床操作 編程 加工的能力 初步具有數(shù)控設(shè)備的技術(shù)改造能力 塑機(jī)設(shè)備維 修方向 具有塑機(jī)設(shè)備排故 維修能力 具有塑機(jī)設(shè)備操作加工能力 初步具有塑機(jī)設(shè)備的技術(shù)改造能力 職業(yè)特定能力 LED 設(shè)備維 修方向 具有 LED 設(shè)備的排故 維修能力 具有 LED 設(shè)備封裝及測試的能力 8 初步具有 LED 設(shè)備的技術(shù)改造能力 行業(yè)通用能力 具有專業(yè)讀圖 繪圖能力 具有操作和使用常用電工電子儀器 儀表 工具的能力 具有一定的機(jī)械加工和裝配工藝編制的能力 具有一定的設(shè)計(jì)和維護(hù)通用機(jī)械零件的能力 跨行業(yè)能力 具備對機(jī)電一體化產(chǎn)品進(jìn)行營銷 售后服務(wù)和技術(shù)指導(dǎo)的能力 初步具備車間管理 企業(yè)管理能力 核心能力 交流表達(dá)能力 與人合作能力 自我提高能力 解決問題能力 數(shù)字應(yīng) 用能力 信息處理能力 創(chuàng)新革新能力 外語應(yīng)用能力 課程模塊 行業(yè)通 用能力 機(jī)械制圖機(jī)械CAD機(jī)械設(shè)計(jì) 電路基礎(chǔ) 電子技術(shù) 基礎(chǔ) PLC系統(tǒng)編 程與維護(hù) 電控柜的裝 調(diào)與維修 機(jī)械制造 職業(yè)特 定能力 跨行業(yè) 能力 核心 能力 基礎(chǔ)文化課思想法律課 實(shí)踐活動課身心健康課 18個(gè)學(xué)分的素質(zhì) 拓展模塊滲透在 各門課程中訓(xùn)練 數(shù)控機(jī)床操作工 裝調(diào)維修工 可編程控制 系統(tǒng)設(shè)計(jì)師 塑料注塑工 塑料擠出工 維修電工 鉗工 車工 AutoCAD 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) I SO 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 業(yè) 省英語應(yīng)用能力證 書A級 國家計(jì)算 機(jī)應(yīng)用能力一級B 數(shù)維方向 使用數(shù)控車床的 零件加工 數(shù)控機(jī)床電氣控制柜安 裝與調(diào)試 數(shù)控機(jī)床故障 診斷與維修 專業(yè)實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 使用加工中心的 零件加工 塑機(jī)方向 塑料注射成型 塑機(jī)設(shè)備的維護(hù) 專業(yè)實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) 輕工自動機(jī)電氣 系統(tǒng)的安裝與調(diào)試 橫向拓展課 數(shù)維方向 專業(yè)選修課 人文社科類 選修課 縱向拓展課 職業(yè)能力職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) LED方向 LED封裝及測試技術(shù) LED設(shè)備維護(hù) 專業(yè)實(shí)踐 畢業(yè)設(shè)計(jì) LED概論 自動線安裝 調(diào)試 與維護(hù) 橫向拓展課 LED方向 專業(yè)選修課 人文社科類 選修課 縱向拓展課橫向拓展課 塑機(jī)方向 專業(yè)選修課 人文社科類 選修課 縱向拓展課 加工基礎(chǔ) 圖 3 以職業(yè)能力為主線的 雙證融通 課程體系 2 2 構(gòu)建以 構(gòu)建以 項(xiàng)目項(xiàng)目 為載體的雙證課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)為載體的雙證課程內(nèi)部結(jié)構(gòu) 為了突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì) 我們積極探索課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)改 革 構(gòu)建以 項(xiàng)目 為載體的課程內(nèi)部結(jié)構(gòu) 項(xiàng)目設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是機(jī)電一體化 技術(shù)專業(yè)崗位工作任務(wù) 項(xiàng)目開發(fā)的具體路徑為 從崗位工作任務(wù)中分析應(yīng) 具備的核心職業(yè)能力 對應(yīng)核心職業(yè)能力設(shè)計(jì)典型項(xiàng)目 項(xiàng)目序化依據(jù)三個(gè) 9 原則 一是按照建構(gòu)主義理論 從單項(xiàng)項(xiàng)目到綜合項(xiàng)目 二是按照認(rèn)知規(guī)律 從簡單項(xiàng)目到復(fù)雜項(xiàng)目 三是按照工作過程系統(tǒng)化理論 從局部項(xiàng)目到整體 項(xiàng)目 圖 4 列舉了 輕工自動機(jī)電氣系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù) 的工作化項(xiàng)目設(shè)計(jì) 圖 4 輕工自動機(jī)電氣系統(tǒng)的調(diào)試與維護(hù) 的工作化項(xiàng)目設(shè)計(jì) 3 3 采用 采用 分級別 模塊化 學(xué)分制分級別 模塊化 學(xué)分制 的項(xiàng)目內(nèi)部結(jié)構(gòu)的項(xiàng)目內(nèi)部結(jié)構(gòu) 為保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求 課程結(jié)構(gòu)采用 分級別 模塊化 學(xué)分制 的思路進(jìn)行構(gòu)建 將不同的教學(xué)項(xiàng)目組合成獨(dú)立的教學(xué)模塊 按照學(xué)習(xí)的難易 和技能要求的復(fù)雜程度 合理序化 形成柔性化的模塊結(jié)構(gòu) 見圖 5 C 級別 供本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) B 級別供相近專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí) A 級別供其他專業(yè)學(xué)生選修 職高學(xué)生根據(jù)中職時(shí)對本課程的學(xué)習(xí)情況靈活選擇其中的某個(gè)級別 不同的級 別根據(jù)課時(shí)不同對應(yīng)不同的學(xué)分 10 圖 5 分級別 模塊化 學(xué)分制 的項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu) 目前 機(jī)電一體化專業(yè)與企業(yè)人員合作 建設(shè) PLC 系統(tǒng)編程與維護(hù) 單片機(jī)原理及應(yīng)用 等 8 門以項(xiàng)目為載體的院級精品 雙證 課程 教學(xué)資 源上網(wǎng)共享 便于學(xué)生學(xué)習(xí) 見表 4 3 3 建立建立 開放 共享開放 共享 的院級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的院級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 與百興集團(tuán)等企業(yè)合作 共建院級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 在學(xué)院特色 資 源共享 集約辦學(xué) 走持續(xù)發(fā)展之路的指引下 通過引進(jìn)與自主開發(fā)相結(jié)合的 方式 與企業(yè)共建院級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫 主要包括 8 門院級網(wǎng)絡(luò)課程的 專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資料圖片 錄像 多媒體課件 視頻資源 電子教案 實(shí) 訓(xùn)指導(dǎo) 考證資源 在線練習(xí) 網(wǎng)絡(luò)測試等 為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享 開發(fā)虛擬 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和工作過程教學(xué)錄像 作為實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的有效補(bǔ)充 提高教 學(xué)效益 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)情況如表 4 表 4 院級專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè) 責(zé)任人責(zé)任人 序號序號 專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資 源庫源庫 建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容 學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè) 1 電路基礎(chǔ) 課 程教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 黃忠琴楊寶山 2 數(shù)控機(jī)床故障 診斷與維修 課 程教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 林偉趙景峰 3 單片機(jī)原理及 應(yīng)用 課程 教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 龔益民岳崢 11 序號序號 專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資 源庫源庫 建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容 責(zé)任人責(zé)任人 學(xué)校學(xué)校企業(yè)企業(yè) 發(fā) 4 PLC 系統(tǒng)編程 與維護(hù) 三菱 課程教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 蔣正炎陳家俊 5 PLC 系統(tǒng)編程 與維護(hù) 西門子 課程教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 沈治鄧建軍 6 電機(jī)及電氣控 制 課程教學(xué)資 源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 徐文達(dá)高凱 7 電子電路的制 作與調(diào)試 課程 教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 莊麗娟芮孟寨 8 數(shù)字電子技術(shù) 課程教學(xué)資源 課程建設(shè)調(diào)研 課程標(biāo)準(zhǔn)制定論證 課程教學(xué)設(shè)計(jì) 課程教案 多媒體課件 教學(xué)視頻 課程教學(xué)網(wǎng)站建 設(shè) 工學(xué)結(jié)合教材開 發(fā) 陸淑偉夏建民 4 4 建立實(shí)踐教學(xué)體系 建立實(shí)踐教學(xué)體系 12 遵循維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐技能要求的遞進(jìn) 開設(shè)了滿足初級工的 電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn) 電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn) 到滿足中級工 電控柜的裝調(diào)與維修 實(shí)訓(xùn) 再到滿足高級工 高級考工柜綜合實(shí)訓(xùn) 數(shù)控機(jī)床調(diào)試與維修實(shí)訓(xùn) 實(shí)踐場所也由校中廠與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 到校外共享基地與校外實(shí)訓(xùn)基地 的變化 見圖 6 圖 6 實(shí)踐教學(xué)體系 近兩年畢業(yè)生第一證書 維修電工中級 職業(yè)技能鑒定通過率達(dá)到 100 取第二證書 維修電工高級 其他行業(yè)單項(xiàng)證書 獲取率達(dá)到 60 左右 5 5 改革教學(xué)方法與手段 改革教學(xué)方法與手段 實(shí)施 行動導(dǎo)向 任務(wù)驅(qū)動 的項(xiàng)目教學(xué)法 雙證課程全部按照項(xiàng)目化 模塊式設(shè)計(jì) 配套教材按照項(xiàng)目課程的體例編寫 即 教學(xué)目標(biāo) 工作任務(wù) 實(shí)踐操作 問題探究 知識拓展和練習(xí) 每個(gè)教學(xué)單元均設(shè)計(jì)有明確的學(xué)習(xí)任 務(wù) 教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組 采用六步教學(xué)法 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式進(jìn)行交流合作 關(guān)注學(xué)生知識 能力和素質(zhì)的全面提高 創(chuàng)建虛擬車間 模擬企業(yè)項(xiàng)目 進(jìn)行仿真教學(xué) 充分運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù) 和仿真技術(shù)與企業(yè)合作將企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)流程做成影像 以及借助多媒體技術(shù)將 復(fù)雜設(shè)備的結(jié)構(gòu) 工作原理等做成動畫課件 同時(shí)利用豐富的課程網(wǎng)站資源供 學(xué)生自主學(xué)習(xí) 引進(jìn)生產(chǎn)車間到學(xué)校 實(shí)現(xiàn)課堂與生產(chǎn)車間一體化 與江蘇美淼環(huán)?？萍?有限公司合作 共建 校中廠 在企業(yè)人員指導(dǎo)下 學(xué)生直接頂崗進(jìn)行生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn) 打破以教室為中心的教學(xué)模式 把課堂延伸到車間去 提高學(xué)生的專業(yè) 13 技能水平 6 6 嚴(yán)把教學(xué)管理嚴(yán)把教學(xué)管理 實(shí)施 多元主體 雙線運(yùn)行 的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系 多元主體即學(xué)校 用 人單位 社會力量 有良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機(jī)構(gòu) 麥可 思公司 作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的共同主體 學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要以教學(xué)過 程監(jiān)控為主 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān) 實(shí)施 雙指導(dǎo)教師制 度 學(xué)生就業(yè)情況分析以第三方評價(jià)數(shù)據(jù)為主 雙線運(yùn)行 即 教學(xué)運(yùn)行和 教學(xué)監(jiān)控兩條線管理 教學(xué)運(yùn)行由系副主任主抓 主要從教學(xué)管理職責(zé) 教學(xué) 過程管理 教學(xué)資源管理等三個(gè)過程的管理來保障教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)監(jiān)控由系主 任主抓 主要從教學(xué)質(zhì)量測量與分析過程的管理來保障教學(xué)質(zhì)量 一是通過完 善院系二級督導(dǎo)制度 加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)檢查 對教學(xué)資料如教學(xué)計(jì)劃 教學(xué)大綱 實(shí)訓(xùn)大綱 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書 任務(wù)書 教師授課計(jì)劃 以及教學(xué)進(jìn)度 畢業(yè)設(shè)計(jì)和 畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)情況 教研活動情況等進(jìn)行期初 期中 期末檢查 查找教學(xué)過 程中存在的問題并提出整改意見 二是通過開展麥可思調(diào)研數(shù)據(jù) 第三方評價(jià) 分析 全面開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查分析 就業(yè)情況分析和社會滿意度調(diào)查 三是 實(shí)施專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制度 定期召開專業(yè)教學(xué)委員會會議 收集政府 行 業(yè) 企業(yè)反饋信息 通過以上幾種途徑 全面分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 人才培養(yǎng)質(zhì) 量和社會需求的差距 及時(shí)調(diào)整優(yōu)化人才培養(yǎng)方案 7 7 打造 打造 雙師雙師 素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍 落實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè) 三大工程 以雙師素質(zhì)教師培養(yǎng) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和 兼職教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn) 重點(diǎn)打造具有 雙師 素質(zhì)的專兼職教師隊(duì)伍 在 專業(yè)帶頭人培養(yǎng)方面 聘請企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同擔(dān)任專業(yè)帶頭人 形成合 作機(jī)制 落實(shí)專業(yè)帶頭人有關(guān)制度 通過教學(xué)實(shí)踐 專業(yè)建設(shè)實(shí)踐 國內(nèi)外培 訓(xùn) 研修等途徑 提高專業(yè)帶頭人的學(xué)術(shù)水平 雙師素質(zhì) 國際意識和專業(yè)建 設(shè)能力 并加強(qiáng)專業(yè)帶頭人培養(yǎng)期內(nèi)的過程管理 實(shí)行定期檢查制度 嚴(yán)格考 核目標(biāo)任務(wù)的完成情況 在兼職教師隊(duì)伍建設(shè)方面 在企業(yè)建立兼職教師儲備 基地 聘請 19 名企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師 來學(xué)校擔(dān)任相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué) 指 導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí) 參與學(xué)校的教學(xué)改革 與校內(nèi)教師共同參與橫向項(xiàng)目的研究 在 雙師素質(zhì)培養(yǎng)方面 一方面通過教師下企業(yè)掛職鍛煉 校內(nèi)技能培訓(xùn)競賽 國 外進(jìn)修等途徑 提高教師雙師素質(zhì) 另一方面通過組建機(jī)電一體化教科研團(tuán)隊(duì) 14 重點(diǎn)支持團(tuán)隊(duì)教師在機(jī)電一體化研究領(lǐng)域開展各項(xiàng)教科研工作 8 8 完善實(shí)踐教學(xué)條件 完善實(shí)踐教學(xué)條件 校企共建 校中廠 學(xué)校與江蘇美淼環(huán)?？萍加邢薰竞献?新建了 校 中廠 對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群師生全面開放資源 滿足了專業(yè)認(rèn)知 職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)要求 學(xué)校聘請企業(yè)兼職 教師與學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生利用真實(shí)的設(shè)備 按照真實(shí)的工藝要求 生產(chǎn)出 真實(shí)的產(chǎn)品 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)備的裝調(diào)技能的同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)造了效益 完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 在原有實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上 與星宇車燈 建國電器合 作 新建了省級 LED 工程技術(shù)應(yīng)用中心 與常發(fā)集團(tuán)等企業(yè)合作 新建了機(jī)電 一體化實(shí)訓(xùn)中心 并擴(kuò)建了國家級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地 省級電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范 中心 電子電氣實(shí)訓(xùn)中心和創(chuàng)新工作室 塑機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)中心 滿足了 專業(yè)課程一體化教學(xué) 職業(yè)技能訓(xùn)練 學(xué)生創(chuàng)新活動等環(huán)節(jié)需求 具體建設(shè)情 況見表 5 15 表 5 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 拓展校外實(shí)訓(xùn)基地 建設(shè)期內(nèi) 重點(diǎn)建設(shè)了百興集團(tuán) 宜興協(xié)聯(lián)生物有限 公司等緊密型校企合作基地 新增 12 家 校外實(shí)習(xí)基地不僅為學(xué)院機(jī)電一體 化技術(shù)專業(yè)學(xué)生機(jī)電設(shè)備裝調(diào)維護(hù)能力及管理能力訓(xùn)練提供了有利的環(huán)境 同 時(shí)為企業(yè)提供了大量機(jī)電設(shè)備裝調(diào)維護(hù)及管理人才儲備 四 經(jīng)費(fèi)投入及使用情況四 經(jīng)費(fèi)投入及使用情況 建設(shè)期內(nèi) 學(xué)院共投入 504 萬用于本專業(yè)建設(shè) 主要包括師資隊(duì)伍建設(shè) 課程建設(shè) 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 教育教學(xué)改革 社會服務(wù)能力建設(shè)等方面 具體見 序號序號基地名稱基地名稱新增設(shè)備新增設(shè)備功能功能 1 擴(kuò)建擴(kuò)建國家級數(shù)控 實(shí)訓(xùn)基地 數(shù)控車床故障診斷維修實(shí)驗(yàn)系統(tǒng) 數(shù)控機(jī)床調(diào)試和維修 故障診斷實(shí)訓(xùn) 2 新建新建機(jī)電一體化 實(shí)訓(xùn)中心 斯沃?jǐn)?shù)控機(jī)床調(diào)試與維修仿真軟件 數(shù)控車 床 四軸加工中心 微型電子計(jì)算機(jī) 數(shù)控 銑床光機(jī) 數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)臺 數(shù)控加工技術(shù) 數(shù)控 機(jī)床電氣裝調(diào) 數(shù)控 控機(jī)床調(diào)試與維修仿 真實(shí)訓(xùn) 3 新建新建省級 LED 工 程技術(shù)應(yīng)用中心 遠(yuǎn)方高精度快速光譜輻射計(jì)測試與分析軟件 V2 LED 熱電性能分析儀 可編程 LED 測試 電源 1 5M 積分球 LED 專用積分球 H 大 功率 LED 加速老化試驗(yàn)儀 智能電量測量儀 熱成像儀 高精度快速光譜輻射計(jì) 硬件 光色電綜合分析系統(tǒng)機(jī)柜 LED 測試 老化實(shí)驗(yàn) 4 擴(kuò)建擴(kuò)建省級電工電 子實(shí)驗(yàn)示范中心 自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)裝置 機(jī)器人機(jī) 械對象套件 嵌入式一體化觸摸屏 微型電 子計(jì)算機(jī) 西門子 6ES7214 三菱 FX1S 自動生產(chǎn)線拆裝與調(diào) 試實(shí)訓(xùn) 機(jī)器人 嵌 入式一體化觸摸屏 PLC 編程實(shí)訓(xùn) 5 擴(kuò)建擴(kuò)建電子電氣實(shí) 訓(xùn)中心 含創(chuàng)新 工作室 電機(jī)拆裝專用工具 直流電動機(jī)組及配件 光電轉(zhuǎn)速表 功率表 雙臂電橋超高頻毫伏 表 數(shù)字存儲示波器泄漏電流測試儀 泄漏 電流測試儀 電器安全綜合測試儀 耐壓測 試儀 光伏發(fā)電實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)及附件 維修電工維修測試實(shí) 訓(xùn) 學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新場 所 6 擴(kuò)建擴(kuò)建塑機(jī)設(shè)備實(shí) 訓(xùn)中心 注塑模具加工操作及維修 16 表 6 表 6 經(jīng)費(fèi)投入及使用表 資金分配資金分配 單位單位 萬元 萬元 建設(shè)內(nèi)容建設(shè)內(nèi)容 20102010 年年20112011 年年合計(jì)合計(jì) 人才培養(yǎng)模式改革 235 課程建設(shè) 10515 人才培養(yǎng)模式改 革與課程建設(shè) 教材建設(shè) 6410 小計(jì)小計(jì) 18123030 進(jìn)修培訓(xùn) 8816 下廠鍛煉 224 師資隊(duì)伍建設(shè) 兼職教師 5510 小計(jì)小計(jì) 15153030 校內(nèi)基地建設(shè) 138 8266404 8實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建 設(shè) 校外基地建設(shè) 101020 小計(jì)小計(jì) 148 8276424 8424 8 社會培訓(xùn)社會培訓(xùn) 5510 社會服務(wù)能力建 設(shè) 技術(shù)服務(wù)技術(shù)服務(wù) 5510 小計(jì)小計(jì) 10102020 合計(jì) 191 8313 504 8504 8 五 取得的進(jìn)展和成效五 取得的進(jìn)展和成效 1 1 人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高 通過兩年的建設(shè) 機(jī)電一體化專業(yè)的綜合實(shí)力明顯提升 體現(xiàn)在人才培養(yǎng) 質(zhì)量顯著提高 本專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī) 英語等級水平考試通過率在 97 以上 維 修電工職業(yè)資格證書獲證率 100 就業(yè)率一直保持在 99 以上 就業(yè)質(zhì)量明顯 改善 另據(jù)麥可思公司調(diào)研數(shù)據(jù) 本專業(yè)學(xué)生薪資和職業(yè)期待吻合度均位于本 省高職院校前列 對專業(yè)課程設(shè)置有效性的肯定較高 對母校的推薦度高于全 國示范高職院校 招生生源良好 新生報(bào)到率均在 95 以上 學(xué)生在全國各類職業(yè)技能大賽中摘金奪銀 獲省級大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目 8 項(xiàng) 全國職業(yè)院校技能大賽一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng) 高職組 光伏發(fā)電系統(tǒng)統(tǒng)安裝與調(diào)試 技能大賽 自動化教指委舉辦的 自動線安裝與調(diào)試 技能大賽共獲得了一等 獎(jiǎng) 2 項(xiàng) 二等獎(jiǎng) 4 項(xiàng)和三等獎(jiǎng) 4 項(xiàng) 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽共計(jì)獲得國家二等獎(jiǎng) 2 項(xiàng) 省二等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)和省級三等獎(jiǎng) 4 項(xiàng) 省級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)三等獎(jiǎng) 3 項(xiàng) 2 2 師資隊(duì)伍實(shí)力明顯提升師資隊(duì)伍實(shí)力明顯提升 17 建設(shè)期內(nèi) 通過實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè) 三大工程 即專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程 雙師素質(zhì)培養(yǎng)工程和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工程 本專業(yè)的師資隊(duì)伍實(shí)力明顯提升 目前專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有專任教師 45 名 專業(yè)帶頭人 2 名 骨干教師 8 名 全國 優(yōu)秀教師 1 名 江蘇省優(yōu)秀教師 1 名 333 工程培養(yǎng)對象 1 名 新增教授 2 名 高級職稱比例達(dá) 55 6 雙師比例增至 93 3 在讀博士 2 人 35 歲青年教師 碩士比例增至 77 8 兼職教師比例 30 整個(gè)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)合理 符合學(xué)院整 體定位 適應(yīng)教學(xué)需要 適應(yīng)學(xué)科 專業(yè)發(fā)展的需要 3 3 課程建設(shè)取得較大突破課程建設(shè)取得較大突破 首先 重構(gòu)了機(jī)電一體化專業(yè)課程體系 圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng) 目標(biāo) 聘請學(xué)校和企業(yè)專家對崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行深入分析 同時(shí)將 維修電工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及課程 實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融 通 構(gòu)建以分層化職業(yè)能力 核心能力 行業(yè)通用能力 職業(yè)特定能力和跨行 業(yè)能力 為主線的 雙證融通 課程體系 其次 在課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)改革上取得 較大突破 圍繞課程目標(biāo)構(gòu)建以 項(xiàng)目 為載體 以 模塊 為單元的課程內(nèi) 部結(jié)構(gòu) 以 任務(wù) 為中心 以 知識 為背景設(shè)計(jì)項(xiàng)目或模塊 經(jīng)過兩年的 建設(shè) 本專業(yè)在課程建設(shè)方面取得了豐富物化成果 國家級精品 1 門 省級精 品課程 2 門 院級精品課程 8 門 省級精品教材 2 本 十一五 規(guī)劃教材 1 本 4 4 實(shí)踐條件得到充分改善實(shí)踐條件得到充分改善 建設(shè)期內(nèi) 投入了 424 萬元用于實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 一是校中廠建設(shè)取得突破 與江蘇美淼環(huán)?？萍加邢薰竞献鹘?校中廠 實(shí)現(xiàn) 教學(xué) 科研 實(shí)訓(xùn) 技術(shù)服務(wù) 四位一體 二是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地得到不斷完善 與企業(yè)合作新建省級 LED 工程技術(shù)應(yīng)用中心 機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)中心 擴(kuò)建了國家級數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地 塑機(jī)設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)中心等 三是校外實(shí)訓(xùn)基地得到不斷拓展 重點(diǎn)建設(shè)了百 興集團(tuán)等 12 家緊密型校企合作基地 5 5 人才培養(yǎng)模式改革形成典型案例人才培養(yǎng)模式改革形成典型案例 根據(jù)常州及周邊地區(qū)機(jī)電一體化技術(shù)高端技能型專門人才對應(yīng)工作崗位的 要求 本專業(yè)積極探索符合此類人才培養(yǎng)的模式 經(jīng)過幾年的研究和實(shí)踐 構(gòu) 建了 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式 一方面將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相 關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如維修電工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 將崗位職 18 業(yè)能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通 學(xué)歷教育與職業(yè) 資格培訓(xùn)的融通 另一方面實(shí)施 四階段工學(xué)交替 教學(xué)組織形式 依托區(qū)域 龍頭企業(yè)百興集團(tuán)及周邊企業(yè) 搭建人才培養(yǎng)模式改革的主要載體 采用 四 階段 分項(xiàng)目 不斷線 工學(xué)交替的教學(xué)組織形式 全面實(shí)施工學(xué)結(jié)合 促進(jìn) 學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)和諧發(fā)展 形成了機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式 的典型案例 6 6 校企合作更加深入 社會服務(wù)能力明顯增強(qiáng)校企合作更加深入 社會服務(wù)能力明顯增強(qiáng) 企業(yè)專家全面參與人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 課程標(biāo)準(zhǔn)制定 課程內(nèi)容選擇 教 學(xué)實(shí)施過程和實(shí)訓(xùn)室建設(shè) 建設(shè)期內(nèi) 機(jī)電一體化專業(yè)新增了 12 家緊密型合作 企業(yè) 開展訂單培養(yǎng) 72 名學(xué)生 校企共同開發(fā) 工學(xué)結(jié)合 課程 8 門 教材 8 本 聘任兼職教師 19 名 建設(shè)期內(nèi) 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教師共開展橫向技術(shù)服務(wù) 10 項(xiàng) 開展社會 培訓(xùn) 2017 人 聯(lián)合申報(bào)項(xiàng)目 9 項(xiàng) 獲得授權(quán)專利 9 項(xiàng) 獲市級科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二 等獎(jiǎng) 1 項(xiàng) 7 7 合作辦學(xué)出成效 合作辦學(xué)出成效 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)吸收和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的高職教育合作辦學(xué)理念 積 極探索各種合作辦學(xué)形式 建設(shè)期內(nèi) 在校企合作辦學(xué) 中高職合作辦學(xué)及高 職與本科院校合作辦學(xué)等方面取得了突出成效 主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求 對接產(chǎn)業(yè) 合理設(shè)置調(diào)整專業(yè) 主動走 出校門與行業(yè)企業(yè)緊密合作 全方位構(gòu)建校企融合的管理平臺 將企業(yè)需求 標(biāo)準(zhǔn) 師資和設(shè)備等資源引入人才培養(yǎng)全過程 通過 引企入校 引企入教 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo) 與美淼環(huán)?？萍加邢薰竟步ㄐＶ袕S 與中國百興集團(tuán)合作成 立訂單班 與宜興協(xié)聯(lián)生化有限公司合作成立冠名班 校企共同培養(yǎng)學(xué)生百余 人 同時(shí) 本專業(yè)積極推動高職機(jī)電一體化專業(yè)向兩端延伸 向下對中等職業(yè) 教育引領(lǐng) 與丹陽職教中心等 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè) 合作中高職銜接辦學(xué) 雙方學(xué)校在專業(yè)定位 培養(yǎng)目標(biāo) 課程設(shè)置等方面進(jìn)行有效銜接與延續(xù) 共同 培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才 為給機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會 提升在籍?？茖W(xué)生的學(xué)歷層次 提高學(xué)生將來的就業(yè)平臺 向上和本科院校對 接 與南京理工大學(xué) 機(jī)電一體化工程專業(yè) 進(jìn)行 專接本 合作辦學(xué) 目前 19 已有 專接本 本科畢業(yè)生 50 余人 六 專業(yè)的特色優(yōu)勢六 專業(yè)的特色優(yōu)勢 1 1 雙證融通 工學(xué)結(jié)合雙證融通 工學(xué)結(jié)合 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才 校企聯(lián)合培養(yǎng)人才 1 內(nèi)涵 機(jī)電一體化專業(yè)在辦學(xué)的過程中 逐步形成了 雙證融通 工學(xué)結(jié)合 人 才培養(yǎng)模式 并且體現(xiàn)出明顯的特色和優(yōu)勢 該人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵主要體現(xiàn) 在四個(gè)方面 第一 雙證融通的人才培養(yǎng)理念 第二 四階段工學(xué)交替 的人 才培養(yǎng)方案 第三 以職業(yè)能力為主線的雙證課程體系 第四 項(xiàng)目為載體 的雙證課程結(jié)構(gòu) 雙證融通 的人才培養(yǎng)理念 將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 維修電工等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 將崗位職業(yè)能力要求融入 課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)現(xiàn)高職課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的 融通 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書內(nèi)涵的銜接 使培養(yǎng)的學(xué)生在取得畢業(yè)證 書的同時(shí)達(dá)到相關(guān)職業(yè)技能水平 真正實(shí)現(xiàn)雙證融通 四階段工學(xué)交替 的人才培養(yǎng)方案 第一學(xué)期 開展專業(yè)體驗(yàn)實(shí)踐 使學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) 主要工作崗位群及工作任務(wù) 感受企業(yè)文化 第三 學(xué)期 開展專業(yè)提高實(shí)踐 學(xué)生入企業(yè)操作運(yùn)行機(jī)電設(shè)備 進(jìn)行真實(shí)的生產(chǎn)加 工 初步將校內(nèi)基礎(chǔ)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相互滲透 第五學(xué)期 開專業(yè)頂崗實(shí) 踐 學(xué)生入企業(yè)機(jī)電設(shè)備進(jìn)行簡單的安裝調(diào)試 將專業(yè)知識與技能應(yīng)用到企業(yè) 實(shí)踐 第六學(xué)期 開展專業(yè)就業(yè)實(shí)踐 學(xué)生入企業(yè)對機(jī)電設(shè)備進(jìn)行簡單的維護(hù) 維修 培養(yǎng)綜合職業(yè)能力 逐步勝任工作崗位 以 職業(yè)能力為主線 的雙證課程體系 圍繞機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的培 養(yǎng)目標(biāo) 聘請學(xué)校和企業(yè)專家對崗位工作任務(wù)及職業(yè)能力進(jìn)行深入分析 同時(shí) 兼顧維修電工等相