優(yōu)化課堂教學(xué)模式

優(yōu)化課堂教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂構(gòu)建高效課堂 西壩小學(xué) 繆曉燕 在高效課堂改革中 效 很重要 這個(gè) 效 一是指教師指導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率 二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益 只有在教師 指導(dǎo)下的高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào) 這樣的課堂才 是真正意義上的高效課堂 構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取 更多的知識(shí) 養(yǎng)成良好的習(xí)慣 培養(yǎng)豐富的情感 滿足終身發(fā)展 的需要 一 如何構(gòu)建高效課堂一 如何構(gòu)建高效課堂 作為一名教師 在備課前要吃透教材 力求備課準(zhǔn)確到位 必須明確編者意圖 明確每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn) 每節(jié)課的重點(diǎn) 難點(diǎn) 關(guān)鍵點(diǎn)都做到心中有數(shù) 當(dāng)然 教材是專家編的供學(xué)生學(xué) 習(xí)的材料 內(nèi)容單一 片面 所以教師不能完全依賴教材 照本 宣科 可以將相關(guān)的課外材料引入課堂 使現(xiàn)有的課本與課外的 材料相互補(bǔ)充 使我們的課堂更加有血有肉 更加形象生動(dòng) 激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 拓寬學(xué)生的知識(shí)面 課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè) 但也不是按部就班 連說開場(chǎng)白 過渡 語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ)都預(yù)設(shè)好 甚至將語(yǔ)氣 手勢(shì) 表情都事先設(shè)計(jì)好了 這不是教學(xué)而是演戲 同時(shí) 過度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué) 可能是腳 踩西瓜皮 滑到哪里就到哪里 預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該是相輔相成 互 為作用 通過預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成 通過生成去完成預(yù)設(shè)的目標(biāo) 有效的預(yù)設(shè)不是盲目的 隨意的 它應(yīng)促進(jìn)課堂教學(xué)向縱深 發(fā)展 一堂充滿生成活力的課必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效乃至高效的預(yù)設(shè) 二 課堂求二 課堂求 活活 形式 方法 把握有度形式 方法 把握有度 只有確保課堂教學(xué)高效 才能帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的高效 這就要 求我們?cè)?活 字上做文章 即 1 靈活的教學(xué)方法 教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目的 教學(xué) 對(duì)象 確定不同的教學(xué)方法 一法為主 多法配合 靈活地運(yùn)用 各種手段 最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用 根據(jù)教學(xué)目 標(biāo)選擇教學(xué)方法 依據(jù)學(xué)生特征選擇教學(xué)方法 根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn) 選擇教學(xué)方法 依據(jù)教師的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法 依據(jù)時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)選 擇教學(xué)方法 2 活躍的教學(xué)狀態(tài) 只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài) 積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力 這就是一 節(jié)高效的課 成功的課 積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式 把 課堂還給學(xué)生 教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練 學(xué)習(xí)目標(biāo) 由學(xué)生確定 過程讓學(xué)生參與 問題讓學(xué)生提出 內(nèi)容讓學(xué)生總 結(jié) 方法讓學(xué)生歸納 教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn) 者 做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者 引導(dǎo)者 合作者 3 科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo) 幫助學(xué)生 掌握科學(xué)的認(rèn)知方法 善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境 鼓勵(lì)學(xué) 生敢于提出疑問 引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問 進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題 給學(xué)生質(zhì) 疑的時(shí)間和空間 使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑 會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的 發(fā)展 能力的提高 通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練 變 學(xué) 會(huì) 為 會(huì)學(xué) 三 構(gòu)建高效課堂的意義三 構(gòu)建高效課堂的意義 高效課堂的構(gòu)建 使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生 機(jī) 傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是 灌輸 接受 學(xué)生處于被動(dòng)狀 態(tài) 高效課堂采用新理念 課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí) 合作探究 踴 躍發(fā)言 談感想 談收獲 這就突出了 以學(xué)生為中心 學(xué)生真 正成了課堂的主人 在交流中實(shí)現(xiàn)了 生生互動(dòng) 師生互動(dòng) 使 學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài) 教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生 關(guān)注的 是學(xué)生的一切 教師只是課堂的組織者 引導(dǎo)者 學(xué)生學(xué)習(xí)的合 作者 高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平 培養(yǎng)了學(xué)生能力 四 構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求 四 構(gòu)建高效課堂對(duì)教師能力的要求 一 高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力 一 高超的課堂導(dǎo)學(xué)能力 高效課堂中的教師更為關(guān)注的是學(xué)生在課堂上做了些什么 說了些什么 想了些什么 學(xué)會(huì)些什么和感受到什么等等 教師 給予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí) 探究的機(jī)會(huì) 學(xué)生在課堂上獲得了充分 的發(fā)展 板書也許是學(xué)生來(lái)寫 總結(jié)也許是學(xué)生來(lái)說 但這依然 是一堂好課 一堂學(xué)生 學(xué) 得好的課 二 準(zhǔn)確地教材把握能力 二 準(zhǔn)確地教材把握能力 高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 自主實(shí)踐必定會(huì)引發(fā)學(xué)生形形 色色的問題 這就需要教師儲(chǔ)備豐富的相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí) 不 能局限于教材范圍的知識(shí) 教師要學(xué)會(huì) 用教材 而不是 教教材 三 靈活的課堂管理能力 三 靈活的課堂管理能力 無(wú)法滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和參與 熱鬧又是課堂紀(jì)律的大敵 如何能讓學(xué)習(xí)在 熱鬧 中 有序 地進(jìn)行 取決于教師課堂管理能力 四 機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 四 機(jī)智的課堂環(huán)節(jié)把控能力 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力要求教師不能完全按固定的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行 要富有彈性 以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整 這取決于教師的隨 堂機(jī)智 五 存在不足及困惑五 存在不足及困惑 一 課堂活動(dòng) 一 課堂活動(dòng) 要求容易養(yǎng)成難要求容易養(yǎng)成難 高效課堂讓老師少講 學(xué)生多學(xué) 多說 老師先不講 只是 告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容 學(xué)生要將被動(dòng)接受 轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索 取 學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái) 還要在同學(xué)面前講出來(lái) 學(xué)生要從過去的觀 眾變成演員 當(dāng)事人 要重建一種新的課堂秩序 要克服人類最 大的弱點(diǎn) 惰性 學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣 需要教師告訴學(xué)生如何 做 需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng) 采用合適的評(píng)價(jià) 讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍 這一過程需要長(zhǎng)期的培訓(xùn) 二 課堂展示 二 課堂展示 參與容易精彩難參與容易精彩難 展示是高效課堂的亮點(diǎn) 為什么要展示 展示什么