初中物理精彩課堂導(dǎo)入法集錦.doc

初中物理精彩課堂導(dǎo)入法集錦一、人教版初中物理九年級(jí)14.1“壓強(qiáng)”：上課，師生問好后，再讓全體學(xué)生起立?！拔覀兇蠹乙黄饋碜鰝€(gè)游戲”。讓學(xué)生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然后，再讓學(xué)生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動(dòng)中，手的感覺，并引導(dǎo)他們思考為什么會(huì)這樣，并順勢(shì)引出“壓強(qiáng)”課題。反思：學(xué)生體重一樣，對(duì)桌面的壓力相同，但兩次活動(dòng)中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會(huì)到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關(guān)系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會(huì)造成不同的壓力強(qiáng)度-壓強(qiáng)-化抽象為實(shí)際體會(huì)，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”概念的的觸覺與邏輯的切入點(diǎn)。二、14.3“大氣壓強(qiáng)”：準(zhǔn)備一個(gè)大水槽，一個(gè)盛有高濃度品紅水的燒杯，一個(gè)大試管和一個(gè)橡膠管。上課后，將燒杯中的高濃度品紅水倒入大水槽的清水中，一水槽的清水傾刻時(shí)變成了通紅（吸引學(xué)生的無意注意），然后開場(chǎng)白：我們知道水面總是水平的，風(fēng)起浪涌，那是需要外力作用的，今天，我不用風(fēng)吹人攪就能讓水自己豎起一個(gè)水柱，而且還能控制它的上升與下降。將試管沒入品紅水中，使其排盡空氣，然后試管口朝下提起試管，便會(huì)看到一個(gè)豎立的水柱。平水起水柱就完成了。接著，將一個(gè)橡膠管一端封閉，開口一端伸入到試管的底部（可請(qǐng)學(xué)生幫忙），松開封閉端稍許，就會(huì)看到試管內(nèi)的水柱下降了，下面通過向橡膠管內(nèi)吹氣、放氣就會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)水柱高度變化的控制。反思：這個(gè)實(shí)驗(yàn)引入法，可激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，并通過橡膠管吹、放氣預(yù)知到大氣壓的作用，可謂一石雙鳥。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)物理的好奇心和求知欲是物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，切不可小覷。三、九年級(jí)物理15、1“功”：上課前故意將黑板擦，放到講桌邊緣，然后作不小心狀將其碰掉在地。然后發(fā)問：呀，板擦掉地上了-留心處處皆學(xué)問。我先不撿它，讓我們想想，它為什么會(huì)掉到地上，而不會(huì)掉到天花板上（呵呵）？這是誰的功勞。（重力的功勞）那誰能幫老師把它撿起來哪？謝謝這位同學(xué)，請(qǐng)問同學(xué)們，板擦從地上再次回到桌子上，又是誰的功勞？（這位同學(xué)）-板擦在重力的作用下，向下掉到地上，這就是重力做功的結(jié)果；它從地上被那位同學(xué)用手拿起回到桌子上，便是那位同學(xué)對(duì)它做了功。今天，我們就來學(xué)習(xí)“功”的知識(shí)！四、人教版物理九年級(jí)16、2“內(nèi)能”：有四種方法參考：1、歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)老師到我們班聽課，大家鼓掌歡迎，為了表達(dá)我們的熱烈程度，我不說停就一直不準(zhǔn)停-（30秒過后），停，現(xiàn)在大家的手有什么感覺呀？（痛）除了痛之外，還有什么感覺？（熱）為什么我們的手會(huì)熱乎乎的？因?yàn)槲覀儗?duì)手做了功，手的內(nèi)能增加了。這一節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)內(nèi)能。2、內(nèi)能概念雖然抽象，但卻十分常見：我這里有一壺開水，將它直接倒入一個(gè)礦泉水瓶內(nèi)，我們可以看到發(fā)生了什么？（礦泉水瓶被燙癟了）這是怎么會(huì)事兒？這就是開水的內(nèi)能使然。3、如果水溫不夠而沒有將瓶子燙癟則應(yīng)變?yōu)?這樣的水我們能直接來招待來賓，讓他們馬上喝下去嗎？（不可以）因?yàn)槲覀冎溃鼤?huì)燙傷人的，我們知道它有能量，這個(gè)能量就是內(nèi)能。4、燒杯打氣演示實(shí)驗(yàn)也不錯(cuò)。反思：第二種方法有失敗的可能性，所以最好要有應(yīng)對(duì)預(yù)案。這幾個(gè)方法效果都很不錯(cuò)，大家可以試試看。五、1、摩擦力：（1）、錄像：在黑暗的夜空中飛過發(fā)出耀眼光芒的流星。錄像放完以后屏幕逐一顯示以下兩個(gè)問題：你看到了什么？為什么流星會(huì)發(fā)出耀眼光芒？生A：因?yàn)榱餍窃诖髿庵懈咚龠\(yùn)動(dòng)要受到摩擦力作用，而摩擦生熱使流星發(fā)光。接著問：你能舉出生活中碰到的摩擦力嗎？學(xué)生舉出很多摩擦力，根據(jù)摩擦力產(chǎn)生的不同機(jī)理，由學(xué)生將摩擦力分成滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和靜摩擦不同類型。從而引入本節(jié)的課題。（2）、讓學(xué)生抓泥鰍，首先學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，然后教師問學(xué)生為什么抓不上來？（3）、教師先拿出一個(gè)盛滿米的玻璃瓶放在講臺(tái)上，并拿出一根筷子，問：“我用一只筷子能把米瓶提起來，你們相信嗎？”如果有同學(xué)說相信，就追問“我怎么樣才能辦到呢？”讓學(xué)生來做。如果大家都說不相信，我就自己操作，將筷子插在米瓶里，慢慢提起。然后帶領(lǐng)大家一起搞清楚為什么一根筷子能提起來一瓶米。學(xué)生有親身感受，學(xué)習(xí)起來注意力集中，記憶準(zhǔn)確。（4）、甲乙兩位同學(xué)用板凳做“拔河”游戲，兩人分別用伸平的手掌，托起長凳的一端，保持凳子水平，然后兩人向兩側(cè)拉,若凳子下面各處粗糙程度相同，但在乙端的凳子上面放了一塊磚，哪方將獲勝？學(xué)生對(duì)這樣的問題，邏輯思維能力強(qiáng)的可以推理得出結(jié)果，相當(dāng)多的學(xué)生只能憑猜測(cè)得出結(jié)果。（5）、讓學(xué)生用兩食指將直尺水平托起，并在尺子一端放上橡皮，然后向外移動(dòng)食指，觀察結(jié)果。游戲，效果不錯(cuò)，不銹鋼棒（可以用實(shí)驗(yàn)室鐵架臺(tái)上的鋼棒代替）一根，一端涂了潤滑油（也可用食用油），讓力氣大的男生握，另一端讓力氣小的女生握，比比誰的力氣大，游戲規(guī)則是男女雙方都不許說話。結(jié)果：力氣小的女生勝。原因：摩擦力幫了她(6)分四組進(jìn)行比賽，事先在一雙筷子上纏有橡皮筋，另三雙沒有。三十秒內(nèi)夾球多者為勝。學(xué)生認(rèn)真觀看比賽，為其加油助威， 一組遠(yuǎn)勝其他組，學(xué)生必定產(chǎn)生疑問。激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)探究。游戲效果：學(xué)生情緒高漲，有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。六、流體壓強(qiáng)：(1)取一只紙杯，里面放入乒乓球，沿著杯口，水平方向吹去，結(jié)果乒乓球跳出了紙杯，好多學(xué)生講，這是怎么回事？一下了激起了學(xué)生的好奇心，籍以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(2)燒杯中裝水，直立一兩端開口的玻璃管，先問學(xué)生：拿吹風(fēng)機(jī)吹玻璃管上方會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生有種種猜測(cè)。提醒學(xué)生仔細(xì)看，開始吹，結(jié)果有大量水霧從管中噴出，學(xué)生嘩然。帶著興趣聽課，自然收效顯著。七、平面鏡成像：(1)演示實(shí)驗(yàn)器材:支架、玻璃板和倆根相同的蠟燭。老師：今天給大家給變個(gè)魔術(shù)，學(xué)生都瞪大眼睛好奇的盯著老師的動(dòng)作。我首先把倆跟蠟燭前后放在玻璃板兩側(cè)，學(xué)生從座位上明顯看到玻璃板前后倆跟蠟燭。然后老師同時(shí)點(diǎn)燃它們，于是我用倆手同時(shí)用打火機(jī)點(diǎn)燃蠟燭（其實(shí)我只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭，玻璃板后面的蠟燭并未真的點(diǎn)燃），學(xué)生從前面看到倆根蠟燭都被點(diǎn)燃了。我說我能夠只吹前面的蠟燭就讓倆根蠟燭同時(shí)熄滅，同學(xué)們表示疑惑和不信。于是我輕輕吹滅前面蠟燭，同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)滅了。緊接著我再提出問題：老師還能只點(diǎn)前面蠟燭就能把倆根蠟燭一起點(diǎn)燃。學(xué)生驚嘆，更集中了注意力，我用打火機(jī)只點(diǎn)燃了前面一根蠟燭，同學(xué)們看到倆根蠟燭同時(shí)被點(diǎn)燃。這時(shí)候大家踴躍討論，有的同學(xué)提出來，后面的蠟燭老師根本就沒點(diǎn)燃，我這時(shí)把裝置轉(zhuǎn)過來，大家看到后面蠟燭根本沒被點(diǎn)燃。怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象呢？我讓同學(xué)們討論，并開始分組用實(shí)驗(yàn)探究，最后得出平面鏡成像特點(diǎn)的結(jié)論。通過魔術(shù)表演的方式設(shè)疑，極大的吸引了學(xué)生的興趣，和探究科學(xué)的積極性，課堂氣氛活躍，難點(diǎn)在輕松愉悅的課堂氣氛中得以解決。(2)把幾塊大的平面鏡互成直角放置,再放置一個(gè)紅色的蘋果放在其中的一塊平面鏡上,結(jié)果有多個(gè)像出現(xiàn),從而引起了學(xué)生新奇的感覺。(3)拿一塊平面鏡放在桌面上，把一個(gè)蘋果放在平面鏡的前面，讓學(xué)生觀察這時(shí)看到了幾個(gè)蘋果，同學(xué)們都會(huì)說出看到了2個(gè)蘋果，然后接著提問：如果讓你選擇一個(gè)來吃的話，你選哪一個(gè)？同學(xué)們也都會(huì)選前面的那個(gè)蘋果，繼續(xù)提問：為什么？這時(shí)有的同學(xué)可能會(huì)說出后面的蘋果是前面蘋果的像，也有的同學(xué)可能會(huì)說后面根本沒有蘋果，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)肯定學(xué)生的解釋并引出新課。這樣極大的吸引了學(xué)生的眼球和注意力。八、汽化：(1)用手指蘸了些水在黑板上寫了個(gè)大字，一會(huì)兒消失了，引入了蒸發(fā)。這樣激發(fā)了學(xué)生 學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。(2)設(shè)疑：醫(yī)生給病人測(cè)體溫之前，通常要拿著體溫計(jì)作一個(gè)什么動(dòng)作（向下甩一甩）？為什么？如果你生病發(fā)燒，父母會(huì)用濕毛巾敷在額頭上幫助退燒，這又是什么原因？為什么洗澡的時(shí)候不冷，剛洗完澡還沒穿衣服的時(shí)候感到很冷？放在衣柜里的樟腦丸，過一段時(shí)間就不見了，是誰“偷”走了它？夏天吃冰棒時(shí)，冰棒剛從冰柜里面拿出來，包裝紙外面有粉，而剝開之后冰棒又會(huì)冒煙，再把它放在茶杯里，茶杯過一會(huì)就會(huì)出汗，為什么？九、壓強(qiáng)：(一)、（1）用大拇指和食指捏碎一段粉筆，或用整只手去捏扁一只乒乓球，或捏開一只核桃。讓學(xué)生來體驗(yàn)，讓學(xué)生來想法，引起學(xué)生求知欲望。（2）我們專門做了兩塊釘板，用兩只相同的塑料袋裝上同樣的水，放在兩塊釘板上，比較最后的效果。（3）用兩個(gè)手指分別頂住鉛筆的兩端，比較最后的效果，然后看留在兩個(gè)指頭上得印記。以上三種方式，第一種方式學(xué)生的積極性最高，學(xué)生真正參與了進(jìn)去，最后他們有渴望學(xué)習(xí)的念頭。課堂效果也較好。而第二種方式脫離了學(xué)生生活實(shí)際，他們覺得有趣，也有質(zhì)疑，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并不十分強(qiáng)烈。總之，越貼近學(xué)生的生活，引入的情境效果越好。而第三種方式，學(xué)生時(shí)空見慣，不足不奇，不以為然，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)影響不是太大。由此，我想課堂情境的引入首先要以學(xué)生周圍的事物為主，不要離得太遠(yuǎn)。其次，要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，諸如學(xué)生有了質(zhì)疑想探個(gè)究竟，有了想解決問題必須要通過學(xué)習(xí)才能找出法子的想法，才能很好的組織教學(xué)。（二）、用多媒體展示一個(gè)小孩在將要破的冰面上，如何逃生來引入課題。（三）、向?qū)W生展示人陷入松軟的泥土?xí)r的情景和踩在木板上就不會(huì)下陷的情景進(jìn)行對(duì)比，提出問題：為什么踩在木板中就不會(huì)下陷？（四）、用兩塊和物理課本一樣大的木板，一塊釘上一根釘子，另一塊釘上8排6列的同樣的釘子，準(zhǔn)備兩個(gè)氣球、一塊磚，把這兩個(gè)氣球分別放在釘子上，用磚分別壓在兩個(gè)氣球上。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)全班學(xué)生眼睛發(fā)亮，被這個(gè)實(shí)驗(yàn)緊緊吸引。老師進(jìn)一步發(fā)問：“為什么會(huì)這樣呢？”他們積極思考導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的原因，在學(xué)生欲知不能、欲罷不休的時(shí)候，教師順勢(shì)引入壓強(qiáng)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自主尋找答案的欲望。十、運(yùn)動(dòng)和靜止：教師首先問學(xué)生“你們聽說過用手抓仔-彈的事嗎？”待學(xué)生凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小蟲在身邊蠕動(dòng)，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆正在飛行的仔-彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的仔-彈呢？你想弄明白嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和靜止，通過本課的學(xué)習(xí)，你就可以弄明白其中道理了。十一、浮力：（1）教師可提出問題“為什么有時(shí)浮力大的可以浮起一艘萬噸巨輪，而有時(shí)小到卻托不起一枚鐵針？”簡單一句話，卻可以引發(fā)學(xué)生的疑問并進(jìn)一步提出問題“浮力大小究竟跟哪些因素有關(guān)？”并進(jìn)一步提出可能影響浮力大小的一些因素，引發(fā)學(xué)生激烈討論?？梢?，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。（2）用酒精和水的混合液里滴入了油，然后分別加入一定量的水，看油滴的浮沉情況；接著又加入酒精，看油滴的浮沉情況。這種直觀的感受，讓學(xué)生能激發(fā)興趣，并會(huì)引起疑問，這樣，浮力的教學(xué)相對(duì)來說，會(huì)起到更好的效果。（3）沉浮條件：把一個(gè)雞蛋投入一杯清水，觀察到雞蛋沉入水底，然后不斷向水中添加食鹽并攪拌，這時(shí)雞蛋漂浮上來，最后再向杯中加水，雞蛋又沉入水中，雞蛋為什么呈現(xiàn)出不同狀態(tài)呢？如此情境使學(xué)生的探究欲望大增，學(xué)習(xí)興趣被極大地調(diào)動(dòng)起來。浮力一節(jié)時(shí),講漂浮懸浮 下沉?xí)r,我用了三個(gè)杯子,裝有密度不同的鹽水,讓雞蛋在雞蛋在里面,處于漂浮 懸浮 下沉狀態(tài),學(xué)生比較容易理解,課堂效果比較好.十二、生活中的透鏡：課前請(qǐng)同學(xué)們把在生活中的集體照和個(gè)人照都拿到課堂上，提問：照片中的人和實(shí)際的人的大小如何？同一個(gè)人在不同的照片中的大小相同嗎？照個(gè)人照和集體照相機(jī)離人的距離有什么不同？然后學(xué)生自由討論，在拿出照相機(jī)實(shí)物來驗(yàn)證。十三、電磁感應(yīng)：演示實(shí)物拆卸展示(投影)觀察微型電扇的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)部主要由哪兩部分組成？磁體和線圈。提問：如果用手指捏緊插頭的兩插腳,旋轉(zhuǎn)葉片,你有什么感覺？課堂開始異動(dòng)！鼓勵(lì)學(xué)生走到前臺(tái)，捏住兩插腳。學(xué)生感覺：麻,迅速甩掉插頭。觸電!教師提問：電動(dòng)機(jī)怎么能發(fā)出電來呢？這必然會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。十四、“動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化”時(shí)，我把書中的單擺實(shí)驗(yàn)改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個(gè)鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛時(shí)，把鐵球放開，鐵球開始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩(wěn)如泰山的站著一動(dòng)不動(dòng)，鐵球擺回來時(shí)并沒有碰到老師的鼻子，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機(jī)械能守恒定律做了一個(gè)良好的開端。十五、講熱傳遞時(shí)，讓學(xué)生看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，用火輕而易舉地?zé)粢粡埣垪l，把同樣的紙條緊纏繞在鐵棒上，再用火燒，紙條安然無恙，學(xué)生目瞪口呆。再告訴學(xué)生，一些騙子就是用這種方法推銷假毛料服裝坑害人。怎樣不受騙上當(dāng)呢？請(qǐng)學(xué)熱傳遞。十六、比熱的概念時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：燒開水這是我們生活中最常見的事情，今天我們就來討論一下，水吸收的熱量跟哪些因素有關(guān)。學(xué)生思考、討論很快就能得出：在同樣的燃?xì)庠钕录訜岚雺厮纫粔厮葻_（沸騰），說明水吸收的熱量跟水的質(zhì)量有關(guān)；在燃?xì)庠钕录訜嵬粔厮?，加熱時(shí)間越長溫度升的越高（在沒有沸騰前），說明水吸收的熱量跟升高的溫度有關(guān)。接下來提出如果我們加熱的不是水而是其他物質(zhì)，結(jié)果又會(huì)如何呢？怎樣比較水和其它物質(zhì)間吸收熱量的多少呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一下研究方案，并加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，分析歸納一下有什么樣的結(jié)論。生活中的煮面條燒熱水引起，同樣是煮方便面，是多燒水還是少燒水節(jié)省時(shí)間，是燒半壺水還是更多的水節(jié)省時(shí)間，很簡單很明了解釋了吸熱多少的影響因素。很多章節(jié)都會(huì)有很多生活中的實(shí)例引入課題，所以老師們都要從生活中的事情出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，不必拘泥于課本。十七、“動(dòng)能和勢(shì)能轉(zhuǎn)化”：我把書中的單擺實(shí)驗(yàn)改為“鐵球碰鼻”的演示：將一個(gè)鐵球懸掛在教室天花板上，將它拉至偏離豎直位置，讓鐵球剛好碰到自己的鼻子，在學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛時(shí)，把鐵球放開，鐵球開始運(yùn)動(dòng)，下面的學(xué)生為老師捏了一把汗，不知老師能否避免這一“劫難”。然而老師卻穩(wěn)如泰山的站著一動(dòng)不動(dòng)，鐵球擺回來時(shí)并沒有碰到老師的鼻子，這一場(chǎng)面吸引了學(xué)生，對(duì)這樣的情境發(fā)生了濃厚的興趣，情不自禁的思考其中的奧秘，從而為講授機(jī)械能守恒定律做了一個(gè)良好的開端。十八、慣性：（1）小故事：一天，有個(gè)老學(xué)者坐公交車。車子在行駛的過程中突然來個(gè)急剎車。老學(xué)者一下子就撲到了一個(gè)人身上。 那人回過頭來，白了他一眼，然后說“德性”。老學(xué)者正了正眼鏡說“同志，這不是德性而是。以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改善和活躍課堂氣氛，提高課堂效果。（2）教師脫下外衣，撣衣服上的灰塵。十九、大氣壓強(qiáng)：（1）趣味實(shí)驗(yàn)引入，即在一試管中裝滿水，將一小試管（內(nèi)部放有紅紙，使現(xiàn)象明顯）放在裝滿水的試管中，倒置后，發(fā)現(xiàn)小試管上升。學(xué)生感到非常驚訝，此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)的發(fā)問：小試管沒有掉下來，反而上升了，這是什么原因呢？看看我們周圍只有大氣，莫不是大氣起的作用？得到學(xué)生的一致認(rèn)同后，引出這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容-大氣壓強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)好大氣壓強(qiáng)的強(qiáng)烈愿望。（2）準(zhǔn)備了一個(gè)裝滿水的小試管和一個(gè)與試管口大小形似的小蠟頭，我把小蠟頭放在試管內(nèi)，小蠟頭起初處于漂浮狀態(tài)。此時(shí)我發(fā)問：如果我把試管倒立，會(huì)發(fā)生什么情況呢？學(xué)生嘰嘰喳喳，各抒己見，而后都集中精力觀看接下來的結(jié)果。當(dāng)他們看到試管倒立后，驚奇地發(fā)現(xiàn)：水往下流，但小蠟頭卻緩緩上升。這樣學(xué)生的興致一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，接著我很自然地引入了本科主題。（3）把易拉罐放一些熱水再到出，把口用橡皮泥封口，放入冷水中，易拉罐變癟，證明大氣有壓強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，不知您考慮過沒有怎樣把雞蛋從瓶中取出？這里告訴大家一個(gè)辦法，將瓶子倒置，在瓶底澆熱水，雞蛋就出來了。）（4），選一個(gè)礦泉水瓶，把它的底和蓋鉆上一個(gè)小孔，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在瓶內(nèi)裝入一定量的水，蓋上瓶蓋，讓塑料瓶倒立，水會(huì)從瓶蓋的孔處流出，讓學(xué)生仔細(xì)觀察流水的現(xiàn)象后，接著把瓶底的小孔用手指堵住，過一小會(huì)，水不再往下流了。學(xué)生看到這種情況，大都很驚奇，充滿著疑惑，此時(shí)可以趁機(jī)問：“同學(xué)們，知道為什么剛才水通過小孔往下流，而現(xiàn)在卻不流了呢？要弄清這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)了大氣壓強(qiáng)的知識(shí)后就能自己回答了?！保?）我準(zhǔn)備了一盆水，一個(gè)杯子和一塊干手帕。上課的時(shí)候我就對(duì)同學(xué)說：“今天老師給大家表演一個(gè)魔術(shù)！”于是我模仿電視上的魔術(shù)師，給同學(xué)們展示了杯子和手帕，并讓同學(xué)摸一下，確認(rèn)手帕是干的，杯子也是正常的。接下來我把手帕放進(jìn)杯子里，然后把杯子口向下放入水中，水平按住杯子轉(zhuǎn)了幾圈。把杯子拿出來，手帕取出，讓學(xué)生摸，手帕還是干得。這就引起了很多同學(xué)的興趣，為什么手帕還是干得？我于是因勢(shì)利導(dǎo)，引出了“大氣壓強(qiáng)”，這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很起勁！二十、電荷：（1）小實(shí)驗(yàn)加上多媒體展示。首先是小實(shí)驗(yàn)，一束細(xì)塑料絲，越梳越散開得厲害；用摩擦過毛皮的橡膠棒靠近細(xì)細(xì)的水流，發(fā)現(xiàn)水流被吸引過來，跟著橡膠棒移動(dòng)。多媒體展示：用手摸到靜電球后“怒發(fā)沖冠”的圖片；電閃雷鳴；加油站“嚴(yán)禁用塑料桶盛裝汽油”的標(biāo)語等，讓學(xué)生觀察，討論，然后引入電現(xiàn)象和電荷的概念，學(xué)生很有興趣，學(xué)習(xí)也很積極。（2）問：你知道在干燥的冬季，生活中有哪些人們平常說的摩擦帶電現(xiàn)象嗎？你如何讓你身邊的物體摩擦帶電呢？學(xué)生：拿塑料尺在衣服上摩擦；拿塑料尺在頭發(fā)上摩擦 ；有的學(xué)生雙手摩擦教師：你怎么知道你摩擦過的物體帶電了呢？學(xué)生：根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)讓塑料尺去吸引碎紙屑。孩子們很高興師問；為什么雙手摩擦不會(huì)帶電呢?在學(xué)完結(jié)構(gòu)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們告訴老師答案好嗎？學(xué)生；認(rèn)真讀書，解答問題二十一、分子動(dòng)理論：（1）分子間存在著引力可以做下面的實(shí)驗(yàn)：用一水盆裝滿水，取一比盆口略小的塑料板，在其4個(gè)角各打一小孔，將橡皮筋從小孔穿過，用手拉橡皮筋的另一端提起塑料板，觀察此時(shí)橡皮筋的長度，然后將塑料板放入盆中水面上（不浸沒），用手向上拉橡皮筋。這時(shí)會(huì)觀察到：要提起塑料飯，橡皮筋會(huì)明顯伸長。（2）準(zhǔn)備了一瓶香水，上課的時(shí)候故意灑出一點(diǎn)點(diǎn)，過了一會(huì)兒故意問后面的同學(xué)，怎么有香味呢，是不是后面的同學(xué)干的，后面的同學(xué)也聞到了，但是啞口無言。我給出了答案時(shí)，開始了那節(jié)課的學(xué)習(xí)。（3）出示了一個(gè)裝有無色透明液體（酒精）的玻璃瓶，問學(xué)生：瓶里裝的是什么？學(xué)生都猜是水。然后我把液體到入裝有餐巾紙的塑料袋中，敞著口，過一會(huì)兒再問瓶里裝的是什么。學(xué)生回答是酒精。接著問：怎么知道是酒精？學(xué)生回答：聞到酒精味兒了。又問：為什么能聞到味兒？由學(xué)生討論得出酒精分子在運(yùn)動(dòng)。由此引入課題。二十二、探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路：教師要求各組同學(xué)角色扮演模擬串、并聯(lián)電路，用人的肩膀當(dāng)接線柱，手臂當(dāng)導(dǎo)線，角色分為電源、燈泡、開關(guān)。設(shè)計(jì)要求學(xué)生能將串、并聯(lián)電路轉(zhuǎn)換成身體動(dòng)作，從一個(gè)全新的角度讓學(xué)生正確表達(dá)串、并聯(lián)電路的連接方式。這樣的游戲情境既能喚起學(xué)生的求知欲，又活躍了課堂氣氛，使課堂真實(shí)有效。二十三、噪聲的危害和控制：通過兩