小學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的對策研究

小學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的對策研究小學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的對策研究 木木蘭縣蘭縣建建設(shè)設(shè)小學(xué)小學(xué) 孫孫美榮美榮 一 一 問題問題的提出的提出 本次課題是我們對小學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成及對策的提出 在 以心理品質(zhì)為研究出于學(xué)生的關(guān)心和保護(hù) 把我校研究團(tuán)隊(duì)在市級 重點(diǎn)課題 留留守學(xué)生心理健康研究 結(jié)題后進(jìn)一步完善轉(zhuǎn)化成學(xué)生的 心理品質(zhì)及教育對策方面來研究 我們研究的突破點(diǎn)是從學(xué)生的心 理品質(zhì)入手結(jié)合學(xué)校實(shí)際教育教學(xué)工作展開多方面的研究工作及實(shí) 施對策 學(xué)校在研究中也給予了大力支持 研究的優(yōu)勢 第一我校 教師經(jīng)歷了寄宿辦學(xué)經(jīng)歷 在教育教學(xué)實(shí)踐中 就可以對寄宿小學(xué) 生心理品質(zhì)養(yǎng)成得到相關(guān)數(shù)據(jù)和事例展開研究 學(xué)生方面從通校生 與住校生的學(xué)習(xí)和生活中積累信息進(jìn)行研究 第二是小學(xué)生心理品 質(zhì)研究人員逐漸增多 在研究中能夠提供更多的信息資源使本次課 題組研究教師不至于在迷茫中研究 第三是實(shí)效 根據(jù)我們課題組 了解我縣有兩所公辦寄宿制學(xué)校鄉(xiāng)鎮(zhèn)以吉興明德小學(xué) 縣內(nèi)我們建 設(shè)小學(xué)雖然都是寄宿制學(xué)生 但學(xué)生入學(xué)來源有差異 小學(xué)生心理 品質(zhì)表現(xiàn)上也會有不同 所以在管理經(jīng)驗(yàn)上教育對策上可以提供不 同的經(jīng)驗(yàn) 第四是節(jié)約時間和經(jīng)費(fèi) 在教育教學(xué)中可以從身邊的事 例展開研究對小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)過程 學(xué)習(xí)資源 學(xué)習(xí)生活等方面 實(shí)現(xiàn)資源交流與共享 以便在研究中提供更多的 理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) 二 二 課題課題研究的指研究的指導(dǎo)導(dǎo)思想思想 以教科研為引領(lǐng)在研究中以實(shí)踐為根本 在教育研究中樹立正 確的科學(xué)發(fā)展觀 熱愛教育事業(yè) 勇于探究教育教學(xué) 我校以寄宿 辦學(xué)理念 關(guān)心留守學(xué)生 構(gòu)建和諧校園 為指導(dǎo) 加強(qiáng)教師在教科 研能力 促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生良好的心理素質(zhì)及全面發(fā) 展服務(wù) 在教育教學(xué)中發(fā)展教科研新型教師而努力 三 理理論論依據(jù)依據(jù) 心理品質(zhì)的養(yǎng)成及對策研究在現(xiàn)今許多學(xué)校乃至社會 家庭越 來越得到重視 面對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)群體 學(xué)生的心理品質(zhì)表現(xiàn)的 不穩(wěn)定因素也隨之而來 心理品質(zhì)從學(xué)生的認(rèn)識 情感 意志等心 理過程以及能力 性格 興趣興趣 自信自信 愛心 參與度愛心 參與度 感恩感恩等心理 表現(xiàn)特征 它是學(xué)生各種行為的內(nèi)在因素也可以外在形式表現(xiàn)出來 在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中 心理品質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響力作用力也 逐步增大 學(xué)生積極的心理品質(zhì)要依靠社會 家庭 學(xué)校的全方面 的教育維護(hù) 養(yǎng)成 學(xué)生心理品質(zhì)的穩(wěn)定對學(xué)生長期心理素質(zhì)的發(fā) 展是時分有利的 為學(xué)生在學(xué)習(xí)和今后的生活成長有著積極的推動 作用 四 課題課題研究的目研究的目標(biāo)標(biāo)方面方面 本課題的研究 通過小學(xué)生在寄宿學(xué)習(xí)和生活中 使小學(xué)生在 心理品質(zhì)上發(fā)生的變化和不穩(wěn)定因素 通過學(xué)校的實(shí)施對策 對寄 宿小學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo) 使小學(xué)生良好的心理品質(zhì)得到提高 以 積極的心理品質(zhì)在興趣培養(yǎng) 愛心 自信心 參與等方面獲得提高 在教育教學(xué)活動中更多的去了解學(xué)生心理表現(xiàn) 為學(xué)生在學(xué)習(xí)上生 活上提供良好的條件 為學(xué)生的心理品質(zhì)養(yǎng)成 提高心理素質(zhì)提供 有利的保障 通過研究引導(dǎo)教師更新教育觀念 能夠主動進(jìn)行研究 有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐活動 了解學(xué)生心理表現(xiàn)因材施教 通過建立小 學(xué)生心理品質(zhì)方面的研究性課題組 發(fā)揮集體優(yōu)勢 更多的關(guān)注學(xué) 生以學(xué)生為主體 在教育教學(xué)活動中將了解自己變?yōu)榱私鈱W(xué)生的思 路 以學(xué)生的發(fā)展 努力發(fā)現(xiàn)探索 成為一名研究型一線教師 通 過研究學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成 表現(xiàn)及研究對策能夠讓更多的人來關(guān)注 小學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成 使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí) 生活中茁壯成長 五 課題課題研究的主要內(nèi)容研究的主要內(nèi)容 課題研究概念及研究范圍的界定 研究的子課題為 小學(xué)生良 好心理品質(zhì)養(yǎng)成的對策研究 心理品質(zhì) 包括智力品質(zhì) 興趣 才 能 氣質(zhì)與性格等心理品質(zhì) 它是心理素質(zhì)個體發(fā)展中逐步形成的 穩(wěn)定的品質(zhì) 包括情感 意志品質(zhì) 行為習(xí)慣等研究 在研究中以 寄宿制學(xué)校學(xué)生為研究對象 結(jié)合學(xué)校對寄宿學(xué)生的管理 了解學(xué) 生心理品質(zhì)及其教育對策 研究 解決的主要現(xiàn)實(shí)問題 本課題的 過程中主要是讓我們教師在教育教學(xué)中 在走進(jìn)寄宿學(xué)生的學(xué)習(xí)和 生活中研究和了解他們 幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中激發(fā)興趣建立自 信 學(xué)會感恩 有愛心 樂于參與等心理品質(zhì) 在活動中采取有效 對策并成形成良好的師生關(guān)系 快樂學(xué)習(xí) 快樂生活 學(xué)生在學(xué)習(xí) 和生活中身心得到發(fā)展 學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸增強(qiáng)和穩(wěn)定 六 研究的方法與思路研究的方法與思路 研究的主要方法研究的主要方法 調(diào)查分析法 通過對教師的問卷 訪談等形 式 調(diào)查學(xué)生心理品質(zhì)表現(xiàn)狀況 發(fā)現(xiàn)其中的有利因素和不利因素 以便實(shí)施有效對策 觀察法 根據(jù)教育教學(xué)活動實(shí)踐去觀察發(fā)現(xiàn) 走進(jìn)學(xué)生 了解學(xué)生的心理品質(zhì) 從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際出發(fā) 結(jié)合開展的教育活動形成對比制定切實(shí)可行的教育對策 使學(xué)生形 成良好的積極的心理品質(zhì)打下基礎(chǔ) 運(yùn)用多種信息技術(shù) 多角度積 累研究發(fā)現(xiàn)總結(jié)與反思一體化的研究 在課題的研究過程中 通過 創(chuàng)造有利研究條件 發(fā)揮有利因素 積級展開研究 學(xué)校教育與爭 取社會力量 愛心人士 參與進(jìn)來的研究思路 在教育活動提高學(xué) 生心理品質(zhì)養(yǎng)成 七 研究七 研究結(jié)結(jié)果與分析果與分析 整理數(shù)據(jù)撰寫 小學(xué)生良好心理品質(zhì)養(yǎng)成的對策研究 研究結(jié) 題報(bào)告 在研究初期 我們課題的開題及方案的制定進(jìn)行了討論 做好準(zhǔn)備工作后 我們課題組開始研究 近幾年來 寄宿制學(xué)校已經(jīng)是現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的一種辦學(xué)模式 寄宿留守小學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)教育所面臨的一個問 題 根據(jù)研究調(diào)查我們發(fā)現(xiàn) 寄宿留守小學(xué)生的成長環(huán)境 尤其是 受家庭環(huán)境單親 父母離異 生活方式 長期留守 外來務(wù)工子 隔代扶養(yǎng)等給他們的各方面成長造成了很多異常的心理障礙直接因 素 附數(shù)據(jù)表附數(shù)據(jù)表 導(dǎo)致學(xué)生的心理品質(zhì)的表現(xiàn)不穩(wěn)定性或下降 了解這些障礙及 其產(chǎn)生的原因 并采用預(yù)防措施和教育對策 對于研究學(xué)校寄宿學(xué) 生的心理品質(zhì)表現(xiàn)和成長有著重要的意義 1 寄宿制小學(xué)生成長中心理品質(zhì)的表現(xiàn)及分析 寄宿制小學(xué)生成長中心理品質(zhì)的表現(xiàn)及分析 寄宿留守小學(xué)生特別是獨(dú)生子女和留守學(xué)生的生活環(huán)境具有多 樣性 有的在家是深受家人的寵愛 有的長期與父母隔離 有的家 庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜 父母離異 個別由長輩隔代照顧生活 這樣長期下去 往往使他們養(yǎng)成了不良的生活習(xí)慣和個性較強(qiáng)的心理特征 不良表 現(xiàn)主要有 1 享樂安樂的生活不能克服生活及學(xué)習(xí)中面臨的各種困難 由于 家長長期在外或隔代爺爺奶奶的過分溺愛 缺少正確的教育方式 對孩子有百依百順 縱容 缺少勾通 使學(xué)生在實(shí)際生活中怕吃苦 缺少毅力 2 依賴性較強(qiáng) 缺小獨(dú)力性 由于長期大包大攬 對孩子過分保 護(hù) 使孩子失去獨(dú)立做事的鍛煉機(jī)會 所以孩子剛寄宿的生活方式 時 上學(xué)以后他們?nèi)圆荒芨脤W(xué)會自理 處處離不開父母 老師 而且做什么事情都拿不定主意 也不會自己去想辦法 面對困難沒 有克服困難的勇氣和自信心 這是新生寄宿小學(xué)生比較明顯的表現(xiàn) 3 不會交往 不會與人合作 不會與他人交往 在學(xué)校里與同學(xué)的 關(guān)系處不好 不會相互關(guān)心愛護(hù) 不會理解和同情別人 一但需要 與人合作時 則束手無策 不知所措 3 任性是他們較嚴(yán)重的缺點(diǎn) 任性能使他們不能刻苦 在艱苦的 環(huán)境中 很少經(jīng)得起艱苦的考驗(yàn) 任性又使他們聽不進(jìn)別人的批評 意見 我行我束 到最后可想而知 4 在生活和學(xué)習(xí)中缺乏一種責(zé)任感 由于大事小事由父母幫辦 自己不能獨(dú)立做事情 導(dǎo)致以寄宿后顯現(xiàn)不負(fù)責(zé)任的態(tài)度 凡事都 需要在別人的指導(dǎo)下去做 不會考慮后果 也不會預(yù)見什么未來 過度自我保護(hù)導(dǎo)致自私心理加重中 這種缺乏責(zé)任感的心態(tài)對他們 的危害是很大的 2 導(dǎo)致留守學(xué)生成長中心理品質(zhì)異常表現(xiàn)的原因 導(dǎo)致留守學(xué)生成長中心理品質(zhì)異常表現(xiàn)的原因 1 寄宿留守學(xué)生依賴性來源于父母的溺愛心理 留守學(xué)生的隔 代扶養(yǎng)人大多數(shù)受父輩影響經(jīng)過特殊的歷史時期 很多人失去了上 學(xué)的機(jī)會 因而隔代扶養(yǎng)時將自己未實(shí)現(xiàn)的美好愿望寄托在孩子身 上 對孩子的吃穿需求全力滿足 圍繞孩子成才運(yùn)轉(zhuǎn) 孩子的愛產(chǎn) 生錯位 殊不知過分的畸形的愛 卻真正的缺少關(guān)心 不但對孩子 無利 而且害處多多 父母對孩子的教育缺失也是導(dǎo)致學(xué)生心理品 質(zhì)下降的原因之一 2 家長的異常心態(tài) 現(xiàn)在每個家庭都只有一個孩子 生活水 平都差不多 看著別人家孩子有的 自己的孩子也不能少什么 舍 得花最大的投資來關(guān)照孩子的一切 雖然長時間缺少勾通 但也寵 愛 溺愛 過分期望與保護(hù) 使孩子失去原有的個性 失去自我在 發(fā)展中的優(yōu)勢 完全按照家長意念中成長 3 有許多寄宿制的部分家長不懂得如何教育孩子 加之獨(dú)生子女 的家長大都有自己的工作 在家時間少 孩子回到家中是多由老人 照看 老人更是心疼孩子 今天替他疊被 明天幫他穿衣 到頭來 從小事上失去了對孩子教育培養(yǎng)的機(jī)會 孩子被短暫的關(guān)愛不一定 能取得心靈上的勾通 這種長期的留守加之在外的寄宿生活對學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展是 不利的我們只有找到這些不利于學(xué)生心理品質(zhì)養(yǎng)成的各因素 才能 在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中尋找更為合適的教育對策 提高學(xué)生良好的 心理品質(zhì) 根據(jù)寄宿 留守學(xué)生的異常的心理表現(xiàn)及分析原因如何采取有 效的手段和對策對其采取預(yù)防養(yǎng)成呢 八 寄宿學(xué)生良好心理品八 寄宿學(xué)生良好心理品質(zhì)質(zhì)養(yǎng)成中學(xué)校教育的采取教育養(yǎng)成中學(xué)校教育的采取教育對對策策 1 走近學(xué)生心靈深出 在教育走近學(xué)生心靈深出 在教育實(shí)實(shí)踐活踐活動動中提高學(xué)生良好心理品中提高學(xué)生良好心理品質(zhì)質(zhì)的的 養(yǎng)成 養(yǎng)成 為了開闊學(xué)生的知識視野 創(chuàng)造學(xué)生接觸社會 學(xué)會交往的客 觀環(huán)境 利用少隊(duì)活動 如通過觀看愛國主義影片 升國旗 讓學(xué) 生了解到我們幸福生活是來之不易的 要從小樹立珍惜幸福生活 努力學(xué)習(xí) 創(chuàng)造美好明天的理想 讓學(xué)生參加力所能及的校園勞動 學(xué)習(xí)珍愛生命活動紅領(lǐng)幣的意義新生入隊(duì)活動 防震演練 感恩教 育主題班會等 大膽的放手讓學(xué)生自己組織 自己去做他們能做到 的 或者經(jīng)過努力能完成的工作 從而激勵他們自主發(fā)展 逐步具 備交往 組織和合作等能力 這一方面教師可以適當(dāng)給予引導(dǎo)或組 織 2 為為寄宿留守小學(xué)生寄宿留守小學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造和造和諧諧的群體生活的群體生活環(huán)環(huán)境 境 在學(xué)習(xí)生活養(yǎng)成好的習(xí)慣與人交往能力 如集中寄宿生活 特 別是具有特殊性質(zhì)個別學(xué)生的寄宿生活 可以對他們進(jìn)行獨(dú)立生活 能力的培養(yǎng) 穿衣 洗漱 集體就餐 打掃衛(wèi)生 整理床被等 一 切自我服務(wù)性的勞動都要學(xué)生自己親自去做 這樣不僅鍛煉了他們 的生活自理能力 而且培養(yǎng)了他們過集體生活的良好習(xí)慣和互相關(guān) 心 互相愛護(hù)的優(yōu)秀品質(zhì) 我校根據(jù)實(shí)際情況出發(fā) 因?yàn)槲倚Ｊ且?所寄宿制學(xué)校 可以發(fā)揮這方面的優(yōu)勢培養(yǎng)孩子的生活能力和獨(dú)立 的生活習(xí)慣 而且經(jīng)這幾年全體教師的不懈努力取得了一些可喜的 效果 3 加加強(qiáng)強(qiáng)心靈的勾通 克服困心靈的勾通 克服困難難 樹樹立理想立理想 開展班主任問卷調(diào)查活動 了解學(xué)生心理表現(xiàn) 教育過程中可 以通過教育心靈輔導(dǎo)的方式讓寄宿小學(xué)生認(rèn)識到 在人生的道路不 都是一帆風(fēng)順的 每一個人都應(yīng)該不怕艱難和困苦不斷努力向前進(jìn) 積極主動地去克服前進(jìn)中的困難 使自己在健康的道路上快樂的成 長 4 在參與班在參與班級級管理中增管理中增強(qiáng)強(qiáng)參與意參與意識識和上和上進(jìn)進(jìn)心心 發(fā)揮班主任優(yōu)勢采用班級干部輪流制建議 全班同學(xué)輪流當(dāng)干 部的建議對策 針對這些孩子們上進(jìn)心強(qiáng) 爭當(dāng)干部的樂于為同學(xué) 服務(wù)的心理及學(xué)校育人工作的要求 可以采用全班同學(xué)輪流當(dāng)干部 的方式 每一屆班委會成員工作一個月 執(zhí)政到期后 由班主任 學(xué)生代表對本屆班委會工作進(jìn)行評議 并提出下屆班委會候選人 擔(dān)任過班干的 不可再連任 依此類推 班主任在每屆班委會中當(dāng) 顧問 給以工作上的指導(dǎo) 上屆班委會擔(dān)任新一屆班委會的參謀 這種做法 不僅激勵學(xué)生嚴(yán)格要求自己 自己管理自己 而且培養(yǎng) 了學(xué)生主動為班級做事的能力 形成良好的樂于參與班級管理的的 心理品質(zhì) 5 家校共同努力 增家校共同努力 增強(qiáng)強(qiáng)合作能力 合作能力 向?qū)W生家長通報(bào)學(xué)生的在校表現(xiàn) 提出學(xué)校 家庭對學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的具體要求 向?qū)W 生家長進(jìn)行心理健康知識講座 使家長掌握教育子女的科學(xué)方法 與學(xué)校配合 共同完成教育學(xué)生的任務(wù) 由于一些留守學(xué)生的家長 在外打工的不能及時到校開會 可以采用電話或書信的方式來進(jìn)行 交流 教師這時要有一顆耐心和愛心來對待并及時把信息反饋給家 長或親人 教師特別是班主任要掌握心理健康知識理論 心理品質(zhì) 指導(dǎo)方法 對學(xué)生的心理品質(zhì)狀況及其成長中的障礙 要做到心中 有數(shù) 工作有目標(biāo) 而不盲目的進(jìn)行 一個人只有心理平衡時 他才會感到生活的快樂和人與人之間 的融洽 而一旦心理失衡 就往往容易做出違反常理的事情來 如 今的孩子在家中大多是嬌生慣養(yǎng) 唯我獨(dú)尊 稍有不滿就不樂意 常與周圍的人發(fā)生矛盾 以上是對寄宿留守學(xué)生心理品質(zhì)方面的表現(xiàn)和采取的教育策略 了解和分析 只有了解寄宿學(xué)生的心理品質(zhì)的表現(xiàn)才能找到合理的 方法策略進(jìn)行深入的研究 本階段我們是以學(xué)生心理品質(zhì)重點(diǎn)在在 生活和成長環(huán)境方面進(jìn)行的研究 我們將結(jié)合學(xué)校的寄宿辦學(xué)模式 在學(xué)生心理品質(zhì)的其它方面進(jìn)行研究 更好的全面的了解學(xué)生的心 理品質(zhì)發(fā)展 采用正確合適 合理的教育方法和維護(hù)對策了提高學(xué) 生的心理品質(zhì) 針對這一階斷我們不斷的在研究積累經(jīng)驗(yàn) 對如何采取教育策針對這一階斷我們不斷的在研究積累經(jīng)驗(yàn) 對如何采取教育策 略提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的心理綜合素質(zhì) 我們略提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的心理綜合素質(zhì) 我們 課題提出 課題提出 關(guān)愛寄宿學(xué)生關(guān)注心理品質(zhì)關(guān)愛寄宿學(xué)生關(guān)注心理品質(zhì) 倡導(dǎo)倡導(dǎo) 在寄宿學(xué)生心理品質(zhì)方面我們通過寄宿學(xué)生心理品質(zhì)表現(xiàn)及對策上 進(jìn)行了一些研究 在本階段我們針對寄宿學(xué)生及留守學(xué)生的的成長 進(jìn)一步的了解 通過調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出我校的無論是校外還是校內(nèi) 留守形式 較多 隔代 親屬托管寄養(yǎng)人數(shù)較多 長期與父母分離對學(xué)生的成 長和心理是有影響的 而且其中一部分家庭結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜 離異等 現(xiàn)象嚴(yán)重 導(dǎo)致學(xué)生心理品質(zhì)在生活和學(xué)習(xí)上的下降 讓我們覺得 對于寄宿留守小學(xué)生來說 用愛心來呵護(hù)他們的成長 用行動關(guān)愛用愛心來呵護(hù)他們的成長 用行動關(guān)愛 他們的生活與學(xué)習(xí) 他們的生活與學(xué)習(xí) 采了更好的教育對策 積極開展活動提高他們 的積極的心理品質(zhì) 為他們的成長打下良好的基礎(chǔ)是很重要的 九 結(jié)論九 結(jié)論 一 小學(xué)生良好心理品 一 小學(xué)生良好心理品質(zhì)質(zhì)可以通可以通過過教育教育對對策和在養(yǎng)成中提高心策和在養(yǎng)成中提高心 理品理品質(zhì)質(zhì)的的穩(wěn)穩(wěn)定 定 在心理品質(zhì)養(yǎng)成教育中采取有效的教育對策也是必要的 在學(xué) 校工作