《假如》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析

第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 假如假如 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 開(kāi)封市開(kāi)封縣街小學(xué) 王 莉 教具準(zhǔn)備 1 生字詞語(yǔ)卡片 2 小樹(shù) 太陽(yáng) 小鳥(niǎo)等圖片 教學(xué)過(guò)程 一 初讀課文 整體感知 談個(gè)性化感受 同學(xué)們 你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎 你知道那 枝神筆有什么特殊的作用么 馬良用這枝神筆為老百姓畫(huà)了許多有用的東西 使他們過(guò)著快樂(lè)幸福的生活 怎么樣 你們是不是也 想有一枝這樣的筆 有位小朋友和你們的想法一樣 那么 他要用神筆來(lái)干什么呢 讓我們一起走進(jìn) 23 課 假如 中看一看吧 1 請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦 比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真 師范讀 2 聽(tīng)完朗誦 你有什么想法 3 指名答 4 自由讀課文 找一找小作者用神筆畫(huà)了些什 么 自由讀課文 5 指名答 師貼出相應(yīng)的圖畫(huà) 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 二 識(shí)記生字 談個(gè)性化識(shí)記方法 1 你喜歡這篇課文么 用自己喜歡的方式把課 文讀通順 并畫(huà)出生字 2 四人小組自學(xué)生字 1 讀一讀 相互提醒易錯(cuò)的生字 2 想辦法記住這些字 3 匯報(bào)交流 1 抽讀卡片 檢查自學(xué) 2 提出難記生字 3 學(xué)生針對(duì)難記生字 談個(gè)性化識(shí)記方法 4 在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字 同學(xué)們 如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn) 識(shí)么 出示句子 假如我有一枝 馬良的神筆 我要給窗前的小樹(shù) 畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng) 讓小樹(shù)在冬天 也能快活地成長(zhǎng) 不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 縮著身子 輕輕嘆息 鳥(niǎo)媽媽再也不用 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 到遙遠(yuǎn)的地方去尋食 讓小鳥(niǎo)呆在家里 苦苦等待 餓得哭泣 假如我有一枝 馬良的神筆 我一定給不幸的朋友西西 畫(huà)一雙好腿 還 他一個(gè)健康的身體 他再也不會(huì)只坐在屋里 望著窗外的小樹(shù)和飛燕 而是和我們一起 在操場(chǎng)上奔跑 在草地上游戲 5 指名讀 三 細(xì)讀課文 感悟內(nèi)容 練習(xí)有感情朗讀 1 指名讀第一小節(jié) 讀完后學(xué)生評(píng)價(jià) 2 指導(dǎo)停頓 今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī) 和課文不一樣 要能 讀出音樂(lè)美 節(jié)奏感 比如 第一行后雖沒(méi)標(biāo)點(diǎn) 但 也要稍稍停頓 3 自己練習(xí) 體會(huì) 4 理解內(nèi)容 指導(dǎo)感情 感覺(jué)一下小作者畫(huà)了一個(gè)什么樣的太陽(yáng) 為什么 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 畫(huà)這樣一個(gè)太陽(yáng) 請(qǐng)大家閉上眼睛聽(tīng)敘述 冬天到來(lái)了 寒冷的北 風(fēng)呼呼地刮著 一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外 被風(fēng)吹 得搖搖晃晃 凍得瑟瑟發(fā)抖 正在這時(shí) 天空出現(xiàn)一 輪紅紅的太陽(yáng) 溫暖的陽(yáng)光撒向大地 把大地照得溫 暖如春 小樹(shù)不冷了 在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng) 如果你是這棵小樹(shù) 你會(huì)對(duì)小作者說(shuō)些什么 你覺(jué)得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情 5 試著練練 6 指名讀 7 四人小組自學(xué)后兩小結(jié) 讀一讀 議一議 弄清作者為什么畫(huà)谷粒和雙腿 從中可以看出他是個(gè) 怎樣的人 想辦法讀出感情 8 指名讀 檢查自學(xué)成果 9 選出讀得好的小組介紹經(jīng)驗(yàn) 教師相機(jī)總結(jié) 讀課文時(shí) 可以把重點(diǎn)字詞加重 語(yǔ)氣 可以加上動(dòng)作讀 可以把自己想成小作者進(jìn)入 情境讀 還可以想著詩(shī)中描繪的畫(huà)面讀 10 學(xué)生練習(xí) 11 男女賽讀 12 教師引讀 四 感知升華 擴(kuò)展延伸 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 小作者極其渴望有枝神筆 但卻不是給自己畫(huà)好 玩的玩具 好看的衣服 而是幫助那些需要幫助的人 可見(jiàn)他是一個(gè)多么善良 多么有愛(ài)心的孩子呀 假如 你有一枝神筆 你會(huì)用來(lái)干些什么 小結(jié) 前面我們學(xué)過(guò)這樣一句話 人人獻(xiàn)出一 點(diǎn)愛(ài) 人間永遠(yuǎn)是春天 讓我們獻(xiàn)出自己的愛(ài)心 讓世界變得更溫暖吧 評(píng)析 新課標(biāo)提出 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體 語(yǔ)文課 程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 關(guān)注學(xué) 生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心 求知欲 充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神 倡導(dǎo) 自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式 根據(jù)這一基本理念 我采用整體性閱讀 適當(dāng)點(diǎn)撥教學(xué)法 讓學(xué)生整體感 知課文后每小節(jié)仍從整體入手 通過(guò) 讀讀 說(shuō)說(shuō) 議議 讀讀 這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟 教師在 學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥 從而突破重難點(diǎn) 具體過(guò)程操 作如下 1 初讀課文 整體感知 談個(gè)性化感受 詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的精華 它融音樂(lè) 美術(shù) 文學(xué) 于一體 以精辟的語(yǔ)言包含了極其豐富的內(nèi)容 教學(xué) 初始我先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦 想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 形成感性認(rèn)識(shí) 接著自讀課文后了解主要內(nèi)容 提出 問(wèn)題 作者用神筆畫(huà)了什么 為什么要畫(huà)這些東 西 以此引導(dǎo)學(xué)生概括文意 把握全局 在學(xué)生逐段 概括時(shí) 我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式把大家概括的內(nèi)容展示于 黑板 既使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有更直觀的了解 又能感 受詩(shī)中所蘊(yùn)涵的圖畫(huà)美 2 識(shí)記生字 理解詞語(yǔ) 交流個(gè)性化識(shí)字方法 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的容器 任憑 教師無(wú)休止的 填鴨 忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 獨(dú)立性 不利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的激發(fā) 教學(xué)中 我努 力使學(xué)生由被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究性學(xué) 習(xí) 先四人小組自學(xué)生字 相互提醒易錯(cuò)的生字 再 向小組成員講一講你是怎樣記住這個(gè)字的 比如熟字 加偏旁 熟字換偏旁 把它看成一幅畫(huà) 培養(yǎng)個(gè)性化 識(shí)字方法 接著全班匯報(bào)交流 先以開(kāi)火車(chē)的形式檢 查自學(xué)成果 對(duì)于易讀錯(cuò)或記憶有難度的字在全班交 流 共同識(shí)記 最后組詞 把生字放在句子中認(rèn)讀 進(jìn)一步鞏固字的音形義 突破重點(diǎn) 3 細(xì)讀課文 感悟內(nèi)容 練習(xí)有感情朗讀 這首小詩(shī)語(yǔ)言淺顯 內(nèi)容簡(jiǎn)單 學(xué)生極易理解 因此教學(xué)時(shí)使學(xué)生整體把握小結(jié)內(nèi)容后 我把重點(diǎn)放 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 在感情朗讀上 先以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生情感 你喜歡這首 小詩(shī)嗎 為什么喜歡 怎樣讀出感情 帶著這些問(wèn)題 開(kāi)展自學(xué) 找自己喜歡的小伙伴讀一讀 議一議 一 定程度后全班交流 自學(xué)小組以齊讀方式展示自學(xué)成 果 接著相互評(píng)議他們讀得好在何處 請(qǐng)優(yōu)勝組介 紹感情朗讀的經(jīng)驗(yàn) 此時(shí)教師可做適當(dāng)點(diǎn)撥與總結(jié) 如何帶著表情去讀 可想象著詩(shī)中所描繪的畫(huà)面讀 可把自己當(dāng)成小作者讀 還可以加上動(dòng)作 總之把 學(xué)生讀得精彩之處加以總結(jié) 學(xué)生用上這些方法繼續(xù) 練讀 最后教師引讀 達(dá)到背誦 從而解決又一重難 點(diǎn) 4 升華感知 擴(kuò)展延伸 發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言 在學(xué)生充分閱讀 達(dá)到正確 流利 有感情后 再引導(dǎo)學(xué)生回到整體 說(shuō)說(shuō)此時(shí)的想法與感受 比如 你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的孩子 你從中受到什么樣的 啟發(fā) 使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心 并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的 愿望 從而實(shí)現(xiàn)本課的情感目標(biāo) 最后擴(kuò)展延伸 說(shuō)