小學(xué)語文新課程標(biāo)7

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn) 最新修訂版 評價(jià)建議 一 充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能 一 充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能 語文課程評價(jià)具有檢查 診斷 反饋 激勵 甄別和選拔等多種功能 其目的不僅是語文課程評價(jià)具有檢查 診斷 反饋 激勵 甄別和選拔等多種功能 其目的不僅是 為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué) 為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度 更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué) 改善課程設(shè)計(jì) 完善教學(xué)過程 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種改善課程設(shè)計(jì) 完善教學(xué)過程 從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種 功能 尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷 反饋和激勵功能 功能 尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷 反饋和激勵功能 二 運(yùn)用多種評價(jià)方式 全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平 二 運(yùn)用多種評價(jià)方式 全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平 形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的 但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià) 提倡采用成長記錄的方形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)都是必要的 但應(yīng)加強(qiáng)形成性評價(jià) 提倡采用成長記錄的方 式 注意收集 積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料 記錄學(xué)生的成長過程 對學(xué)生語式 注意收集 積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展的資料 記錄學(xué)生的成長過程 對學(xué)生語 文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn) 應(yīng)以表揚(yáng) 鼓勵等積極的評價(jià)為主 采用激勵性的評語 從正面加以文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn) 應(yīng)以表揚(yáng) 鼓勵等積極的評價(jià)為主 采用激勵性的評語 從正面加以 引導(dǎo) 引導(dǎo) 要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合 語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn) 更應(yīng)重視定要堅(jiān)持定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合 語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn) 更應(yīng)重視定 性評價(jià) 學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析 評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)性評價(jià) 學(xué)校和教師要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析 評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn) 方式除了分?jǐn)?shù)或等級以外 還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足 方式除了分?jǐn)?shù)或等級以外 還應(yīng)用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足 并提出建議 并提出建議 評價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性 力戒繁瑣 零碎 防止片面追求形式 評價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性 力戒繁瑣 零碎 防止片面追求形式 三 促進(jìn)評價(jià)主體的多元化 三 促進(jìn)評價(jià)主體的多元化 應(yīng)注意將教師的評價(jià) 學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合 加強(qiáng)學(xué)生的自應(yīng)注意將教師的評價(jià) 學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的相互評價(jià)相結(jié)合 加強(qiáng)學(xué)生的自 我評價(jià)和相互評價(jià) 還應(yīng)讓學(xué)生家長 社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價(jià)活動 我評價(jià)和相互評價(jià) 還應(yīng)讓學(xué)生家長 社區(qū)機(jī)構(gòu)等積極參與評價(jià)活動 實(shí)施評價(jià)時要實(shí)施評價(jià)時要 尊重學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生 尊重個體差異 促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展 尊重學(xué)生的主體地位 面向全體學(xué)生 尊重個體差異 促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展 四 突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性 四 突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性 語文課程評價(jià)要注意識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有語文課程評價(jià)要注意識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有 機(jī)聯(lián)系 注意知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融 整合 體現(xiàn)語文課程機(jī)聯(lián)系 注意知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融 整合 體現(xiàn)語文課程 目標(biāo)的整體性和綜合性 避免只從知識 技能方面進(jìn)行評價(jià) 要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的整體性和綜合性 避免只從知識 技能方面進(jìn)行評價(jià) 要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí) 特點(diǎn) 以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照 抓住關(guān)鍵 突出重點(diǎn) 特點(diǎn) 以不同學(xué)段的目標(biāo)為參照 抓住關(guān)鍵 突出重點(diǎn) 五 具體建議 1 識字與寫字 漢語拼音能力的評價(jià) 重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力 以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字 糾正地方音的情況 評價(jià)識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形 讀準(zhǔn)字音 掌握漢字基本意義的情況 以及在具體語言環(huán) 境中運(yùn)用漢字的能力 借助字典 詞典等工具書識字的能力 不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣 激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性 關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣 重 視書寫的正確 端正 整潔 2 閱讀 閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受 體驗(yàn) 理解和價(jià)值取向 要關(guān)注其閱讀 興趣 方法與習(xí)慣 也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量 以及選擇閱讀材料的趣味和能力 重視 對學(xué)生多角度 有創(chuàng)意閱讀的評價(jià) 語法 修辭知識不作為考試內(nèi)容 朗讀 默讀的評價(jià) 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 是朗讀的總要求 根據(jù)階段目標(biāo) 各學(xué) 段可以有所側(cè)重 評價(jià)學(xué)生的朗讀 應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解 可從語音 語調(diào)和情感表 達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察 評價(jià)默讀 從學(xué)生默讀的方法 速度 效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察 精讀的評價(jià) 要考察學(xué)生在詞句理解 文意把握 要點(diǎn)概括 內(nèi)容探究 作品感受等方面的表現(xiàn) 重視評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力 要注意評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性的理解 略讀 瀏覽的評價(jià) 評價(jià)略讀 重在考察學(xué)生能否把握閱讀材料的大意 評價(jià)瀏覽能力 重在考察學(xué)生能 否從閱讀材料中捕捉有用信息 文學(xué)作品閱讀的評價(jià) 著重考察學(xué)生對形象的感受和情感的體驗(yàn) 對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵 在第四學(xué)段 可通過考察學(xué)生對形象 情感 語言的領(lǐng)悟程度 來評價(jià)學(xué)生初步鑒賞 文學(xué)作品的水平 古詩文閱讀的評價(jià) 評價(jià)學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文 重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累 考察他們能否憑借 注釋和工具書理解詩文大意 詞法 句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容 3 寫作 寫作評價(jià)綜合考察綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r 應(yīng)重視對寫作的過程與方法 情感與態(tài) 度的評價(jià) 例如 是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣 是否表達(dá)了真情實(shí)感 表達(dá)是否得體表達(dá)是否得體 恰當(dāng)恰當(dāng) 對有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵 重視對寫作材料準(zhǔn)備過程的評價(jià) 評價(jià)要重視寫作材料的準(zhǔn)備過程 不僅要具體考察學(xué)生占有材料的豐富性 真實(shí)性 也要考察他們獲取材料的方法 要用積極的評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察 調(diào)查 訪談 閱讀等 途徑 運(yùn)用多種方法搜集材料 重視對作文修改的評價(jià) 要注意考察學(xué)生對作文內(nèi)容 文字表達(dá)的修改 對作文內(nèi)容 文字表達(dá)的修改 也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度 過程 和方法 要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改 取長補(bǔ)短 促進(jìn)相互了解和合作 共同提高寫作水 平 采用多種評價(jià)方式 評價(jià)方式可以是書面的 可以是口頭的 可以用等級表示 也可以用評語表示 還可 以綜合采用多種形式 提倡建立寫作檔案 寫作檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外 還應(yīng)有關(guān)于寫作態(tài) 度 主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄 以全面反映寫作實(shí)際情況和發(fā)展過程 4 口語交際 評價(jià)學(xué)生的口語交際能力 應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度 評價(jià)應(yīng)在具體的 交際情境中進(jìn)行 讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù) 以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平 5 綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識 尤其要尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué) 習(xí)的自主性和積極性 鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法 從不同的角度 進(jìn)行多樣化的探究 這種 探究 既有學(xué)生個體的獨(dú)立鉆研 也有學(xué)生群體的討論切磋 所以除了教師的評價(jià)之外 要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià) 評價(jià)的著眼點(diǎn)主要在 在活動中的合作態(tài)度和參