高三復習《科普文閱讀》教學設計.doc

科普文章閱讀【考綱解讀】2008年廣東省語文考試大綱首次將科普文章閱讀列入實用閱讀部分, 其題型、分值都與文學類文本閱讀相同，且放在同一題位上。科普文章閱讀的考查同“傳記閱讀”部分?！究键c透析】一、科普文的含義科普就是科學技術(shù)普及的簡稱。人類的科學和技術(shù)活動，包括兩個方面：一是科學技術(shù)的研究與開發(fā)；二是科學技術(shù)的傳播與人才培養(yǎng)。因此科普是科技工作的重要組成部分?？破瘴木褪前讶祟愌芯块_發(fā)的科學知識、科學方法，以及融化于其中的科學思想和科學精神，通過多種方法，多種途徑傳播到社會的方方面面，使之為公眾所理解，用以開發(fā)智力、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才、發(fā)展生產(chǎn)力，并使公眾有能力參與科技政策的決策活動，促進社會的物質(zhì)文明和精神文明。如：昆蟲記。二、科普文的類別（一）科學小品1、概念：科學小品是一種以科學為題材的小品文。它用文學筆法來寫，寓科學性、知識性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學欣賞中獲得科學知識。 科學小品一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。 2. 科學小品文的主要特點 （1） 內(nèi)容的科學性 科學小品的科學性非常重要，內(nèi)容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準確。寫科學小品的目的就是為了向人們普及科學知識，如果介紹的知識不合乎科學，不僅達不到寫作目的，還會造成很壞的影響。比如，有科學小品提出“盆花不宜在室內(nèi)過夜”，理由是植物在夜間要吸入氧氣，呼出二氧化碳，在室內(nèi)過夜，有害人的健康。事實上，每300平方米葉面呼出的二氧化碳才相當于一個人的呼出量?？梢?，幾盆花放在室內(nèi)過夜，不會影響人的健康。 （2） 文筆的生動性。 文筆的生動性是科學小品區(qū)別一般說明文的主要標志。 怎樣才能使科學小品文的文筆生動呢？ 一是要善于記敘和描寫。比如死海不死中關(guān)于一段神話故事就用了記敘的寫法，而奇峰異洞話桂林就有許多精彩的描寫。 二是要善于穿插趣聞。比如死海不死中插入一段神話故事，把人在死海中不下沉的情形敘述得形象生動，從側(cè)面說明死海水的浮力大的科學道理。又如在人類的語言一文中插入在上小學時大師兄作文中兩句話的情景，都使得文筆輕松活潑。 三是要善于運用修辭。仔細閱讀二、七兩個單元的說明文，有意識地把文中運用的修辭方法找出來，品味其語言特征。因為有些科學知識不太好懂，善于運用比喻的修辭方法，可以使科學原理通俗易懂，便于介紹、普及科學知識。 （3） 內(nèi)容的通俗性 科學小品文不是為專業(yè)科研服務的，它以普及科學知識為己任，所以它必須深入淺出，通俗易懂地解釋、介紹、表現(xiàn)科學內(nèi)容。比如人類的語言、話茶、天石等文，都具有內(nèi)容通俗易懂的特點。 3. 科學小品的形式。 隨著科學小品內(nèi)容的廣泛性，從肉眼看不見的基本粒子、原子，到巨大的地球、太陽；無論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面，還是物理、化學、天文、地質(zhì)、生物等方面，都可以找到科學小品的題材。所以小品的表現(xiàn)形式必然是多種多樣，靈活自如。但歸納起來常見的有以下幾種： （1） 描述式 描，指描寫；述，指敘述。這類小品文想象豐富、語言優(yōu)美、既有形象的描寫，又有生動的敘述；具有文藝性散文的風格，都以介紹科學知識為目的。比如奇峰異洞話桂林就是最典型的例證之一。這種描述式便于說古到今，旁征博引、趣味盎然，吸引讀者。 （2） 自述式 自述式就是把所要介紹的科學知識，用第一人稱的擬人化的手法，賦于人的思想、感情、語言、動作，讓被說明的事物站出來作自我介紹。比如灰塵的自述、我是電等題目就是自述式的。 （3）故事式 將要介紹的科學知識，編成生動有趣的故事，使人們在讀故事或聽故事時獲得科學知識，這種表達形式稱故事式。它和自述式不同的是，用第三人稱；相同的是，大多采用擬人化的手法。采用這種形式，既要使故事情節(jié)能引人入勝，又要注意其合理性。 既然是故事，就應交代時間、地點，“人物”就是將所述的事物人格化，還要有情節(jié)；在表達方式上，一般兼有敘述和描寫，語言形象、生動。當然不能強調(diào)了故事而忽視了科學知識，喧賓奪主就失去了寫作的意義。 （3）談話式 談話式也稱對話式，就是以問答、對話的方式進行說明。這種方式給人一種親切、真實的感覺，容易和讀者溝通，產(chǎn)生共鳴。同時，這種寫法文字更易精練。 談話式一般分為三種：一問一答式、甲乙對話式、文中對話式。前兩種比較常見，也容易把握，后一種是把人物對話組織到具體故事當中去，故事情節(jié)的發(fā)展主要是由對話內(nèi)容的變化而推進，對話是文章的主體。 總之，無論采用哪種形式，要依據(jù)內(nèi)容而定，要突出以說明為主線，集敘述、描寫、抒情甚至議論為一體，看似散文，實為說明，用文學筆法的感染作用，達到說明的目的，可讀性更強。（二）介紹性說明文介紹性說明文是根據(jù)某種特定的需要，介紹某種事物或說明某種事物特點的一種說明文體。它主要運用說明的表達方式，向別人介紹清楚事物“是怎么樣”的，對被介紹對象起解釋、闡述的作用。在傳統(tǒng)高考中，純科技類說明文，如顱腦與腸腦；社會科學類說明文，如銅奔馬；自然科學類說明文，如沙塵暴，這些都屬于介紹文。傳統(tǒng)高考中一般把它們放在第一卷，以選擇題的形式出現(xiàn)，側(cè)重考查學生對概念、語句、內(nèi)容的理解和把握，考查學生篩選信息的能力，以推斷的形式考查學生處理信息的能力。在新高考把它放在第二卷實用閱讀部分，以主觀題形式呈現(xiàn)。1介紹性說明文的特點（1）知識性介紹性說明文以知識的傳導作為文章寫作的出發(fā)點和落腳點，讓讀者認識介紹對象是它的責任和義務，這樣，知識性便成了介紹文的內(nèi)涵。介紹文的知識性內(nèi)涵，建立在寫作態(tài)度的“客觀”“如實”之上。作為文章，介紹文不可能沒有見解，不可能不包含著作者的傾向。不過，這種“傾向”是歷史的、客觀的定論在作者頭腦中的反映，不能帶有作者的偏見。（2）直接中介性介紹性說明文是作者和讀者之間的中介。作者通過介紹文，把知識傳授給讀者。這種中介，不是通過暗示，不是通過旁敲側(cè)擊，不是通過畫龍點睛，而是直截了當?shù)匕炎髡呦胱屪x者知道的知識展示出來。2介紹性說明文基本結(jié)構(gòu)（1）總分式包括總分、分總、總分總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。（2）遞進式事理說明文多用遞進式結(jié)構(gòu)，一層一層地剖析事理。主體部分詳寫說明對象，結(jié)尾部分總結(jié)說明對象。3說明順序（1）空間順序按照事物在空間位置關(guān)系依次說明。說明相對靜止的事物，諸如園林、建筑物、工藝品等，多用這種順序。（2）時間順序按事物發(fā)展的時間先后順序?qū)?，事物的發(fā)展變化常用這種順序。（3）邏輯順序按事物的內(nèi)部聯(lián)系來解說。具體表現(xiàn)在：從現(xiàn)象到本質(zhì)(或從本質(zhì)到現(xiàn)象)；從原因到結(jié)果(或從結(jié)果到原因)；從特點到用途(或從用途到特點)；從整體到部分(或從部分到整體)；從概括到具體(或從具體到概括)；)從主要到次要(或從次要到主要)等。4說明方法（1）下定義用簡潔、準確、周密的語言揭示出一事物區(qū)別于他事物的本質(zhì)屬性。（2）分類別把被說明事物按一定標準分成若干類進行說明。（3）列數(shù)字，援引有關(guān)數(shù)據(jù)以解說一定事物性狀。（4）舉例子列舉事實材料來說明事物。，（5）作比較把兩種或兩種以上同類或異類事物作比較，通過同點和異點的分析，達到說明事物本質(zhì)的目的。（6）作比喻運用比喻的方法，形象地說明事物的性質(zhì)特征。（7）設圖表用圖畫、表格對被說明事物作較直觀明晰的說明。三、科普文閱讀要求在考場短暫的時間內(nèi)，要做到迅速地閱讀說明文，準確解答問題，考生就一定要在考前加強以下幾個方面的訓練。 （一）分清類別讀懂文本。 拿到說明文要立即分清說明文的類別，注意各自的特點。介紹性的說明文在于讓人開闊眼界，增廣見聞；記敘性的說明文在于科學地、精確地記錄研究對象的變化；文藝性的說明文寓科學性、知識性于趣味性、娛樂性之中；闡釋性說明文旨在闡述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；科技說明文主要是研究自然科學科學及技術(shù)方面的文章，其內(nèi)容主要是介紹科技新成果、新技術(shù)、新工藝、新見解等。 （二）考試中應該三讀文本。文本就是我們要閱讀的文章本身。要做好閱讀題，就必須把文本真正讀懂，這是答題的必要前提。一讀，快速瀏覽了解大意。因考場上時間寶貴，不可能像平時那樣慢慢地讀，快速瀏覽的目的是把握文本的主要意思。要明確說明的對象，正確把握文章的思路，知道文章的結(jié)構(gòu)是先總后分，還是先分后總，還是“總一分一總”，是按時間順，還是空間順序，還是邏輯順序，進而準確地把握住說明對象的特征。注意，說明實體事物一般以空間為序，說明事物的發(fā)展變化過程一般以時間為序，闡明事理一般按邏輯順序，對某事物做單一的說明則根據(jù)具體情況來安排，有的說明文綜合幾種說明順序。 二讀，根據(jù)題目細讀重點句段。細讀不再是全文泛讀，而是有針對性地讀，這樣集中讀，不僅速度快而且實用性強。題目問什么或者要求什么，就讀什么，重點閱讀相關(guān)內(nèi)容。注意那些起限定作用的詞語及那些表示各種不同的判斷的副詞，以更好地體會說明文的語言。如中國石拱橋一文，是橋梁專家茅以升的說明文。文中有這樣一句話：“水經(jīng)注里提到的旅人橋，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”作者先用“大約”、“可能”表示估計，再用“有記載的”限定范圍，然后用“最”強調(diào)程度，極有分寸地說明了中國石拱橋歷史悠久的特點。閱讀這篇文章，只有用心揣摩，才能體會出這篇說明文語言的準確性。 三讀，這是對前兩次閱讀的深化。就是根據(jù)全文的意思和題目的要求深入品讀，考慮答題思路，確定答案。 1審清題意把握要求 許多同學輕視了審清題目這一關(guān)，從而出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤。如因漏讀或錯讀題目而失分，這是一種過失性的失分，只要細心讀題，完全可以避免。有的學生忽略題目中的修飾語而失分，還有的是因為沒有真正把握題目的要求，答非所問而失分。仔細審題可以幫助考生提高得分率，尤其是一些難度較大或開放性較強的題目更需要認真審題。有些所謂難題，只要仔細閱讀，捕捉到題目所給的信息，就能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在含義，進而攻下難關(guān)。捕捉到的“信息”只是一個“毛坯子”，需要根據(jù)題意作比較后進行精加工。2準確表述靈活回答 前兩點如能做好，就已勝利在望，但如果在表述上略有不慎就可能前功盡棄。表述要準確，就是將前面通過閱讀確定的答案以準確的語言表達出來，要求做到準確、簡潔、靈活。準確是答題最重要的