錯(cuò)誤分析理論

錯(cuò)誤分析理論 但愿盡善盡美 一 起源 錯(cuò)誤分析理論 erroranalysis 作為應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支 產(chǎn)生于二十世紀(jì)六十年代末 七十年代初 二十世紀(jì)五十年代末 C Frices和R Lado等一些美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家和語(yǔ)言教學(xué)家提出了對(duì)比分析理論 contrastiveanalysis 他們認(rèn)為 通過對(duì)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ) mothertongue 和目的語(yǔ) targetlanguage 對(duì)比研究 可以預(yù)見學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)該目的語(yǔ)中可能會(huì)犯的錯(cuò)誤 但是局限性也逐漸的暴露了出來 為了對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)性的分析研究 以確定其錯(cuò)誤的來源 為教學(xué)過程中消除這些錯(cuò)誤提供依據(jù) 一種分析語(yǔ)言錯(cuò)誤的新理論 錯(cuò)誤分析理論 產(chǎn)生了 二錯(cuò)誤分析的意義 首先 學(xué)習(xí)者接受了大量語(yǔ)言信息的輸入 然后對(duì)這些新信息進(jìn)行加工和消化 最終把學(xué)到的一部分知識(shí)變成了自己的技能 其次 對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究 教師可以獲得有用的信息 發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足之處 從而改善教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 三 錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因 1 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤 interlingualerrors 把本族語(yǔ)的語(yǔ)言和文化習(xí)慣帶到了目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中所造成的 1 在詞匯方面 thepublicmedicalfare 正確的說法 thefreemedicalfare 2 在語(yǔ)法方面 Iverymuchmissyou 正確的說法 Imissyouverymuch 3 在文化方面 由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)目的語(yǔ)的文化風(fēng)俗習(xí)慣不懂或者了解的較少 在使用目的語(yǔ)時(shí)套用母語(yǔ)的文化習(xí)慣就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言錯(cuò)誤 如中國(guó)人見面打招呼常用的 Haveyouhadyourdinner 對(duì)西方國(guó)家的人來說就完全不適用 2語(yǔ)內(nèi)語(yǔ)言錯(cuò)誤 intralingualerrors 人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程一般是對(duì)接觸到的語(yǔ)言材料進(jìn)行不斷的概括 進(jìn)而得出規(guī)則的過程 例如 由于過度概括work play want等動(dòng)詞變成過去式是直接在詞尾加ed形式 學(xué)生就將動(dòng)詞go do buy等寫成了goed doed buyed Dulay Burt Krashen的表層策略分類法包括 省略 添加 錯(cuò)誤信息和錯(cuò)誤詞序 省略錯(cuò)誤 omission 省略型錯(cuò)誤的特點(diǎn)是 在正確話語(yǔ)中缺少某一必須的一項(xiàng) 省略型錯(cuò)誤不僅在語(yǔ)法范圍內(nèi)出現(xiàn) 還在語(yǔ)音范圍內(nèi)出現(xiàn) 例如visting visiting hol hold省略 d 添加錯(cuò)誤 addition 添加型錯(cuò)誤與省略型錯(cuò)誤相反 其特點(diǎn)為 正確話語(yǔ)中出現(xiàn)的不必須的某一項(xiàng) 說話者在一般現(xiàn)在時(shí)中的動(dòng)詞原形后面添加了表示進(jìn)行時(shí)的 ing 在同一個(gè)句子中用了兩個(gè)連詞 so 在不可數(shù)名詞后增加了 s 信息錯(cuò)誤 misinformation 錯(cuò)誤信息被解釋為 錯(cuò)誤的形態(tài)或結(jié)構(gòu) 例如 在采訪中當(dāng)談到媒體話題時(shí) 他說 Icangetmanyinformationssuchasnewsandshopping information 這個(gè)詞是一個(gè)不可數(shù)名詞 后面不能加復(fù)數(shù) s 因此說話者犯了過分規(guī)則錯(cuò)誤 用many來形容information 順序錯(cuò)誤 misordering myallfamily allmyfamily 語(yǔ)言行為錯(cuò)誤 performanceerrors 由于緊張 粗心 激動(dòng)等等所犯的錯(cuò)誤 語(yǔ)言能力錯(cuò)誤 competenceerrors 還未掌握所學(xué)的語(yǔ)言的體系和規(guī)律而出現(xiàn)了系統(tǒng)上的錯(cuò)誤 一般有老師糾正 針對(duì)山東省青島實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)秀課分析 T Whatdidyoudolastweek S1 Igoforsomeflowers went分析 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 S2 Iwillgoazoo went to分析 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 省略錯(cuò)誤 語(yǔ)言行為錯(cuò)誤由于緊張 T Whatdoyouwanttoknowabouttheirtrip S Howdoesshegotothestonehenge did分析 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 例外很可能由于緊張導(dǎo)致的錯(cuò)誤屬于語(yǔ)言行為錯(cuò)誤T Whendidtheygo S Lastsaturdaytheygo went分析 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 例外很可能由于緊張導(dǎo)致的錯(cuò)誤屬于語(yǔ)言行為錯(cuò)誤 T Whendidtheydothere S Shecantakephotos T shetookortake 老師糾正 分析 語(yǔ)內(nèi)錯(cuò)誤 老師提醒學(xué)生選擇take還是took語(yǔ)言能力錯(cuò)誤語(yǔ)際錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 S Theyhadapicnicandtheytookphotos 分析 添加錯(cuò)誤 T Whichphotoislinlin stake S ItisBT WhataboutA S Beacuselinlinisahadahelicopterridetotakephotosfromthesky air 分析 添加錯(cuò)誤 語(yǔ)際錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 干擾錯(cuò)誤 言語(yǔ)能力錯(cuò)誤 需要老師糾正 老師說iknow T Whatisthestonelike S Ithinkitisbig Thestonesisbig are分析 語(yǔ)際語(yǔ)言錯(cuò)誤中的語(yǔ)法錯(cuò)誤 T Whatdi