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個人工作小結|個人工作總結范文大全本學期我參加了小學生寫作能力的評價、小學語文探究性學習的教學策略、校本研修的組織和管理三門課程的學習，通過學習我又有了很多的收獲，下面我就把我在學習中的所學所想做一個總結： 關于小學生寫作能力的評價 學了老師的專題講座小學生寫作能力的評價，剛開始學習的時候一頭霧水，甚至懷疑自己的學習能力有問題。覺得一點意思都沒有。但是又一想，既然報名參加了培訓，就應該有所收獲。于是，又靜下心來學習。經(jīng)過一段時間的學習，真的受益匪淺，感觸良多。 一、小學生作文能力的培養(yǎng)要注重基本能力的培養(yǎng)，但不能忽視特別能力的培養(yǎng)。 怎樣培養(yǎng)學生習作的特別能力，我總結出幾點： 1.在閱讀教學中感悟習得，借鑒運用。小學生習作的特別能力的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，需要教師持之以恒的訓練培養(yǎng)。語文課本中每篇課文都文質兼美，是學生習作學習的范本，教師在閱讀教學中，除了以此培養(yǎng)學生的閱讀能力外，從中年級開始就要注重引導學生感悟文章的構段方式，體會文章的表達方法和文章的中心意思。同時還要引導學生學習借鑒進行小練筆。 2.上好作文綜合課。學習段落寫作關鍵的一步是學生能夠確認目標句，并且會制作目標句，這樣學生在段落寫作時就能根據(jù)習作要求確定目標句，然后根據(jù)目標句來進行段落寫作，慢慢的過渡到寫一篇文章時也能先確定文章的中心意思，再圍繞中心意思選擇恰當?shù)牟牧蟻肀磉_。這樣就不會漫無目的.信馬由韁看.寫到哪里是哪里了。如果我們也能經(jīng)常上好作文綜合課，有計劃的訓練學生習作特別能力，如 意思 的表現(xiàn)方式.怎樣找 臺階 .怎樣 補充 臺階 等，力爭訓練一項突破一項，久而久之，學生習作的特別能力定能提高。 3.上好作文講評課。每一次的作文訓練后，教師及時進行作文講評，講評時圍繞訓練目標，攻其一點，突破難點，并運用范文優(yōu)劣對比。讓學生感悟交流好在哪，不好在哪，并重新修改習作，從而鞏固.深化訓練目標，形成習作技能。 關于小學語文探究性學習的教學策略 教師作為探究式課堂教學的導師，其任務是調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題;與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內容，總結探究的結果。在實際語文教學中，受應試教育下填鴨式教學的影響，學生總是被動地坐等知識，重知識記憶而輕問題思考，習慣于聽老師講解，習慣于背誦書本知識，忽略了語文這門課程的特殊性。因此，在小學語文教學中引導學生進行探究性學習就顯得尤為重要。 探究性學習是一種發(fā)現(xiàn)的學習。在教師精心設計的創(chuàng)造性問題情境中，學生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題，并從不同的視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學生獨立的、創(chuàng)造性的解決問題的權利，追求人性化、個性化，盡可能變教師的 指令性 為學生的 選擇性 ，激發(fā)學生自主探究的興趣。 關于校本研修的組織和管理 校本研修把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體，既是一種基于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。在這次培訓學習中，提高了自己的教育教學水平，加強了自己的業(yè)務能力，提高了自己的綜合素質。 從某種意義上講，校本研修就是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨?。它強調理論指導下的實踐性研究，既要注重解決實際問題，又要注重經(jīng)驗的總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)化的發(fā)展，是保證新課程實施不斷向縱深發(fā)展的新的推進策略。 自從走上教學崗位以來，一直以為校本研修不是教師重點探究的問題。教師的成長就要從反思自己的教學行為入手，實現(xiàn)先進的教育理念與常態(tài)課堂教學行為的無縫對接;通過教育科研改善教學，形成研究能力;同時要改變和拓展自己的工作方式和工作內容，把校本研修與日常教學活動整合，與教育科研整合，與新老教師的共同發(fā)展整合，把問題診斷與經(jīng)驗總結、經(jīng)驗提升整合。這樣教師才能快速在校本研修實踐中鍛煉成長。 教育科研的使命就是要研究和解決教育教學活動中的理論與實踐問題，總結經(jīng)驗，探索規(guī)律，最終用研究的成果來指導自身的教育教學工作。只有將教育科研融于教學實踐之中，學校教育教學工作才有持續(xù)發(fā)