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淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,首先要求人們具有創(chuàng)造力,要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出位置。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要通過(guò)多種方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng),從而使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢?我認(rèn)為: 一、必須有創(chuàng)造力的教師。 “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!睂?shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師首先要更新教學(xué)觀念,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自教師的教育與引導(dǎo)。今天的語(yǔ)文教師不應(yīng)是固守語(yǔ)文學(xué)科狹隘領(lǐng)域的專業(yè)人士,而應(yīng)是知識(shí)豐富、視野開(kāi)闊、思維活躍、能掌握現(xiàn)代教育技術(shù),充滿獨(dú)創(chuàng)和靈氣的復(fù)合型教師。在教學(xué)中,教師要把課堂建成“群言堂”,要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的看法和觀點(diǎn),逐漸使學(xué)生依靠自身力量去發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。 二、要努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑,積極探討和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參于學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),是從激發(fā)求知熱情為前提的,這就要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)的原則,巧妙地提問(wèn)設(shè)疑,使學(xué)生思維始終處于積極興奮狀態(tài),踴躍嘗試探索,從而有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。 在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有當(dāng)他們的學(xué)習(xí)積極性被點(diǎn)燃后,他們才能真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。 三、課堂學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。 自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法, 主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇, 獨(dú)立思考, 采取不同方法獲取知識(shí), 得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對(duì)強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法,要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),尊重人的自由選擇, 充分展現(xiàn)人的無(wú)限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái), 可使得每個(gè)學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。如在識(shí)字教學(xué)中, 我改變了以往就字認(rèn)字的做法, 而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理, 用生字編故事, 讓他們通過(guò)合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律, 揭示漢字符號(hào)蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字, 還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如:“坐”字可以這樣記憶:“兩個(gè)人坐在土上?!痹偃纭俺浴弊? 學(xué)生常常寫(xiě)成“口氣”字, 所以我常常提醒他們有剌卡住喉嚨, 吃不下了。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究興趣, 培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí), 也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。 四、建立融洽的師生關(guān)系。營(yíng)造和諧的課堂氣氛,使學(xué)生在課堂上“愿聽(tīng)、愿想、愿說(shuō)”,“敢疑、敢說(shuō)、敢辯”。建立和諧、平等的師生關(guān)系,學(xué)生才能夠在課堂上“暢所欲言”,不會(huì)“畏手畏腳”,不會(huì)擔(dān)心在班上“出丑”,害怕老師“指責(zé)”,才能提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解。只有建立和諧、平等的師生關(guān)系,才能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有在這樣寬松、愉快的環(huán)境下,才可以真正發(fā)揮主體作用。只有在這樣的師生關(guān)系下、課堂教學(xué)中,學(xué)生容易視自己為課堂的主人,他們放開(kāi)思想,開(kāi)發(fā)內(nèi)在潛能,發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,從而使課堂煥發(fā)出活力及動(dòng)力。和諧、平等的師生關(guān)系有利于營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。 五、啟發(fā)創(chuàng)造想象,自主創(chuàng)新。一切創(chuàng)造都伴隨著想象,豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮想象功能,找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn),激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)狐貍和烏鴉一課后,可設(shè)疑延伸想象:“如果烏鴉再找到一片肉,狐貍又想得到這片肉,情況會(huì)怎樣?”同學(xué)們思維活躍,紛紛爭(zhēng)著發(fā)言。六、作文聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象翅膀。 在小學(xué)作文教學(xué)中,不少教師不注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,只強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多背范文,多模仿,作文題也往往局限于生活本身,這就不可避免地約束了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,寫(xiě)出的文章也顯得單調(diào)呆板。為克服這個(gè)弊端,我就換個(gè)角度啟發(fā)學(xué)生去寫(xiě)作文。 比如一篇作文的構(gòu)思,當(dāng)學(xué)生根據(jù)題目或在教師的啟發(fā)下產(chǎn)生表達(dá)愿望與目標(biāo)的時(shí)候,他們的頭腦中就會(huì)自動(dòng)浮現(xiàn)出許多與“已知“相關(guān)的素材來(lái)。這時(shí),我們就要指導(dǎo)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)在諸多素材中,哪些素材與心中最為相似,并進(jìn)行相似集中、排序、重組,從而完成對(duì)整篇文章的構(gòu)思。在這樣的啟發(fā)、指點(diǎn)下,學(xué)生所進(jìn)行的思維過(guò)程,也就是他們把“已知”與“未知”進(jìn)行匹配、重組,進(jìn)行創(chuàng)造的過(guò)程。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教育的客觀要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自身素質(zhì),探索和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué),科學(xué)布置作業(yè),不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力與聯(lián)想能力,這樣才能更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,把素質(zhì)教育落到實(shí)處。七、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性是新課程的又一個(gè)重要特征,實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力,是創(chuàng)新的基礎(chǔ),離開(kāi)了實(shí)踐,就無(wú)法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。創(chuàng)新精神和和創(chuàng)新能力是在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中同時(shí)得到鍛煉和提高的,豐富的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此,說(shuō)到底,創(chuàng)造力是一種獲得性或?qū)嵺`性的能力。也許學(xué)習(xí)一些專門的創(chuàng)造理論或技法是必要的,但是創(chuàng)造的無(wú)限豐富的機(jī)會(huì)埋藏于親身實(shí)踐的沃土中。正如陶行知先生所說(shuō):“在勞力上勞心,是一切發(fā)明之母”。從這種意義上講,創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)滲透于學(xué)科教學(xué)及各種實(shí)踐活動(dòng)之中。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢?八、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力要進(jìn)行 “六大解放”。、解放學(xué)生的頭腦。我們要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,首先要打破傳統(tǒng)思想、迷信觀念,把這些“裹頭布”一塊塊地撕下來(lái),就像撕下“裹腳布”一樣,讓他們敢想、敢疑、敢問(wèn)、敢突破、敢創(chuàng)新。要像數(shù)星星的孩子中的張衡一樣質(zhì)疑,“爺爺說(shuō)的話是真的嗎?”。2、解放學(xué)生的嘴。學(xué)生有問(wèn)題要允許他們提問(wèn)。從問(wèn)題的解答中,可以增進(jìn)他們的知識(shí)。但是中國(guó)有習(xí)慣是不許多說(shuō)話,沉默是金。想說(shuō)話,是因?yàn)樗麄冇惺拢性捯f(shuō)。這當(dāng)中可能就有創(chuàng)新思維,而不能一棍子打死,把創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中。作為教師,就要引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn),引導(dǎo)他們質(zhì)疑,賦予他們說(shuō)話的權(quán)利。 3、解放學(xué)生的耳朵。耳朵也是人獲取知識(shí)的重要渠道。由于學(xué)生知識(shí)面窄,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,教師要利用自己豐富的知識(shí)和閱歷向?qū)W生講一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新鮮趣事,以滿足學(xué)生的求知欲,豐富學(xué)生的知識(shí),為學(xué)生的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。4、解放學(xué)生的眼睛。現(xiàn)在的學(xué)生所看到的東西太少。許多課本上的知識(shí),如:有著五光十色的海水,美麗的魚(yú)群,漂亮的珊瑚,千奇百怪的貝殼,遍地的海鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋的富饒的西沙群島。在語(yǔ)文課上,可以利用投影,多媒體等現(xiàn)代化媒體手段,讓學(xué)生多接觸一些知識(shí),以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,為學(xué)生的創(chuàng)新奠定厚實(shí)基礎(chǔ)。5、解放學(xué)生的雙手。中國(guó)的小學(xué)生一直是不許動(dòng)手的,動(dòng)手要被打手心,往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆影研沦I來(lái)的一塊手表拆壞了,就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打了他一頓。我對(duì)他說(shuō):“你可能把中國(guó)的愛(ài)迪生給槍斃了!你完全可以把孩子帶到修理鋪去,讓孩子看如何修理,這樣可以滿足了孩子的好奇心,也許孩子還可以學(xué)會(huì)修理?!弊鳛榻處煹奈覀儯蛻?yīng)該向愛(ài)迪生的母親學(xué)習(xí),讓孩子們都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。6、解放學(xué)生的時(shí)間和空間。現(xiàn)在的教育把學(xué)生的時(shí)間排得太緊。學(xué)生整天忙著上課、考試。白天由教師上課,晚上由家長(zhǎng)輔導(dǎo),連寒暑假也要進(jìn)各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。到了成人,即使有了時(shí)間,也不知道怎樣下手去發(fā)揮創(chuàng)造了。我們要解放學(xué)生的時(shí)間和空間,就是要讓他們多讀課外書(shū),讓他們多去接觸大自然的花草樹(shù)木、日月星辰,自由地向宇宙發(fā)問(wèn),與萬(wàn)物為友,向中外古今三百六十行學(xué)習(xí),為發(fā)
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