《荷葉圓圓》說課稿

荷葉圓圓說課稿新城三小 閆小麗一、說教材分析荷葉圓圓是課改實驗教材人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇課文。運用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情。課文語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內心體驗，激發(fā)想象。二、說教學目標1、結合課文的詞句，認識“荷、珠”等12個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠背誦課文。3、理解課文內容，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情。三、說教學理念1、不管是識字還是閱讀，我都采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主識字、自讀自悟，幫助學生學會學習、積累和感悟語言，增強學生的語言表達能力，提高人文素養(yǎng)。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，體現學生學習的自主性和探究性。 2、設計時注重激發(fā)學生的情感，采用玩中學文、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點，使孩子們在不知不覺中掌握知識、領悟內容、發(fā)展能力。 四、說教學流程教學開始我直接入題，以游戲的形式復習了二類生字，從而達到了溫故知新的作用。接著我在學生自主閱讀的基礎上，根據學生年齡特點，借助直觀、形象的課件讓孩子們朗讀感悟，體驗悟情。通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，品嘗著課文詩意語言的原汁原味；通過讀，課文規(guī)范的語言模塊整體地儲藏到學生的頭腦中。學生學著，讀著，欣賞著，感悟著，仿佛自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒了。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言，積累了語言，同時也積淀了情感和語感。這樣，既達成了低年級最基本、最重要的教學任務，又沒有過多地講解，而是運用多種形式的朗讀，讓學生感受課文意境，接受審美教育。整個過程充滿了樂趣，這正達成了新課標對第一學段提出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的階段目標，語言的工具性與人文性有機地統(tǒng)一了。然后，我讓學生看著板書跟老師合作復述課文，為達到熟讀成誦打下堅實的基礎。同學們興趣盎然，充分享受著成功的喜悅。新課標明確指出：要求學生能背誦優(yōu)秀詩文。在這一環(huán)節(jié)，讓他們在最基本的語言實踐中感知語言，積累語言。讓“讀”、“背”在語言教學中返璞歸真。我還安排了適度拓展的環(huán)節(jié)，讓學生讀課外的小詩，當小詩人作詩，進一步促進了語言的內化和外顯。這個過程既發(fā)揮了教師的組織、引導作用，也充分尊重了學生的主體地位，有位兒童文學作家曾說：每個孩子都是詩人。確實，在富有修改和創(chuàng)意的“做小詩人”的語言實踐活動中，師生共同享受了詩意課堂，體現了人文精神關懷下，感受、理解、積累、運用能力的整體協(xié)調發(fā)展。最后安排了一個寫字的環(huán)節(jié)，對于一年級的小學生來說，我認為每節(jié)課都應該寫寫字，這樣既可以提高學生的識記寫字能力，便于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更有利于學生的身心發(fā)展。我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。 五、說板書設計主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)