《荷葉圓圓》說(shuō)課稿

荷葉圓圓說(shuō)課稿新城三小 閆小麗一、說(shuō)教材分析荷葉圓圓是課改實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。運(yùn)用比喻和擬人的手法，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒對(duì)荷葉的喜愛(ài)之情以及他們快樂(lè)的心情。課文語(yǔ)言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學(xué)生智慧，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)想象。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合課文的詞句，認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能夠背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、說(shuō)教學(xué)理念1、不管是識(shí)字還是閱讀，我都采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自讀自悟，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、積累和感悟語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性。 2、設(shè)計(jì)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生的情感，采用玩中學(xué)文、寓教于樂(lè)的方式進(jìn)行教學(xué)，符合一年級(jí)小朋友的身心特點(diǎn)，使孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中掌握知識(shí)、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力。 四、說(shuō)教學(xué)流程教學(xué)開(kāi)始我直接入題，以游戲的形式復(fù)習(xí)了二類(lèi)生字，從而達(dá)到了溫故知新的作用。接著我在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助直觀、形象的課件讓孩子們朗讀感悟，體驗(yàn)悟情。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文詩(shī)意語(yǔ)言的原汁原味；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言模塊整體地儲(chǔ)藏到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，欣賞著，感悟著，仿佛自己就是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒了。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言，同時(shí)也積淀了情感和語(yǔ)感。這樣，既達(dá)成了低年級(jí)最基本、最重要的教學(xué)任務(wù)，又沒(méi)有過(guò)多地講解，而是運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受課文意境，接受審美教育。整個(gè)過(guò)程充滿了樂(lè)趣，這正達(dá)成了新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段提出的“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的階段目標(biāo)，語(yǔ)言的工具性與人文性有機(jī)地統(tǒng)一了。然后，我讓學(xué)生看著板書(shū)跟老師合作復(fù)述課文，為達(dá)到熟讀成誦打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們興趣盎然，充分享受著成功的喜悅。新課標(biāo)明確指出：要求學(xué)生能背誦優(yōu)秀詩(shī)文。在這一環(huán)節(jié)，讓他們?cè)谧罨镜恼Z(yǔ)言實(shí)踐中感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。讓“讀”、“背”在語(yǔ)言教學(xué)中返璞歸真。我還安排了適度拓展的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀課外的小詩(shī)，當(dāng)小詩(shī)人作詩(shī)，進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和外顯。這個(gè)過(guò)程既發(fā)揮了教師的組織、引導(dǎo)作用，也充分尊重了學(xué)生的主體地位，有位兒童文學(xué)作家曾說(shuō)：每個(gè)孩子都是詩(shī)人。確實(shí)，在富有修改和創(chuàng)意的“做小詩(shī)人”的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，師生共同享受了詩(shī)意課堂，體現(xiàn)了人文精神關(guān)懷下，感受、理解、積累、運(yùn)用能力的整體協(xié)調(diào)發(fā)展。最后安排了一個(gè)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該寫(xiě)寫(xiě)字，這樣既可以提高學(xué)生的識(shí)記寫(xiě)字能力，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中一層進(jìn)一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，真正體味到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)主要采用貼畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)