《角的初步認識》教學設計

角的初步認識教學設計 阜康市天龍小學 劉紅艷 【設計理念：學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“角的初步認識”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經歷的過程，初步認識角?！拷虒W內容：第38頁的主題圖和39頁的例1、例2及做一做兩道題和練習八的1、2、3、7題。教學目的： 1結合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。2能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。 3培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。 4通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學重、難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。一、創(chuàng)境創(chuàng)設,導入新課 師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃焕吓笥?，（師出示長方形的彩紙），它說它會變魔術，你們信么？轉身后變成正方形，再次變成三角形。師：這是什么圖形？你知道它為什么叫三角形嗎？生說它有三個角，所以叫三角形。師在釘子板上將它的形狀用線條勾出，去掉一條邊，你還認識它嗎？今天我們就一起來認識一個新的平面圖形角。板書課題角的初步認識二、引導學習,探究新知.1、在情景圖中找角師：大課間，校園里真熱鬧，我們的新朋友角也悄悄的來到小朋友的身邊，它在和我們捉迷藏，我們一起去找找吧?。–AI出示主題情景圖）學生找角，和同桌交流。匯報找到的角。2、在生活物品中找角其實不光校園里有這么多角，生活用品中也有角，讓我們去看一看。（CAI出示剪刀、扇子、鐘表、水管、西瓜等）學生獨立找角匯報交流，并且在實物上指一指。師：你們的眼睛真亮，把藏著的角都找到了，那角到底是什么樣的？就讓我們給這些角脫去花外衣，看一看角到底是什么樣的？3、觀察角，認識角的各部分名稱師：仔細觀察，這些角都有什么相同點？把你的發(fā)現(xiàn)說給小組同學聽。學生匯報：都有1個點，兩條線等師小結：角都有一個點，兩條線，那點叫什么名字，線又叫什么名字？打開書39頁，自學。學生匯報：頂點、邊出示兒歌： 我是一個小小角，我的邊兒有（）條 （）個頂點，（）條邊，就是我，角角角。學生通過兒歌填空，歸納總結角的特征。三、動手實踐，感受角的特征1、折角活動出示一張圓形紙，師：長方形上有角，正方形上有角，三角形上也有角，那么，圓形上有角么？生：沒有。師：那么，你能通過動手折一折，幫它變出角么？活動要求：學生動手折角，并在小組內指一指說一說角的各部分名稱。學生動手折角并在小組內交流。學生匯報，展示自己折的角，并給大家指出角的頂點和邊。師有選擇的張貼幾個大小不一的角。師：觀察黑板上張貼的角，你能說一說誰的角大，誰的角小？學生判斷并說一說理由。師小結：通過同學們的巧巧手，使我們沒角的變出了角，而且從大家的作品中，我們還知道角是有大小的。那么，你們能用兩根小棒做個活動角么？試試看。2、玩角活動學生自由做角玩游戲：角變大變小。師：角變大變大變大，變小變小變小。學生操作，并說一說你是怎樣變的？小結：角的大小與兩條邊的開口有關，開口越大，角越大。反之，開口越小，角越小。3、畫角角實在是太調皮了，它愛和我們捉迷藏，還可以變大變小，那你能將它的樣子畫下來嗎？學生自由畫一個角，同桌間說一說你是怎樣畫的？匯報畫法。老師是這樣畫的，出示CAI觀察老師是怎樣畫的？匯報老師送同學們一個畫角的兒歌：小小角，真簡單；一個頂點，兩條邊。畫角時，要牢記，先畫頂點，在畫邊。四、鞏固拓展