人教2011版小學數(shù)學三年級位置與方向一教學設計.doc

位置與方向教學設計 陜西省柞水縣曹坪鎮(zhèn)中心校 姜典紅【教學內(nèi)容】人教版三年級數(shù)學第六冊第9頁例5。 【教學目標】 1、知識與技能目標：(1)結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。(2)根據(jù)已積累的一些感性的經(jīng)驗。能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向。 2、過程與方法目標：(1)學會再給定的條件下確定平面圖的方向；學會看簡單的路線圖,并能描述行走的路線。(2)通過現(xiàn)實的教學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展學生的空間觀念。 (3)通過找一找說一說做一做、動一動等活動。使學生在觀察、操作、想象、描述、表達、交流等活動中豐富對方位知識的體驗。 (4)從生活中引入,到游戲中體驗,直至生活中應用，利用多種方法培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： (1)通過活動體驗,充分調(diào)動了學生的積極性,培養(yǎng)了學生熱愛生活、學已致用的意識和小組合作精神,感受了數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。 (2)適時進行迎世園、促和諧的情感教育，激發(fā)學生學習的欲望。【設計理念】新課標強調(diào)：“數(shù)學學習應該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的活動過程?！薄白寣W生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。因此，本節(jié)課緊緊圍繞以人為本的教學原則，結合教材編排的具體要求和學生的實際情況，設計了新穎別致的導入，生動活潑的教學活動，層次鮮明的練習。著重體現(xiàn)新課程理念。在導入部分，以老太太去世園為開始，激發(fā)了學生的學習興趣。設疑引入新課教學，銜接自然，讓學生產(chǎn)生求知的欲望。新課教學通過看一看、找一找、說一說等活動，讓學生在認識東、南、西、北、四個基本方向的基礎上，進一步認識了東北、東南、西北、西南四個方向。再通過師生互動環(huán)節(jié)的教學，使生明確了參照物不同，方向就不同，透破了教學的重難點。鞏固練習的設計趣味性很強，擊鼓傳花的游戲有效的鞏固了所學知識，加強了師與生、生與生之間的交流。助人為樂活動解決了課前的疑問，前后照應?？傊瑪?shù)學是與現(xiàn)實密切聯(lián)系的，數(shù)學課堂教學的目的是要使學生通過數(shù)學教學獲得必要的數(shù)學知識和基本的數(shù)學思想，并運用數(shù)學思想來觀察分析，運用數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活問題。讓學生增強數(shù)學的應用意識，結合生活實際學習數(shù)學。教學中要及時調(diào)整學生的學習方法和策略，讓全體學生都能掌握有用的數(shù)學知識，讓每個層次的學生都各有所得，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。【教材分析】本課的教學內(nèi)容是位置與方向。教材從現(xiàn)實生活的場景入手,讓學生體驗到生活中需要用到的方位知識。本課在此基礎上，使學生能夠結合具體情境,認識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。 【學生分析】 (1)不同學生的思維差異和認識水平可能不同，因此要準備一些更直觀的教學。 (2)學生在日常生活中已經(jīng)對這八個方向積累了一些感性的認識，在上一年的學習中，已經(jīng)會用上、下、左、右等方位詞描述物體的位置。因此對本課的學習打下了一定的基礎。 (3)三年級正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期。此時的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成份的具體形象性。根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗要創(chuàng)設一些便于操作的活動情境。以增強學生的邏輯思維能力。 【教學重點難點】 教學重點：結合具體情境能夠用給定的一個方向辨認其余的七個方向,并能準確的描述物體所在的方向。 教學難點：選擇的參照物不同,方向也就不同。 【課前準備】 1、課件投影儀、中國地圖。 2、對學生進行分組,每組學生一張中國地圖,學生分組就坐。 【教學過程】 (一)情景導入 1、課件出示視頻短片：（一位老太太去西安，他在車站下車后東瞅瞅，西望望。她看見一個小學生就問：聽說西安舉辦世園會，在哪兒呀？怎么走呀？小女孩說：會址在西安灞橋區(qū)，在東面，你最好買一張地圖找找看。老太太說：明白了。趕緊買張地圖看一看，原來他在汽車站，上北、下南、左西、右東,世園會館在東面，我趕緊過去看一看。）2、談話導入：師：從以上情景中你知道了什么?或想道了什么? 生(1)：我知道了，看圖時要按上北、下南、左西、右東的規(guī)定去看。 生(2)：我由此想起了我們學的八個方向，即：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。(學生邊說師邊板書) 生(3)：我知道了到了陌生的地方如果不會看圖是很不方便的。 師：同學們說的都很好，我真為你們高興。同學們想不想再學一些看圖的本領？ 生：想！ 師：今天我們繼續(xù)學習位置與方向。(板書：位置與方向) (二)探究新知 師：在地圖上找出陜西省。（學生分組在圖上找，指出來）師：陜西省的東面是什么??？（分組找，說出來：是山西省和河南?。煟宏兾鞯奈髅?、南面、北面各是什么省？生依次答出：甘肅省、重慶、內(nèi)蒙古。(出示課件展示它們的位置)師：誰能說說北京在陜西省的哪個位置? 生：東北面。 師：（課件展示它的位置）師：云南在陜西省的那個位置？生：西南面。師：寧夏回族自治區(qū)在陜西省的那個位置？湖南省在陜西省的哪個位置？（生回答后，師依次用課件展示它們的位置）師：看來同學們對識圖已經(jīng)掌握的不錯了,那么誰能說說我在你的什么位置?(教師邊說邊站在學生的中間) 學生說出自己在老師的哪個位置。師：為什么我在李陽的前面，而在張菲的后面呢？這是怎么回事呀？怎么會有這么多的答案呀？請一位學生站在教師的位置觀察，引導生發(fā)現(xiàn)：參照物不同，方向就不同。師再變換位置，讓學生說一說自己在老師的哪個方向，進一步使學生理解物體的位置與對應的參照物有關系。師小結：以后我們在說物體的位置的時候，一定要說清楚是以什么為參照物。（三）鞏固練習(1) 游戲擊鼓傳花 師：同學們喜不喜歡玩游戲? 生：喜歡 師：下面我們就一起做擊鼓傳花的游戲。 (游戲規(guī)則：老師把事先準備好的花交給第一組的第一個學生，老師背對著學生，當音樂響起時，學生開始傳花，當音樂結束時，花在誰的座位上，就由這位同學以自己為參照物，隨便站在教室的某一個地方，說說周圍的同學分別在自己的什么位置。說錯了給同學們唱首歌)學生開始游戲 (2) 助人為樂。師：課前我們看了一段視頻。那位老奶奶要去世園會，我們能不能幫她找找世園會的位置呀？生：能。（師課件出示西安城區(qū)平面圖，引導生看圖，找出老奶奶現(xiàn)在的位置，再找找世園會的位置，生說出世園會在老奶奶的什么方向，再說出她行走的具體路線。）師再用課件演示一遍。（四）課堂小結：這節(jié)課大家學到了什么呢？你們感覺愉快嗎？【教學反思】本節(jié)課的教學設計，體現(xiàn)了新課程理念。通過多種形式的教學活動，達到了預期的教學目的。有以下幾點體會：1、 創(chuàng)設情境，激趣導入，喚起了學生求知的欲望。學習興趣是影響學生學習積極性的重要因素。在課前我設計了一個老奶奶找世園會位置的視頻引入教學，引起了學生的廣泛關注，積極性一下子就被調(diào)動起來了。為新課的學習創(chuàng)設了輕松愉悅的課堂氣氛，增強學生強烈的求知欲望。2、通過找一找，說一說等形式各樣的教學活動，有效發(fā)揮了學生的主體作用。新課程倡導自主學習。為了有效體現(xiàn)這一要求，在新課的教學中，我采取教師引導，學生自主探究的教學方式，讓學生在地圖上找陜西省，再依次找出陜西省的東、西、南、北各是哪個省，讓學生首先明確四個基本方向。再依次找出北京、湖南、寧夏、云南四個省，說出他們在陜西的哪個位置，進一步了解東北、東南、西北、西南四個方向。由簡到難，逐層深入，學生在動手找的過程中自然領會了知識。3、媒體的有效利用，使知識的呈現(xiàn)直觀、形象，突破了教學重點，難點。三年級學生的邏輯思維能力還處在感性經(jīng)驗階段，他們對新知識的學習還要以形象性為主。因此，無論是導入，還是新知呈現(xiàn)，都借助媒體，直觀教學。特別是學生在找一找這一環(huán)節(jié)中，教師及時的用課件動態(tài)演示，進一步使學生明確了八個基本方向，透破了教學的重點。4、創(chuàng)設了有效的游戲，讓學生在游戲愉樂中掌握知識。同時滲透了游世圓，促和諧的情感教育。如：擊鼓傳花、助人為樂等游戲活動，有效的調(diào)動了學生的學習積極性，達到了鞏固練習的目的。在助人為樂活動中，還對學生的進行了關愛他人的情感教育。5、前后照應是本節(jié)課的一個亮點。課前設疑