小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)課稿

第 1 頁(yè) 共 8 頁(yè) 小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案小學(xué)語(yǔ)文公開(kāi)課優(yōu)秀教案 落花生落花生 教學(xué)教學(xué) 設(shè)計(jì)與評(píng)課稿設(shè)計(jì)與評(píng)課稿 落花生 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念 1 探究學(xué)習(xí) 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己讀書(shū) 自己探究 自 己體驗(yàn) 在探究中獲得自己的感受 加深對(duì)文章的理 解 2 合作學(xué)習(xí) 重視學(xué)生的原有知識(shí)水平 重視 資料的收集和整理 充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用 通過(guò)合作學(xué)習(xí) 加深理解 加深體驗(yàn) 通過(guò)生生交流 師生交流 解決重點(diǎn)問(wèn)題 3 情感體驗(yàn) 挖掘文章本身的情感因素 加強(qiáng) 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感參與和情緒體驗(yàn) 使學(xué)生在學(xué) 習(xí)的過(guò)程中 不但受到文中情感的感染 而且能體會(huì) 到探究和發(fā)現(xiàn)的快樂(lè) 第一課時(shí) 教學(xué)目的 1 理解文章的詞句段 了解文章主要內(nèi)容 2 通過(guò) 自主 合作 探究 學(xué)習(xí) 明確文章 的中心 加深對(duì)文章的理解及情感體驗(yàn) 教學(xué)過(guò)程 第 2 頁(yè) 共 8 頁(yè) 課前談話 一 導(dǎo)入 師 今天我們共同學(xué)習(xí)一篇新課文 落花生 教師板書(shū)課題 落花生 就是我們平時(shí)吃的花生 花生為什么 又叫 落花生 呢 你們查資料了嗎 生簡(jiǎn)要回答 教師出示花生成長(zhǎng)的圖片 邊出示邊簡(jiǎn)單講解 現(xiàn)在你知道花生為什么叫 落花生 了吧 評(píng)析 對(duì)于城市的孩子而言 單靠講解很難講 清楚花生的成長(zhǎng)過(guò)程 教師借助在網(wǎng)上查到的圖片使 學(xué)生一目了然 尊重了學(xué)生的實(shí)際需要 把握了兒童 的心理特點(diǎn) 二 看音像資料 整體感知課文 師 我們知道了花生為什么叫 落花生 下面 我們來(lái)看課文的音像資料 看了以后 你來(lái)說(shuō)說(shuō)和預(yù) 習(xí)時(shí)相比 有了什么新的感受 師 音像資料看完了 你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎 評(píng)析 形象的整體感知 使學(xué)生獲得了感性認(rèn) 識(shí) 強(qiáng)調(diào)新感受 把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入 三 學(xué)習(xí)課文 解決問(wèn)題 指導(dǎo)朗讀 1 讀自然段 激勵(lì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 師 我們看了音像資料 對(duì)課文有了一定的了解 第 3 頁(yè) 共 8 頁(yè) 要想對(duì)課文有深入了解 光看音像資料還不夠 我們 還要自己讀書(shū) 教師出示學(xué)習(xí)建議 自由讀課文 看能不能讀懂 每個(gè)自然段 學(xué)生自由讀 教師巡視 了解讀書(shū)情況 師 下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)自然段 讀懂哪 一個(gè)就說(shuō)哪一個(gè) 學(xué)生匯報(bào) 教師相機(jī)板書(shū) 師 大家讀書(shū)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎 你發(fā)現(xiàn)了什 么問(wèn)題 學(xué)生提出問(wèn)題 師 同學(xué)們真不簡(jiǎn)單 通過(guò)自己讀書(shū)讀懂了不少 自然段 還有了自己的感受 更主要的是 還發(fā)現(xiàn) 了不少問(wèn)題 同學(xué)們很會(huì)讀書(shū) 不過(guò) 我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 還只是完成了學(xué)習(xí)的一半 我們還要能解決這些問(wèn)題 我們?cè)鯓咏鉀Q呢 師 我覺(jué)得同學(xué)們應(yīng)該相信自己 我們先依靠自 己的力量看能不能解決 好不好 2 讀句子 詞語(yǔ) 標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 自己解決問(wèn)題 師 既然大家都同意 我們就依靠自己的力量解 決 教師出示學(xué)習(xí)建議 默讀課文 聯(lián)系上下文 通 過(guò)讀懂每個(gè)句子 每個(gè)詞語(yǔ) 每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 看能不 第 4 頁(yè) 共 8 頁(yè) 能自己解決不懂的問(wèn)題 學(xué)生默讀課文 教師觀察讀書(shū)情況 師 通過(guò)自己讀書(shū) 解決了什么問(wèn)題 學(xué)生簡(jiǎn)單 匯報(bào)讀書(shū)所得 師 看來(lái)我們是應(yīng)該相信自己的 師 還有沒(méi)解決的問(wèn)題嗎 是什么問(wèn)題 有沒(méi)有 同學(xué)解決了這個(gè)問(wèn)題 師 大家通過(guò)讀書(shū)解決了不少問(wèn)題 讀書(shū)更加深 入了 可是還有問(wèn)題沒(méi)有解決 我們?cè)趺崔k 評(píng)析 從整篇課文到自然段 再到詞 句 點(diǎn) 遵循了從整體到部分的規(guī)律 把學(xué)生的理解不斷引向 深入 體現(xiàn)了學(xué)生不斷的探究過(guò)程 并且使學(xué)生感悟 到讀書(shū)的方法 在潛移默化地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí) 3 小組合作學(xué)習(xí) 解決問(wèn)題 教師用課件出示學(xué)習(xí)建議 1 小組合作 借助 課文和查閱的資料解決不懂的問(wèn)題 小組成員互相交 流自己的看法 2 匯報(bào)時(shí) 可以把你們的理解說(shuō)出 來(lái) 把還沒(méi)解決的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上 教師補(bǔ)充說(shuō)明 小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論 如果有不 懂的問(wèn)題就合作解決這些問(wèn)題 本小組解決不了的可 以自由的和別的小組交流 當(dāng)然也可以和我交流 因 為我也是這個(gè)學(xué)習(xí)群體的一員 如果本小組的問(wèn)題都 第 5 頁(yè) 共 8 頁(yè) 解決了 就把你們認(rèn)為好的段落 句子讀好 爭(zhēng)取能 讀出自己的感受 學(xué)生自由學(xué)習(xí) 教師參與學(xué)習(xí) 4 全班交流合作 解決問(wèn)題 指導(dǎo)朗讀 1 匯報(bào)交流合作所得 匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的成果 解決了哪些問(wèn)題 談 自己的理解和感受 師 同學(xué)們合作學(xué)習(xí)肯定取得了不少成果 下面 我們就來(lái)交流我們的學(xué)習(xí)成果 哪個(gè)組能說(shuō)說(shuō)你們解 決了什么問(wèn)題 師 匯報(bào)自己的讀書(shū)所得是一種學(xué)習(xí) 耐心的聽(tīng) 取別人的見(jiàn)解 從別人的見(jiàn)解中受到啟發(fā)也是一種學(xué) 習(xí) 匯報(bào)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生 從解決了什么問(wèn)題 怎樣 解決的 通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題 你有什么收獲 等方面 來(lái)表達(dá) 還引導(dǎo)學(xué)生把理解的讀出來(lái) 看其他同學(xué)受 到了什么啟發(fā) 教師積極引導(dǎo)和評(píng)價(jià) 對(duì)不到位的地方以教師理 解的方式滲透 如 a 你是這樣理解的 老師替你 解釋一下 你看對(duì)不對(duì) b 你是這樣理解的 我能 不能說(shuō)說(shuō)我的理解 c 他的理解我聽(tīng)懂了 我能不 能說(shuō)一說(shuō) d 聽(tīng)了大家的發(fā)言 老師對(duì)這里有了更 第 6 頁(yè) 共 8 頁(yè) 深的理解 能不能讓老師也說(shuō)說(shuō)理解和體會(huì) e 他 朗讀的真好 老師好像聽(tīng)出了 f 他把自己體會(huì)到 的讀出來(lái)了 我們能不能也讀一讀 看能不能和他讀 得一樣好 對(duì)于學(xué)生的讀 可以這樣引導(dǎo) 你覺(jué)得怎樣才 能把這一句或一段讀好 學(xué)生回答 師 你就這樣讀給大家聽(tīng)一聽(tīng) 我們就來(lái)聽(tīng) 聽(tīng)他讀的 看我們能不能聽(tīng)出他的理解 師 同學(xué)們 你們肯定還解決了不少問(wèn)題 我們 不能一一匯報(bào)了 這里還有一些同學(xué)提出的問(wèn)題 我 們來(lái)共同解決這些問(wèn)題 怎么樣 2 出示問(wèn)題 全班討論 師 下面老師把大家沒(méi)有解決的問(wèn)題出示出來(lái) 我們一起來(lái)解決 這一部分解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題 以學(xué)生互相 啟發(fā)和討論為主 教師作為一個(gè)合作者 積極參與 教師作用和匯報(bào)讀書(shū)時(shí)基本相同 教師可以引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論 也可以質(zhì)疑 對(duì)善于學(xué)習(xí)的學(xué)生及時(shí)給與激勵(lì)和評(píng)價(jià) 教師始 終欣賞和參與學(xué)生學(xué)習(xí) 文中含義深刻的話學(xué)生如果 理解不到位 教師就用課件出示許地山原著中的句子 讓學(xué)生讀原著 幫助學(xué)生理解 學(xué)生仍然理解不好 第 7 頁(yè) 共 8 頁(yè) 教師用自己滲透的方式給學(xué)生講解 評(píng)析 小組合作 全班交流合作 把學(xué)生的學(xué) 習(xí)引向深入 讓每個(gè)學(xué)生都充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程 四 自由評(píng)價(jià) 1 師 我們來(lái)回顧一下這節(jié)課 這節(jié)課我們自 己讀書(shū) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 解決問(wèn)題 又和大家合作交流 我們學(xué)習(xí)了這篇課文 知道了一家人種花生 收花生 吃花生 談花生 知道父親談花生主要是告訴孩子們 做人的道理 談花生也就是在談人生 師 我們仿照 實(shí)話實(shí)說(shuō) 每人說(shuō)一句自己最 想說(shuō)的話 可以說(shuō)說(shuō)課文 可以談?wù)勛髡?可以說(shuō)說(shuō) 我們今天的共同學(xué)習(xí) 學(xué)生自由表達(dá) 2 教師出示自己的體會(huì) 姐弟種花生 居然收 獲豐 父親巧教誨 影響 我 一生 老師學(xué)習(xí)了這 篇文章 感覺(jué)課文語(yǔ)言樸實(shí) 簡(jiǎn)直就像一首樸實(shí)的小 詩(shī) 這是老師的感受 同學(xué)們讀了老師的感受 你們 肯定還有自己獨(dú)特的感受 評(píng)析 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué) 習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià) 五 布置作業(yè) 師 你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái) 看老師留給 你們的作業(yè) 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè) 1 用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感 2 讀許地山的其他作品 教師推薦書(shū) 空 山靈雨 春的林野 網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上 3 搜集整理許地山的文章和生平事跡 寫(xiě)出你 的評(píng)價(jià)文章 當(dāng)然這個(gè)作業(yè) 可以用一學(xué)期 也可