高中生物 第3章 第2節(jié)《生長素的生理作用》教案 新人教版必修3.doc

第3章第2節(jié) 生長素的生理作用課題第3章第2節(jié) 生長素的生理作用課型新授課教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)（1）能概述植物生長素的生理作用。（2）會舉例說明生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。2、能力目標(biāo)（1）對學(xué)生讀示意圖、圖解進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。（2）嘗試探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，學(xué)會探究性實(shí)驗(yàn)的步驟，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的評價(jià)。3、情感目標(biāo)（1）通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，使學(xué)生了解本節(jié)課的實(shí)踐價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心生產(chǎn)的意識。（2）通過小組探究活動，培養(yǎng)學(xué)生間的合作與交流意識。（3）通過探索使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，并通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：生長素的生理作用2、教學(xué)難點(diǎn)：“探索生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的探究活動。教具準(zhǔn)備多媒體課件制作課時(shí)安排1 課時(shí)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法、教學(xué)手段與學(xué)法、學(xué)情一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:出示盆栽植物彎向窗外生長的圖片，提出問題：這株植物在生長方向上有何特點(diǎn)? 向光性，學(xué)生歸納出向光性的定義。（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力）過渡：人們對向光性現(xiàn)象熟視若無睹，而達(dá)爾文做了個(gè)有心人，提出了“為什么？”二、講授新課:1、生長素的發(fā)現(xiàn)過程出示達(dá)爾文研究金絲雀虉草向光性的背景資料。提出問題：達(dá)爾文的研究工作對我們有什么啟示？處處留心皆學(xué)向；科學(xué)研究需要有敏銳的觀察力。（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力）科學(xué)重視實(shí)證，因此，達(dá)爾文設(shè)計(jì)了富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行研究。達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的分析出示實(shí)驗(yàn)示意圖學(xué)生討論：說出實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？學(xué)生陳述問題的答案后，再提出新的問題：實(shí)驗(yàn)中遮蓋胚芽鞘的頂尖及尖端下部的目的是什么?目的是分析這些部位與向光生長的相關(guān)性，這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的排除法。提出問題：胚芽鞘感受單側(cè)光刺激的是哪一部分? 胚芽鞘的頂尖。彎曲生長的又是哪一部分?尖端下部。感受光刺激的部位和向光彎曲的不是同一部位，達(dá)爾文怎樣解釋這一現(xiàn)象? （教學(xué)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力）達(dá)爾文的推論:單側(cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種刺激,當(dāng)這種刺激傳遞到下部的伸長區(qū)時(shí),會造成背光面比向光面生長得快,因而出現(xiàn)向光性彎曲。提出問題：達(dá)爾文的解釋是不是很透徹呢？不是，因?yàn)檫_(dá)爾文當(dāng)時(shí)還沒弄清刺激是什么。提出問題：這種刺激究竟是什么呢？后人為解決這一問題繼續(xù)探究。詹森、拜爾、溫特實(shí)驗(yàn)的分析出示三個(gè)實(shí)驗(yàn)示意圖。學(xué)生分組，分別討論其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。要求在討論中解答以下問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)是圍繞什么具體問題展開的？實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么？從本實(shí)驗(yàn)可得出什么結(jié)論？這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系是，它們圍繞三個(gè)遞進(jìn)的問題展開：刺激能不能傳遞？刺激傳遞的效果是什么？刺激可不可能是一種化學(xué)物質(zhì)？三個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論分別是：頂尖產(chǎn)生的刺激可以透過瓊脂片傳遞給下部；胚芽鞘彎曲生長，是因?yàn)轫敿猱a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的；造成彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)，溫特命名為生長素。解釋向光性的成因。先由師生共同以“倒敘”方式來分析：背光側(cè)比向光側(cè)生長得快背光側(cè)比向光側(cè)生長素分布得多單側(cè)光照射的影響。學(xué)生討論，解釋向光性的成因。質(zhì)疑：關(guān)于植物向光性原因的解釋是不是很完美了？不是。學(xué)生提出問題：植物彎向光源生長會不會是向光側(cè)的生長素被單側(cè)光照射后分解了？會不會是抑制物質(zhì)分布不均勻造成的？師生交流。教師提出問題：如何證明你的推測？學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的設(shè)計(jì)思路。（教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維）生長素種類例舉，導(dǎo)出植物激素的概念。2、歸納生物科學(xué)研究的基本方法思想方法。提出問題：四位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)步驟是怎樣的？觀察現(xiàn)象提出問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)提出假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得出結(jié)論。概括出生物科學(xué)研究的基本方法是“假說演繹法”。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法。達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)中的排除法；溫特實(shí)驗(yàn)中的對照法，要體現(xiàn)單因子變量原則。實(shí)驗(yàn)操作方法。如怎樣檢出胚芽鞘向光生長過程中的彎曲部位？可以在幼苗上畫平行橫線，橫線不平行的部位就是彎曲部位；加豎直參照物，幼苗生長方向與參照物出現(xiàn)夾角的部位就是彎曲部位?？茖W(xué)研究需要哪些優(yōu)良品質(zhì)？學(xué)生歸納。3、生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布學(xué)生自學(xué)，師生共同歸類基礎(chǔ)知識。4、評價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論教師用圖片演示生長素轉(zhuǎn)移方向?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)步驟，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)。要求學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。三、課堂小結(jié):1由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對植物的生長有顯著影響的微量有機(jī)物，稱作植物激素。2生長素主要的合成部位是幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子。四、課堂練習(xí): 【例1】在一個(gè)切去尖端的燕麥胚芽鞘上放一含有生長素的瓊脂塊，用單側(cè)光照射，胚芽鞘只生長不彎曲。這一現(xiàn)象能說明( )。 生長素能促進(jìn)植物生長單側(cè)光能引起生長素分布不均勻 植物生長具有向光性 感受光刺激的部位是尖端 A. B C D 分析：本題考查“說出生長素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布情況，植物表現(xiàn)向光性的原因”。胚芽鞘的尖端是產(chǎn)生生長素、感受單側(cè)光刺激的部位；生長素由尖端運(yùn)輸?shù)郊舛讼露?，促進(jìn)尖端下段的生長。切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘失去了產(chǎn)生生長素的部位和感光部位，因此胚芽鞘在單側(cè)光刺激時(shí)不會發(fā)生彎曲生長。答案：C五、布置作業(yè):板 書 第3章 植物的激素調(diào)節(jié)第2節(jié) 生長素的生理作用一、生長素的生