研究小學生計算能力的培養(yǎng)心得體會.doc

精品文檔研究小學生計算能力的培養(yǎng)心得體會課題研究對象：四年級學生一、課題的提出：1、計算教學的重要性計算是數(shù)學知識中的重要內容之一，數(shù)學計算能力是一項基本的數(shù)學能力，包含了計算的準確率和正確率兩方面的計算能力是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。在小學數(shù)學教材中計算所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。提高學生的計算能力，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有助于樹立學生認真、細致、耐心、不畏困難的品質。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數(shù)學教學重要研究的重要問題。2、學生現(xiàn)狀但是，我們四年級學生在實際學習中計算方面所反映出來的情況卻很令人擔憂，學生的計算興趣不高，計算水平低下，而且由于計算錯誤，直接導致部分學生的數(shù)學成績較差，喪失了學習數(shù)學的興趣。有時候我們把這些都歸咎于學生的粗心、馬虎，但通過我們的長期觀察，情況其實并非如此簡單，孩子在計算上出現(xiàn)差錯的原因是多方面的，有待于我們的研究和探索。正是基于以上兩個原因，我們四年級數(shù)學組提出了提高小學生計算能力的策略研究這個課題。二、課題研究實施的過程在課題研究的實施過程中，我們組認真確立了各自的研究子課題，并問卷調查了部分計算能力較弱的學生，通過對四年級學生計算能力的調查問卷研究，我認真分析了學生計算錯誤的原因，主要有以下幾點：（1）算法和算理不明。經調查，有7%左右的同學在計算時的錯誤是由于對算法和算理不明確而造成的。（2）輕視口算和估算。數(shù)學課程標準明確提出應重視口算，加強估算。雖然許多教師知道口算、估算的重要性，但部分教師被動地進行口算訓練，認為估算的作用不大，當教材汲及時進行，不汲及時不進行或偶爾進行訓練。調查中有些學生把口算題當成筆算來做，習慣于精確計算，不愿意進行估算，甚至有部分教師明確向學生提出口算題就用筆算來解?。?）缺乏興趣，沒養(yǎng)成良好的計算習慣。調查發(fā)現(xiàn)，盡管班情、學情不同，但學生對待計算的興趣卻普遍不高，而且隨著年級越高興趣就越低。沒有好的興趣也沒有好的習慣。調查顯示，近78%的學生認為計算做錯的原因是因為粗心造成的。有少部分同學沒有養(yǎng)成審題的習慣，還有相當一部分學生審題不夠認真，做數(shù)學題只讀一遍就開始運算。學生草稿習慣也不容樂觀，根據(jù)教師的課堂觀察，大部分的學生雖然有草稿本，但草稿本上的字跡潦草、散亂；相當一部分學生作業(yè)沒有固定的草稿本，有在課本的空白處、課桌的面上等到處打草稿的現(xiàn)象，甚至還有有學生在手掌心上打草稿這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要因素。探索提高小學生計算能力的策略（1）加強學生對算法和算理的掌握要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。課標明確指出：教學時，應通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清并熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養(yǎng)學生的簡算意識。心理學中有這樣一句話：首次感知知識時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決怎么算的問題，即計算法則。算理是解決為什么這樣算的問題。如2737=算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。（2）加強學生對口算和估算的訓練口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。綜合每個年級數(shù)學學習教學總目標來看，每一個目標要求都沒有離開算，教學實踐證明：學生的計算能力是保障其進行任何數(shù)學活動的基礎，是保證學生未來發(fā)展的重要能力。三、課題研究目標：通過本課題的研究，分析影響小學生計算能力的各種因素，認真研究提高小學生計算能力的策略，努力提高學生計算能力，培養(yǎng)學生的口算、估算和筆算能力，實現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機結合，促使學生在生動活潑、輕松愉快的學習中慢慢喜歡數(shù)學，對計算產生興趣。從而提高學生的學習成績，為學生今后的學習奠定扎實的基礎。心理學中有這樣一句話：首次感知知識時，進入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那么造成的不良后果在短期內是難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決怎么算的問題，即計算法則。算理是解決為什么這樣算的問題。如2737=算法是同分母分數(shù)相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等于5個1/7。在新課程實施過程中，由于部分教師對算法多樣化教學理念的片面認識，出現(xiàn)了一味追求多種算法，而忽視算理探究的問題，這值得我們的反思。因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的算法。三、采取的措施針對上面發(fā)現(xiàn)存在的問題，不管何種原因造成的錯誤，都應該引起我們教師足夠的重視。只有找出錯誤的根本和關鍵，分析錯誤的原因，采取有效的措施，有得放矢的提高學生計算能力。首先，調動學生學習的積極性，提高學生計算學習的興趣研究中感覺，假如學生喜歡老師，自然就很喜歡聽她的課，他們的學習就會感到輕松愉快，自然參與到數(shù)學活動中來。因此，在學習中注重和孩子情感的交流，了解孩子們的所想，靈活改變教學形式，充分調動孩子們學習的積極性。課標指出，教師應該意識到學生產生計算的需要比單純追求計算技巧和計算速度更有價值。問題來源于學生的生活，計算問題是在學生的生活中產生的，有著豐富的現(xiàn)實背景。教師應該立足于計算基礎，把課本中靜態(tài)呈現(xiàn)，枯燥無味的計算問題“還原”到有關學生熟悉的與學生生活貼近的實際問題中去，在現(xiàn)實情景中動態(tài)、生動的揭示計算問題，讓學生真真切切地感到計算很有趣，近而使學生產生計算的需要，激發(fā)學生學習計算的熱情和興趣。其次，培養(yǎng)學生認真聽講良好的學習習慣。良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。課堂40分鐘利用率的高低，直接關系到學生的學習效率。所以重視培養(yǎng)學生的認真聽講、積極用腦的習慣。為此，在教學中，我們應該嚴格要求學生做到，認真聽講；計算時要嚴格規(guī)范計算過程；解題時要求學生做到計算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈；即使是草稿也要一絲不茍。當學生計算出現(xiàn)錯誤時，既要讓學生檢查計算過程，又要讓學生找到草稿中有無錯誤。 再次，明晰算理，掌握算法，現(xiàn)實有效計算。新教材算理和法則都沒有現(xiàn)成的文字呈現(xiàn)，但這些恰是計算教學的重點和難點。教師要深入鉆研教材，精心設計教學過程，使學生通過學習，算理爛熟于心，法則知道于行。解釋算理不必一味追求教學手段的新奇，只要切合教材，符合學生的認知規(guī)律?？梢酝ㄟ^學生的動手操作，可以通過生動直觀的演示，還可以借助學生已有的知識經驗，讓學生在明白算理的過程中，真正現(xiàn)實有效的計算?？傊瑢W生腦中必須有“理”，才能掌握算法。學生法則的整理歸納是一個循序漸進的過程，教師要善于發(fā)揮主導作用，由扶到放，指導學生經歷計算步驟的回顧，語言的簡單表達到準確的語言概括，應用法則有序計算。同時要引導學生進行比較與交流，感受不同策略的特點，領悟不同方法的優(yōu)劣，并作出合理的判斷和正確評價。最后，在練習過程中發(fā)展學生思維。新課程提倡個性化學習，張揚學生的個性，但是計算教學的目標是多元的，重要的是：通過一定量的練習，讓學生能正確、迅速掌握運算的方法和熟練的技能，同時還應注意計算方法合理、靈活，并在練習的過程中發(fā)展學生的思維。（1） 重視口算練習口算是計算的基礎，也是人們日常生活中經常用到的能力之一?？谒悴粌H需要正確，還需要速度，尤其是基本的口算要達到熟練的程度。在四則計算中，要使學生先學好20以內的口算加減法，表內乘法和相應的除法，要求口算準確熟練。當然，口算技能和速度的提高，不是一天兩天能形成的，而是靠持之以恒的訓練形成的。如，每堂課前用2-3分鐘進行口算訓練以及每天下午10分鐘計算訓練，俗話說：“曲不離口，拳不離手”，計算課每節(jié)課前進行2-3分鐘口算練習，形式活潑多樣，方法簡單易行。要使效果顯著，還可以直接用口算卡。規(guī)定時間完成一定數(shù)量的題目，數(shù)量可以循序漸進，由少到多；也可以視算，教師出示題目，學生看著題目寫答案；還可以聽算，教師讀題目，學生說答案?？谒阌柧氈挥兄v究方式方法，才能收到事半功倍的效果，才能在口算訓練中發(fā)展學生思維。（2） 加強課堂練習首先，在我們的數(shù)學課堂上，應該留有足夠的時間。學生的練習是別人無法代替的，教學如果不能實現(xiàn)當堂練，當堂清，就會成為“夾生飯”，如果做不到這一點，就沒必要進行課堂練習，要形成一定的計算技能也就不大可能。所以，實踐表明，課題中有必要留有足夠的課堂練習時間，每節(jié)課留5到8分鐘讓學生進行計算練習，并當堂反饋練習中的問題，進行糾正，訓練的效果是顯著的。其次，提高練習的質量。新課程理念下的課堂練習，并不是越多越好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質量上下功夫。再次，練習要有趣味性。教材上的、教師、學生設計的練習題，都要有利于提高學生的積極性。要注意練習的趣味性，在練習時添加一些新穎的活動，如，小競賽，趣味問答，開火車等游戲，