淺談“新課標(biāo)”下的課外閱讀教學(xué).doc

淺談“新課標(biāo)”下的課外閱讀教學(xué)課外閱讀是閱讀的主要形式，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣對(duì)獲取知識(shí)是極其重要的。要抓好課外閱讀，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。（一）、培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛讀1、加強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，提高閱讀的自覺性和主動(dòng)性。我多次向?qū)W生列舉一系列著名文學(xué)家、作家通過大量的課外閱讀提高文學(xué)素質(zhì)的事例，讓學(xué)生明白：要提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)，就要廣泛的閱讀。同時(shí)，我讓語文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生談?wù)n外閱讀對(duì)他們的語文學(xué)習(xí)所起的作用，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課外閱讀的重要性。2、按層次分組閱讀：在閱讀指導(dǎo)過程中，根據(jù)各人的語文基礎(chǔ)，將學(xué)生分成組。對(duì)語文閱讀能力強(qiáng)且有較高閱讀興趣的學(xué)生，閱讀的質(zhì)和量都相對(duì)要求高些；對(duì)閱讀能力稍差一些的同學(xué)，閱讀要求相對(duì)降低些。按照不同閱讀能力，布置各組都能完成的閱讀要求。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，逐步提高閱讀的量。同時(shí)，根據(jù)各人的生活環(huán)境、興趣愛好、個(gè)性品質(zhì)的不同，以學(xué)生自愿結(jié)合為主組建閱讀小組，要求每個(gè)閱讀小組為自己小組起一個(gè)有風(fēng)格特色的名字，同時(shí)還要求每個(gè)閱讀小組設(shè)一個(gè)小組長，每?jī)芍芨餍〗M開一次小組閱讀交流會(huì)，交流閱讀信息，討論閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，匯報(bào)閱讀收獲。這種分組閱讀的形式，有利于學(xué)生相互間閱讀素材及閱讀信息的交流，起到相互競(jìng)爭(zhēng)提高的作用。3、開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)的安排須注意以下幾點(diǎn)：首先，競(jìng)賽內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀興趣和閱讀內(nèi)容；第二，涉獵的面要廣；第三，形式多樣化?；顒?dòng)形式要有個(gè)人賽，也有閱讀小組為單位的小組賽。通過各種形式的活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的閱讀。如舉辦了多次故事大王比賽，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰講故事精彩。這次活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)童話、寓言及短篇小說的閱讀。舉辦 “他（她）是我最崇拜的人”等主題活動(dòng)，要求學(xué)生每人將一句你認(rèn)為最有意義的名人名言介紹給全班同學(xué)，同時(shí)簡(jiǎn)要介紹這位名人的事跡，或者講述這位偉人一生中最精彩的一個(gè)片斷。這些活動(dòng)推動(dòng)了學(xué)生閱讀名人傳記風(fēng)氣的形成。組織學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)熱門的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這些活動(dòng)需要學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題比較熟悉和了解，迫使學(xué)生廣泛閱讀報(bào)刊雜志，留意時(shí)事新聞，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成讀報(bào)用報(bào)的習(xí)慣。以上這一系列的活動(dòng)，為那些閱讀面廣、知識(shí)面豐富的學(xué)生搭設(shè)了舞臺(tái)，創(chuàng)造了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，課外閱讀的積極性也隨之調(diào)動(dòng)起來了。（二）、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀能力。1、對(duì)學(xué)生課外閱讀目標(biāo)的指導(dǎo)。確定一個(gè)階段課外閱讀所要達(dá)到的目標(biāo)。對(duì)于不同的學(xué)生，應(yīng)有不同的目標(biāo)，不同階段又有不同階段的目標(biāo)，有近期目標(biāo)，也有長遠(yuǎn)目標(biāo)。這樣，既可以規(guī)范學(xué)生的課外閱讀行為，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生把握和調(diào)整課外閱讀的步驟、內(nèi)容，使之合乎規(guī)律。學(xué)生的閱讀，根據(jù)年齡層次、身心發(fā)展及閱讀能力的具體情況，可以分為四個(gè)階段：即以積累性閱讀為主的階段，以理解性閱讀為主的階段，以評(píng)價(jià)性閱讀為主的階段和以創(chuàng)造性閱讀為主的階段。初一的學(xué)生記憶力較強(qiáng)，理解能力有限，從其自身來看，課外閱讀以積累性閱讀為主。初二階段學(xué)生理解能力有了一定的提高，這一階段的課外閱讀以理解性閱讀為主。初三階段的學(xué)生，個(gè)人的認(rèn)知能力業(yè)已提高，這部分學(xué)生的課外閱讀以評(píng)價(jià)性閱讀為主，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。而對(duì)在課外閱讀中的不同階段的學(xué)生，教師要提出相應(yīng)的訓(xùn)練要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。、利用每日一句、每日一記、每周一會(huì)等形式，要求學(xué)生每人備一本課外閱讀筆記本，每天將閱讀過程中精彩的詞句以及對(duì)自己日后的學(xué)習(xí)有借鑒作用的內(nèi)容記錄在本子上，便于積累知識(shí)，突出重點(diǎn)，提高閱讀能力及閱讀效果。并組織每周或兩周定期開一次小會(huì)，交流閱讀材料，提供閱讀信息，取長補(bǔ)短，豐富學(xué)生的閱讀面，加深對(duì)閱讀材料的理解。、對(duì)學(xué)生閱讀的速度和廣度也應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，掌握多渠道多方位的閱讀方式，并要對(duì)閱讀有選擇性的閱讀。以提高學(xué)生閱讀的效率，達(dá)到提高閱讀能力的目的?？傊诔踔姓Z文閱讀教