保趣是語文教學的生命力.doc

激趣、保趣是語文教學的生命力杭州市文海中學 余征摘要：當前，中學語文教學依然面臨學生學習興趣較低的尷尬局面，許多語文教師都在力圖改善這種狀況。本文旨在從融洽師生情感和課堂教學藝術化兩個方面對語文教學中怎樣激發(fā)、保持學生學習興趣闡述一些個人見解。關鍵詞：激發(fā)興趣、保持興趣、情感融洽、教學藝術許多語文教師都有這樣的困惑，現(xiàn)在的孩子越來越聰明活潑、見多識廣，但是對語文課的學習興趣卻未見得提高多少。語文教師費了九牛二虎之力，也難以達到預期的教學效果。不少中學的教學調(diào)查也顯示：學生對語文教師的滿意率及對語文的學習興趣都不高。這不能不引起語文教師的深思。語文教育家于漪指出：語文教學是母語教學，母語教學的困難大大超過理科和非母語教學。后者的教學過程是學生從不懂到懂，從未知到知的過程，這個過程本身就會成為學習的動力，刺激學生的求知欲。而學生對母語，即使是未上過的新課文，看一遍似乎全懂，認知沒有障礙，似乎教與不教，學與不學一個樣，學生很難產(chǎn)生學習母語的內(nèi)動力。不僅如此，中學語文的教學對象是青少年，這個年齡段的學生自控能力差，注意力不集中，如果不能激發(fā)他們的學習興趣，那么再“高明”的教師的勞動也只能付之東流。科學家做過這樣的研究，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80以上，而做不感興趣的工作，則只能發(fā)揮20。學習活動也是如此。心理學表明，一個人在有興趣的時，往往伴隨著血液循環(huán)的亢進，使大腦皮質(zhì)得到營養(yǎng)物，能把注意力、記憶力、想象力等心理因素都調(diào)動起來，使之積極化。所以，興趣是學習的內(nèi)動力。鑒于上面的認識，我們在教學過程中應該力求讓學習者感受到愉快和雖然感到有些疲倦但因為正在做的事情的吸引而欲罷不能，孜孜以求。在這里，我相信教師的作用是巨大的。一、師生之間建立融洽的情感，以此激發(fā)學生的興趣師生之間建立融洽的情感，是激發(fā)學生學習興趣的先決條件。師生建立融洽的情感，關鍵是教師要愛自己的學生，由愛產(chǎn)生的積極情感能轉(zhuǎn)換成動力，激發(fā)學生的學習興趣，從而推動學生有效的學習。一位循循善誘和藹可親的教師必定為學生所尊敬，而尊敬教師的學生也會順應教師的期望，以高度的熱情投入學習。（一）教師要樹立平等意識，服務于學生樹立平等意識，就不能強迫學生適應自己，而應努力研究學生的學習心理、知識水平、接受能力，以使自己的教學適應學生的需要。不用說，不同屆的學生其學情不同，就是同屆學生，任教兩個不同的班級也要做到具體情況具體分析，必要時隨時調(diào)整教學內(nèi)容、教學目標和教學方法。樹立平等意識，還意味者要特別關注后進生，必須耐心地到學生心靈世界中去尋找他們好學上進的腦細胞，使之興奮起來，學起來，而絕不能在語言上自覺不自覺地挫傷他們的積極性。曾經(jīng)教過一位男生，理科成績不錯而語文、英語卻極差，典型的偏科生，我和英語教師都覺得他很可惜，每天課余時間都輪番強拉著他補習。一段時間下來，不僅效果甚微，反而弄得師生心里都很不愉快。有一次，在上安塞腰鼓這篇課文時，我要求第二小組的六位同學分別找出自己最欣賞的一段話，有感情地朗讀并進行賞析。輪到這位男生時，我以為他會默不作聲，沒想到他挑選了“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊”這一句進行朗讀，話音剛落，全班同學就被他夸張的朗讀逗得哄堂大笑，因為他把“這么厚這么厚”這幾個詞讀得又慢又重。我立即制止了同學們的哄笑，表揚他讀得非常棒，并讓他解釋這樣讀的原因。盡管他的朗讀和賞析并不太精彩，但這次表揚無疑極大地激發(fā)了他的學習熱情，課堂上眼睛能跟著我轉(zhuǎn)了，語文作業(yè)也從不拖欠了。這件事對我啟發(fā)很大，表揚是興趣的最佳養(yǎng)料；同樣，要堅信任何學生都有好學上進的一面，只要你給予他們足夠的信任和耐心。而且從某種意義上講，越是學習后進的學生，越是能提高教師的教學水平，就像醫(yī)生，只有經(jīng)常醫(yī)治疑難雜癥患者，才能提高醫(yī)療水平一樣。（二）教師要注重言談舉止，拉近與學生的距離教師的言談舉止，直接影響到學生的情感。親切流暢的言談，端莊自信的舉止，不僅可以激發(fā)起學生的高效智力活動，使其情緒飽滿，思維活躍，記憶增強。而且還能使學生由此產(chǎn)生愉悅與共鳴，獲得美感享受，啟迪美好心靈，增進師生情感的交流。美國兒童心理學家布魯克斯的研究表明：教師的語言對兒童的學習極富意義；教師的語氣如果單調(diào)呆板，兒童就不會產(chǎn)生學習興趣。而語文教師在施展語言魅力方面無疑擁有得天獨厚的優(yōu)勢：課堂外，你既可以像一位充滿愛心和智慧的長者，循循善誘；又可以是一位平等親近的友人，娓娓而談。課堂內(nèi)，你可以用貼切的比喻引發(fā)學生聯(lián)想想象，用恰當?shù)脑O問制造懸念，誘導學生深究底里；你也可以借助氣勢流暢的排比激起學生感情的波瀾，運用適當?shù)姆磸图由顚W生的印象。實質(zhì)上，從你口中流淌出來的精言妙語就是運用祖國語言的最生動的示范。印象深刻的有這樣一位女生，她特別喜歡我在課堂上冷不防地冒出幾句地道的杭州話，甚至幽默的成都話，因為她是班上為數(shù)不多的土生土長的杭州女孩，而她外婆則是滿口的川音。大約是受我的啟發(fā)吧，小姑娘也學著用杭州話寫幾篇詼諧生動的文章。三年初中學習，她一如繼往地熱愛著語文，2003年杭州市中考，她的語文考出了令人驚喜的108分！甚至我還覺得，語文教師日常的衣著也要與你上課的內(nèi)容相匹配。比如在一次教學開放周上，我執(zhí)教荒島余生一課，我刻意挑選了一套莊重大方的服裝來上課。因為我想倘若教師穿著一襲明艷的花裙來和學生一起體驗魯濱遜身處絕境的心理、一起探討怎樣對待生活中的不幸或挫折的話，無論如何都會給人一種不倫不類、不合時宜的感覺。相反，當我們一同步入朱自清為我們描繪的那一幅幅花卉爭艷、生機勃勃的春景圖中時，教師的一套雅致的衣裝定會為教學活動的開展營造一種美的氛圍，讓學生在美的情景中愉悅地獲得知識。二、富有藝術性的課堂教學，是保持語文學習興趣的主戰(zhàn)場興趣的保持往往比興趣的激發(fā)更困難，而富有藝術性的課堂教學更是保持學生濃厚興趣的主戰(zhàn)場。有的教師起初十分精心賣力，而一段時日后教學疲軟，學生興趣自然出現(xiàn)滑坡。也許這正是不絕于耳的語文難教的感嘆的原因所在。實踐證明，認真對待教學的每個環(huán)節(jié)，講究教學技巧，不僅可以加強學生的語文學習興趣，更能保持學習興趣。（一）教學要有激情贊科夫曾經(jīng)指出：“教師本身先要具備這種品質(zhì)能夠領會和體驗生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養(yǎng)出這種品質(zhì)。如果按照教學法指示辦事，做得冷冰冰、干巴巴的，缺乏激昂的熱情，那是未必會有什么效果的?！彼哉f，教學激情絕不是一種激動而短促的情緒狀態(tài)，也絕不是做作的虛情假意；相反，教學激情是教師個人知、情、意三方面整體的體現(xiàn)。唯有真知、真理方能震撼學生的心靈，唯有真情、真意才能讓學生動心、入神。有了教師的教學激情，才會有學生們的接收熱情，才會有課堂上師生雙方如癡如醉、物我兩忘的教學氣氛。每次，遇到語文教材中的好文章，我都把自己作為一塊煤，投入爐火，燃燒得通紅，率先產(chǎn)生強烈的情感體驗，再將放射出來的火光與熱量傳遞給學生。如是，我才會覺得上課本身即為一種享受，而學生在這種感染力下，自然也會學得興趣盎然。當然，有激情并不等于音量大、音調(diào)高。在這方面，我也曾經(jīng)忽略過。一次，有個坐在第一排的同學給我提了個意見，說：“老師你講課的聲音太響了，你累不累呀？”起初我還沒引起重視，只是以后排的同學不一定聽得清為由敷衍了過去。直到有一次校長聽完了我的課，特別給我指出：“整堂課都用這么高的音量和音調(diào)講課，會使教師和學生都容易疲勞?！蔽疫@才恍然大悟。以后上課雖然音量未改，但卻盡量調(diào)低音調(diào)，使自己的聲音更富于感染力、更能引起學生的共鳴。（二）精心設計問題，啟發(fā)聯(lián)想想象，激發(fā)學生的深層思考有一句話說得好：“語文教學是把學生都懂的教成不懂，然后求得更深層次的懂?！币簿褪钦f，語文教師要精心設計問題，啟發(fā)學生聯(lián)想想象，這不僅能引起學生探究問題的強烈興趣，也有利于學生加深對課文的理解。比如在教學信客這篇課文時，我提出了這樣一個學生容易忽略的但又有思考價值的問題：文章為什么沒有主人公的姓名，而用職業(yè)“信客”來代替？在學習爸爸的花兒落了一文時，我先問學生：你喜歡文中的爸爸嗎？為什么？此時，學生可能出現(xiàn)對爸爸褒貶不一的評價，我都予以鼓勵，不過分干涉。等學生充分發(fā)表了自己的意見后，我又拋出兩個問題：假如爸爸后來沒有給“我”送花夾襖，也沒有給“我”銅板，你認為“我”會理解爸爸的粗暴做法嗎？爸爸為什么總對“我”提這樣那樣的苛刻要求，而不對弟弟妹妹這樣，是不是爸爸偏心？這樣不停的“貶低”父親，實際上是為了讓學生在替父親極力辯護時理解父親的良苦用心，為正確理解深沉的“父愛”做鋪墊。在此基礎上再讓學生聯(lián)系生活體驗，談談對這種“父愛”的理解，就更有利于學生加深對課文主題的理解了。又如在古詩詞教學中，可以讓學生選擇自己喜歡的詩句，用散文式的語言來展示自己心中的畫面。學生在這過程中充分發(fā)揮想象力，去描繪，去創(chuàng)造，去渲染，必會使意趣橫生，詩心交融。可見，只要教師運用自己的智慧精心設計出能激發(fā)出學生強烈的探究欲和豐富想象力的問題，就可以極大地激發(fā)學生濃厚的學習興趣并使之保持下去。（三）重視課外閱讀，培養(yǎng)學生課外閱讀的嗜好毫無疑問，學生都喜歡老師能講些課外的東西，教師在順應要求精講的同時，也要做好課外閱讀書目的推薦工作。我精講的東西一般是人物傳記、名篇時文、介紹學習方法的文章及社會熱點焦點問題。有時也順帶會介紹一些與閱讀文章相關的歷史背景。每次講課我都精心準備，絕不應付了事。光靠老師講還遠遠不夠，更重要的是要培養(yǎng)學生課外閱讀的嗜好。據(jù)調(diào)查，目前中學生課外閱讀量普遍不足，課外書“魅力”不敵看電視；課外閱讀重讀圖輕讀文；閱讀“大部頭”作品更感吃力。而實際上，課外閱讀作為閱讀的一個重要分支，從某種意義上講比課內(nèi)閱讀更為重要。為了引導學生進行積極的課外閱讀，我堅持從以下三方面入手：一是推薦名家名篇并有意截取部分精彩段落造成懸念來吸引學生，利用閱讀的競爭心理來促進學生。二是每周用12節(jié)課時間帶學生到校圖書館進行課外書籍閱讀。強調(diào)只能看文字類作品，不看畫圖類作品，同時要求學生做好摘記或?qū)懽x書體會。當然也允許學生自帶書籍閱讀。三是讓學生上臺當講師，向同學推薦自己喜愛的名篇時文。這種做法對提高學生的閱讀興趣極為有效。我曾和一位男生約定，只要他定期在班上開講座，就免除他一學期的語文作業(yè)。他說到做到，期末考試照樣成績優(yōu)秀。還有一位語文成績一般的男生迷上了三國演義，一次我看了他寫的一篇周記我也品三國，洋洋灑灑的寫了一大堆，起初誤以為是抄襲易中天的文章，等到我求證后竟發(fā)現(xiàn)多數(shù)是他自己的想法。我立即讓他開起了講座。沒想到這個在老師面前有點靦腆的男生一上講臺便滔滔不絕，臺下同學們種種“怪異”的提問都難不倒他。這下他可出了名，被借到另一個班級開起了講座。自然他對語文學習也就更上心了。（四）開展一系列語文實踐活動培養(yǎng)學生課外閱讀的嗜好和開展豐富多彩的語文實踐活動，都是激發(fā)學生廣泛而強烈的好奇心、提高學習效率的好方法。我們可以通過組織“小記者招待會”，讓學生學會如何表現(xiàn)自己，展示自己；通過舉辦辯論賽、演講會，鍛煉學生的論辯能力和表達能力。也可以通過“新聞評述”的形式培養(yǎng)學生搜集資料篩選信息的能力及分析評價能力；通過“對對子”、“燈謎”、“詩詞朗讀”等形式讓學生領略漢語的結(jié)構(gòu)之美、韻律之美、節(jié)奏之美。當然，更要借助于教材中每學期安排的六次綜合性學習活動，來提高學生的口語交際能力、寫作能力和研究問題的能力。所有這些，對激發(fā)學生的學習興趣都有著不可忽視的作用。（五）運用多媒體教學，調(diào)節(jié)學習興趣多媒體技術的運用能力為語文教學勾勒出一個多姿多彩的課堂教學氛圍。它以直觀、逼真、形象為特點將教學內(nèi)容具體化、形象化，具有真實感和表現(xiàn)力，能較好地刺激大腦皮層的興奮灶，調(diào)動有意注意，有利于深層次理解教學內(nèi)容，進而調(diào)節(jié)學習興趣，增強愉悅感和成功感。比如在詩歌教學中，教師為了激發(fā)學生的興趣，可以給詩歌準備幾張風景圖片和幾首樂曲，讓學生根據(jù)對詩歌內(nèi)容、意境的理解選擇適合的圖片和背景音樂。面對直