如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課19892.doc

學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課 復(fù)習(xí)課是小學(xué)課堂教學(xué)重要課型之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要的地位，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)有著重要的作用。子曰“溫故而知新，可以為師矣?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的每個(gè)單元、每個(gè)階段的內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，進(jìn)行一次系統(tǒng)的、全面的回顧與整理，是十分必要的。那什么叫單元復(fù)習(xí)呢？單元復(fù)習(xí)是針對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納整理。其目的是要尋找該單元的知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，通過概括而系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以提高學(xué)生整體知識(shí)水平，發(fā)展學(xué)生的智力和自學(xué)能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量。 當(dāng)前單元復(fù)習(xí)課存在的問題是老師不想上，不會(huì)上，要么就把舊知識(shí)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的堆砌和羅列，要么就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，題一做完就復(fù)習(xí)完了。給學(xué)生的感覺是復(fù)習(xí)課上不上都差不多，老師也抱怨復(fù)習(xí)之后會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的隨便你講多少遍他還是不會(huì)，不但不會(huì)而且根本就不想聽，認(rèn)為你啰嗦。這樣的復(fù)習(xí)是低效甚至無效的復(fù)習(xí)。那么如何上好單元復(fù)習(xí)課呢？這里僅談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。一、精心準(zhǔn)備1、調(diào)查學(xué)生實(shí)際，了解學(xué)生的心理需求。教師在復(fù)習(xí)之前應(yīng)先對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握本單元知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，可以根據(jù)平常的教學(xué)情況來了解，也可以翻翻學(xué)生這一單元的家庭作業(yè)本或者學(xué)生平常積累的錯(cuò)題本，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次覆蓋面較全，層次分明的檢測(cè)，將結(jié)果進(jìn)行整理分析，初步了解本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生掌握得如何，哪些概念比較模糊，哪些解題方法還不熟練，這些問題中，哪些帶有普遍性，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí),這樣了解了學(xué)生的實(shí)際情況，復(fù)習(xí)才具有針對(duì)性和實(shí)效性。 2、確定復(fù)習(xí)內(nèi)容了解了學(xué)生的實(shí)際情況后，教師在上復(fù)習(xí)課之前還應(yīng)先本單元的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。根據(jù)之前的調(diào)查情況思考本單元的復(fù)習(xí)內(nèi)容，哪些是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，哪些是重點(diǎn)部分，哪些是難點(diǎn)部分，對(duì)學(xué)生還比較模糊的知識(shí)和解題方法作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握得很好的知識(shí)可以一帶而過，這樣既節(jié)約了時(shí)間也提高了復(fù)習(xí)效率。 3、選擇復(fù)習(xí)方法復(fù)習(xí)課和新課一樣，教師上課的方法直接影響復(fù)習(xí)課的效果。復(fù)習(xí)課的方法很多，可以是提綱引領(lǐng)式的復(fù)習(xí)，檢測(cè)式的復(fù)習(xí)，答疑式的復(fù)習(xí)，還可以是以一個(gè)知識(shí)作為復(fù)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)等等，教師要根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際以及單元內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行方法的選擇才會(huì)運(yùn)用自如。比如我在復(fù)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)正比例和反比例時(shí)就以路程、時(shí)間和速度的關(guān)系作為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)速度一定時(shí)（ ）和（ ）成正比例，當(dāng)路程一定時(shí)（ ）和（ ）成反比例，叫學(xué)生根據(jù)表格找出兩個(gè)變量，寫出關(guān)系式并畫圖，這樣本單元的所有知識(shí)都融入了這些問題里面，而且學(xué)生對(duì)正比例和反比例的知識(shí)還有一個(gè)直觀的對(duì)比，對(duì)知識(shí)的整理和歸納也更深入。二、流程清晰新課是知識(shí)的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)的過程，復(fù)習(xí)課是對(duì)知識(shí)的一個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程，所以復(fù)習(xí)課的流程要有再認(rèn)建構(gòu)的認(rèn)識(shí)過程，系統(tǒng)整理的編碼過程，全面鞏固的練習(xí)過程和總結(jié)檢測(cè)與拓展的過程。單元復(fù)習(xí)應(yīng)該以整理知識(shí)為主，它的基本流程是：示例回憶知識(shí)再現(xiàn)整理歸納練習(xí)鞏固檢測(cè)提高。1、示例回憶對(duì)單元復(fù)習(xí)課，我們一般要求入口小而實(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景引入復(fù)習(xí)的內(nèi)容，也可以以題代說，直接進(jìn)入復(fù)習(xí)的正題。比如我在設(shè)計(jì)圓柱與圓錐的單元復(fù)習(xí)課時(shí)，沒有安排具體的情境，而是利用日常生活中常見的水杯作為體裁，通過提出解決水杯中的各種問題來幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。教學(xué)的主要環(huán)節(jié)如下：討論水杯的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)圓柱的基本特征；制作一個(gè)水杯盒需要多少塑料板，復(fù)習(xí)圓柱的表面積計(jì)算；計(jì)算水杯內(nèi)所裝的水的體積，復(fù)習(xí)圓柱體積（容積）的計(jì)算。（4）你能用紙制作一個(gè)這樣的水杯嗎？考學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。2、知識(shí)再現(xiàn)學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前對(duì)本單元的知識(shí)自己先梳理一遍，最好能把學(xué)過的知識(shí)以提綱的形式整理在作業(yè)班上，把自己還存在的疑難問題也整理出來，翻開數(shù)學(xué)書看一看，再看看自己的作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)（重點(diǎn)看自己做錯(cuò)的題目，還有當(dāng)時(shí)做題時(shí)不會(huì)的。）并把自己現(xiàn)在還不會(huì)的題目作上標(biāo)記，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性課上讓學(xué)生小組交流，交流自己最滿意的一次作業(yè)、最感興趣的數(shù)學(xué)問題、不太懂的問題等等，并讓學(xué)生以喜歡的方式把學(xué)過的知識(shí)分類、整理，然后全班交流。我根據(jù)平時(shí)作業(yè)、與學(xué)生交流情況把班中普遍存在的問題提出來，讓學(xué)生再次思考、交流，深化認(rèn)識(shí)。 3、整理歸納單元的復(fù)習(xí)課就是將凌亂的知識(shí)進(jìn)行提煉、概括、總結(jié)，以便在頭腦中形成思想、觀點(diǎn)和方法。學(xué)生把自己已經(jīng)整理好的單元知識(shí)在課堂以小組為單位進(jìn)行交流，教師給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。先聽每位小組成員的匯報(bào)，然后再討論、交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師針對(duì)學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識(shí)線條，分清解題思路，弄清各種解題方法的聯(lián)系。梳理時(shí)要根據(jù)學(xué)生的回憶，通過對(duì)上面問題回答，進(jìn)行從點(diǎn)到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點(diǎn)或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識(shí)間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師邊復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)邊把這些知識(shí)點(diǎn)串成線和表，給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)時(shí)，還要要教會(huì)學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。4、鞏固提高每一個(gè)單元復(fù)習(xí)完后，我們都應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)題，這樣學(xué)生學(xué)會(huì)的知識(shí)才能形成技能。練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，可以是一些基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和提高練習(xí)，還可以是一些探究性的練習(xí)，練習(xí)設(shè)計(jì)合理了，學(xué)生的知識(shí)也就鞏固了，能力也就提升了。三、精講精練在上單元復(fù)習(xí)課時(shí)，我們好些時(shí)候感覺復(fù)習(xí)的內(nèi)容不多，所以也就不是很重視，有的老師干脆把課本上的復(fù)習(xí)題做完就算復(fù)習(xí)完了，還有的教師先是一大段復(fù)習(xí)講解，幾乎占去大半節(jié)課的時(shí)間，這樣的復(fù)習(xí)課，事實(shí)上好比是壓縮餅干式的新授課，把五、六節(jié)課的內(nèi)容壓縮在一節(jié)課里重新講解一遍，根本不能達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的要求。我認(rèn)為,要上好復(fù)習(xí)課首先要確定好的教學(xué)目標(biāo),這些目標(biāo)必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，選擇性進(jìn)行講解，不要把什么知識(shí)都拿來講，只要是學(xué)生已經(jīng)掌握好了的知識(shí)只需要一帶而過，甚至直接放在練習(xí)題中進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有在單元復(fù)習(xí)課中做到了精講，復(fù)習(xí)的效率才會(huì)得以提高，效果也才會(huì)更加明顯。其次是精心選擇習(xí)題。就是選擇有針對(duì)性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計(jì)綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。四、提高興趣在復(fù)習(xí)課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否被激發(fā)起來，直接影響復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。就目前的復(fù)習(xí)課而言，好些學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課不感興趣，感覺枯燥，乏味，遠(yuǎn)不及新課那么新鮮，因此在上單元復(fù)習(xí)課的時(shí)候教師應(yīng)重視素材的選擇和復(fù)習(xí)方法的選擇。素材是學(xué)習(xí)知識(shí)的載體，新課程中明確指出：“素材要密切聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到我們生活中處處有數(shù)學(xué)。”素材的作用還要襯托教學(xué)內(nèi)容，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就要求我們?cè)谶x取素材時(shí)，力求新穎和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。比如我在復(fù)習(xí)小數(shù)的加減運(yùn)算單元的內(nèi)容時(shí)就先讓學(xué)生準(zhǔn)備好零錢，然后請(qǐng)幾位同學(xué)開了一個(gè)小小的超市，讓學(xué)生在購(gòu)買物品的過程中復(fù)習(xí)了小數(shù)的加減運(yùn)算。其次，復(fù)習(xí)的方法是靈活多樣的，教師可以根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際選擇合適的復(fù)習(xí)方法，目的是能讓學(xué)生真正參與到復(fù)習(xí)的過程中來，要對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)感興趣。提高學(xué)生興趣的復(fù)習(xí)的方法很多，可以讓學(xué)生自己出題進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，也可以是開展辯論會(huì)的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行講解復(fù)習(xí)等等。比如我在復(fù)習(xí)“正比例和反比例”的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)檎n本上的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)比較全面了，我就先讓學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇書上復(fù)習(xí)題做，還要說用到哪些知識(shí)解決問題的。后來采取做游戲的形式，寫成一張張單個(gè)紙條，你抽到哪道題就做哪道，做對(duì)了還要說一說用什么知識(shí)解決的，得到大家認(rèn)可就將名字寫在紙條后面，把紙條貼到教室里固定的一面墻上，這樣每人都有自己的題目，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。所以，我們?cè)诮M織學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，形式一定要多樣化、游戲化，盡量讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生多想、多說、多